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教學設計1:連加 連減

時間:2021-09-03 18:01:59 教學設計 我要投稿

教學設計1:連加 連減

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的教學設計1:連加 連減,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學設計1:連加 連減

  教學目標:

  1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索,合作交流的過程,初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的運算順序,并能正確計算,培養口頭表達能力。

  2、能按照圖的'有序排列,找出規律,發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

  教學重點:理解并說出連加連減的含義。

  教學難點:按照圖意,找出規律,培養學生的探索能力

  教學方法:情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、激發興趣,導入新課:

  老師手持兩束氣球進教室,一手:藍黃藍紅;一手:紅藍紅紅。

  師:今天老師特地帶來了一些氣球,獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真,發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎?誰告訴大家有幾只?

  生:8只。

  你是怎么知道的? 4+4? 3+1+4

  師肯定學生的說法,給予鼓勵。

  機動方案:

  (1)生說出加法算式,則教師板書如上,提出3+1+4這個加法算式表示什么意思,怎么計算呢?這就是我們這節課要一起來研究的。

  (2)生沒有說算式,則引入喂小雞的情境。

  二、新知探索:

  (一)教學連加:

  出示喂小雞的情景,教師分步操作,學生觀察:

  操作1:5小雞在吃食,又跑來了2只。

  師:看到這里你知道了什么?一共有7只小雞

  誰會列式?口頭

  操作2:又來了1只。

  師:這下你又想告訴大家什么?生:又來了1只……。

  誰會列式?生說,教師板演? 5+2+1=8

  該怎么運算呢?生同桌交流,匯報:強調加了幾次。

  你會讀這個算式嗎?5加2再加1等于8

  小結:像這樣把三個數合起來的算式叫連加,在計算時,要先把前兩個數相加的得數記在心理,再用記在心里的得數加上地三個數,算出結果。

  (這個連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺,說一說嗎?)

  3、練習;

  做一做:左邊第一題:先根據圖意思擺好小棒,邊同桌討論,邊把算式寫完整。

  (二)連減教學:

  連接上面的情景,讓學生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?

  生:又去玩了,走開了……。

  直接出示書上的連減圖片:讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只,后來又走了2只,還剩下4只。

  列式:8-2-2=4,這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。

  練習:做一做,右邊一題,看圖列式說圖意。

  使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

  反饋:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。

  5、小結;像這樣連著減的算式叫連減……。

  三、鞏固深化:

  完成練習十四第1、2、5

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