第6課《動蕩的春秋時期》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的第6課《動蕩的春秋時期》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　學習目標

　　1.掌握春秋時期經濟發展的表現。

　　2.了解周王室衰微的史實。

　　3.識記諸侯爭霸的人物，理解春秋時期諸侯爭霸對社會發展的.正反兩個方面的影響。

　　教學重點

　　春秋時期的經濟發展-農業、春秋爭霸。

　　教學難點

　　春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭及這一時期的社會變化。

　　基礎知識

　　一、春秋時期的經濟發展

　　1.農業

　　春秋后期，鐵制農具和牛耕出現，促進了農業上的深耕細作，并為開發山林、擴大耕地創造了條件。

　　2.手工業

　　手工業的規模不斷擴大，青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作等都有所發展。

　　3.商業

　　隨著產品的增加，商業活動逐漸活躍，很多城市出現了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。

　　二、王室衰微

　　1.原因

　　春秋時期的社會處于動蕩的狀態，西周的各種制度在春秋時期逐漸遭到破壞。一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位也不世襲，由此加強對地方的控制，這樣就使分封制逐步遭到瓦解。

　　2.表現

　　(1)周平王東遷后，周王室的統治勢力大減，直接管輔的地區僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。

　　(2)諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政。

　　(3)諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境。

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　　3.結果

　　周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。

　　三、諸侯爭霸

　　1.背景

　　(1)由于政治、經濟發展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。

　　(2)當時，民族間的矛盾也有所發展。

　　(3)一些強大的諸侯為取得優勢，以“尊王攘夷”的名義進行征戰，爭奪霸主的地位。

　　2.經過

　　(1)齊桓公、晉文公、楚莊王、秦

　　第6課動蕩的春秋時期穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。

　　(2)到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。

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　　3.結果

　　(1)在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。

　　(2 )與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現了大規模的民族交融。

　　課堂小結

　　師:春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經濟因牛耕的出現和鐵器的使用而得到了前所未有的發展;進而導致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規模的民族融合。

　　鞏固練習

　　師:按照西周的規定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題?

　　生:小組討論后，回答。(這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。)

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