語文課堂教學活動設計方案（通用11篇）

　　為保障活動順利開展，時常需要預先制定活動方案，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的書面計劃。制定活動方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文課堂教學活動設計方案（通用11篇），歡迎大家分享。

　　語文課堂教學活動設計方案 1

　　設計理念

　　靈活地創造性地運用教材，以讀為本，隨文識字，并讓學生“會學”。

　　教學過程

　　一、玩游戲：分蘋果，揭題

　　1、小朋友，我們來玩一個分蘋果的游戲，好不好、請翻開語文第9頁語文天地，鉛筆寶寶要請小朋友把寫有10個阿拉伯數字的蘋果放到相應的盤子里，第一個蘋果已經分好了，請大家也拿出你們的鉛筆和尺子，照樣子連一連。

　　2、大部分小朋友都分對了，還有個別不會的不要緊，今天我們就來學習第三課：數字。（揭題）等學完課文以后，你們就都懂了。

　　二、看圖說話

　　生活中到處都有數字，美麗的農場里也有數字，你們看，你們聽——（點擊課件顯示農場圖，聽到動物叫聲）你覺得這個農場怎么樣、（個別答）農場里的動物可多了，快把你看到的動物告訴同桌吧！（生同位說）誰來說說天上飛著什么、（個別答）草地上有什么、（個別答）水里游著什么、（個別答）強調講完整句。

　　三、數動物引入課文

　　農場里的動物不但品種多，而且數量多，有個粗心的飼養員數了半天也數不清，小朋友能幫他數一數嗎、（點擊顯示飼養員）請把課本翻到第7頁，四人小組合作，在書上數一數每種動物有多少。（生分四人小組數）數好了嗎、快告訴飼養員吧。（個別答，點擊顯示相應的動物、叫聲和句子。）開火車、輪船讀“兩匹馬”“三只小羊”“媽媽”“四只雞”“叫喳喳”“小蟲”。

　　四、練讀課文

　　1、跟錄音輕聲讀。把我們剛才讀的連起來就成了一首很好聽的數字歌了。（顯示《數字歌》）請大家輕輕地跟著錄音讀一遍。

　　2、同桌練讀。下面請同桌的兩個小朋友互相練讀，要是同桌讀得好，你可以夸夸他，要是同桌有些字讀得不準，請你幫助他。

　　3、全班拍手讀。剛才，小朋友通過互相幫助，都會讀了。現在我們拍著手來讀一讀，好不好、

　　4、做動作讀。看，農場里的動物多可愛呀！誰能學著它們的樣子來讀、你喜歡哪一種動物就學哪一種動物，四人小組討論一下（個別做動作讀）我們請女孩子一邊做動作一邊讀看看像不像、女孩子，起立！真棒！（師邊做動作）男孩子有勇氣跟她們比一比嗎、男孩子，起立！真是一群小演員！

　　5、有表情地讀。剛才，我們認識了10個數字，還看到了很多可愛的動物，多高興呀！你們高興的時候會有什么表情呢、有表情地來讀《數字歌》。

　　6、看提示背誦。大家笑得真甜呀！現在，請把你們的課本蓋好，老師把數字歌藏起一部分，小朋友還會不會讀呢、同位互相試著讀一讀。（點擊去掉“牛、馬……”生背一句出一句）

　　7、看圖背誦。真聰明、這回老師把數字歌全都藏起來，小朋友看著能背嗎、（點擊兒歌消失）能背的小朋友起立，（齊背，背一句點擊出一句。）真了不起！

　　五、識字

　　1、搶讀生字。有幾個調皮的字娃娃要出來跟小朋友一起玩兒，大家喜歡嗎、你看到哪個字娃娃的臉變紅了，就趕快喊它的名字，它就會跳出來。（點擊生字變成紅色，生讀后字從兒歌里跳出來。擴詞：“數”“小”。）

　　2、讓學生明白識字的方法、途徑多種多樣，應在生活中留心觀察。昨天，老師布置大家在學校里、家里和大街上找一找這些字娃娃，你們在什么地方還發現它們呢、（個別說）還有很多小朋友都發現了，請你們分四人小組交流一下。看來呀，識字不光是在課堂上，在日常生活當中，只要我們留心觀察，就能認識更多的.字。

　　六、講故事（滾動識記熟字，鞏固生字。）

　　小朋友，你們喜歡聽故事嗎、現在，老師讓大家都來當故事大王。這兒有個小故事，里面的字我們以前都見過，誰能把它講給全班小朋友聽、（一人起立講）我們請某某來講故事，大家歡迎！（齊鼓掌）你講的故事真好聽！請其他小朋友也把這個故事講給你的同桌聽。要是哪個字忘了，同桌可以互相幫助，一塊兒把故事講好。（同位講）

　　丁丁的朋友

　　丁丁在學校有五個好朋友：小羊、小魚、小馬、小鳥和小牛。每天，丁丁都會把他們數一數：“一、二、三、四、五。”丁丁和好朋友一起快樂地學習。

　　七、總結（照應開頭）

　　這節課我們通過學習《數字歌》，認識了10個數字，剛才的蘋果，你們都會分了嗎、請小朋友回去以后把錯的改過來。

　　語文課堂教學活動設計方案 2

　　一、教材簡析

　　《早操》是字與拼音（三）中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養識字能力的好文章。

　　二、教學目的要求：

　　1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養成早起鍛煉的好習慣。

　　2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。

　　3、掌握新筆畫FEB8、FEB9，學習先中間后兩邊的書寫規則。能準確、工整地書寫五個生字。

　　4、培養自主、合作、探究的學習品質，養成良好的書寫習慣。

　　三、教學難點及重點：

　　培養閱讀能力和識字能力。

　　四、教具準備：

　　實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。

　　五、板書設計：

　　以粘貼圖片式出現。

　　六、課時安排：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、復習引入：

　　1、（激趣）今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎、老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀！

　　2、（復習）在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎、比比誰的聲音宏亮，發音準確。

　　（將復韻母ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，ue，er寫在綠葉形卡片上）

　　二、創設情境，觀察圖畫，初感韻文內容：

　　（一）語言描述，趣味導入：

　　早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎、

　　（提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。）

　　（二）讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。

　　1、（實物投影）師伴音樂（輕快、愉悅）依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。

　　2、讓學生來說說看到了什么、（不要求說全，但要講一句完整的話）

　　3、教師小結。

　　三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內容：

　　（引語）老師根據這一情景，還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎、

　　（一）（實物投影）師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。

　　（二）（實物投影韻文《早操》）

　　請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。（允許走下位子交流）。

　　（三）鼓勵學生讀給大家聽。（聽的要求：用手指著字認真聽，發音是否準確）。引導學生互相評議。

　　（四）師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據學生的有價值評議再讀韻文。

　　（五）師小結。

　　四、認識八個生字，培養識字能力。

　　（引語）剛才同學們從小兒歌中找出了好多不認識的字，今天我們重點來認識，這八個字娃娃。

　　（師邊說邊貼出。注：字寫在剪成娃娃樣的紙上。如：起qǐ

　　（一）自己讀韻文識字畫出生字：

　　1、（激趣）這幾個字娃娃可調皮了，他們一下子跳到兒歌中躲了起來，和你玩“藏貓貓”。小朋友們，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來嗎、

　　（要求）找到后就用筆畫個圈，把它們留住，好嗎、

　　2、學生活動，師組織指導。并實物投影學生畫出的生字。

　　（二）小組內認字。

　　在識字小先生的帶領下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音準確。

　　（師注意組織好小組合作學習。）

　　（三）玩游戲，集體識字。

　　（激趣，提要求）你們想不想和字娃娃做好朋友呀、你只要準確讀出字娃娃的音，就可以和它們做好朋友啦！比比看，誰找的好朋友最多。

　　1、讓學生上前認字，找朋友。并教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。

　　2、《找朋友》的音樂中，師小結。

　　（四）練習組詞：

　　1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎、

　　（實物投影）師邊畫邊領讀。

　　2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的游戲好嗎、

　　（看卡片，拍手。如：這是誰、這是“起”。什么“起”、“起來”的.“起”。）

　　五、再讀韻文，鞏固識字。

　　（一）鼓勵學生加上動作，表演韻文。并讓學生當眾展示。

　　（二）一起表演，師小結。

　　六、玩“生字巧巧板”學寫字：

　　（引語）生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎、比比誰觀察仔細，字寫得正確漂亮。

　　（實物投影、田字格）

　　（一）“小”

　　1、（邊說邊擺）“小”字要先寫中間的“、FEB8”，寫在豎中線上。你看，它的鉤是鉤向哪兒的、（書空）再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。

　　2、練習書空“小”字。

　　3、讓學生在田字格中練寫。

　　（二）自學“兒、飛”

　　1、（激趣），你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎、

　　同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。

　　2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所占位置。學生評議，師強調后，書空，練寫。

　　（三）巧記“早”字

　　1、師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。

　　2、師擺字，告訴學生“早”字的書寫規則，所占位置。

　　3、書空、練寫。

　　（四）師生共學“生”字。

　　1、師生討論，找出“生”字的難點：橫多，結構難掌握。

　　2、師擺字，并強調筆順，及三條橫的位置及長短差異。

　　3、生書空，練寫。

　　（五）展示，評議

　　（實物投影）展示學生書寫作業，評議，鞏固認字。

　　七、小結

　　1、（伴《做早操》音樂）師評議這節課同學們的表現。（表揚、鼓勵為主）

　　2、實踐性作業。

　　教家人學會韻文《早操》。

　　語文課堂教學活動設計方案 3

　　教學目標：

　　（一）情感、態度、價值觀：

　　1、感受童謠的音韻美；

　　2、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣。

　　（二）知識要點：

　　1、學習并朗讀這首童謠。

　　2、能正確認讀本課11個生字。

　　（三）學法和習慣：

　　1、學習用指讀的方法聽讀識字。

　　2、能在具體的語言環境中學習漢字。

　　教學重點：

　　認讀本課的11個生字；通過朗讀感受童謠的音韻美。

　　教學難點：

　　兩、朋、友這三個字學生不常見，掌握起來是難點。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，你們數學學數字了嗎、（學了）今天這節語文課，我們就來學習一首和數字有關的兒歌“數字歌”（老師板書）。

　　二、講授新課

　　1、這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動物呢！打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物。（訓練學生說完整話。）

　　2、如果你們能數出這些動物朋友各有幾只，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。請用數字標在圖旁邊。（老師把阿拉伯數字貼在黑板上。）學生匯報動物的只數，（要訓練學生說完整話。）學生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片，并把它們貼到相對應的數字下面。

　　3、自己小聲地讀一讀，把不認識的字用你喜歡的符號標出來。

　　4、聽文錄音，（整體感知課文）尤其要聽清你不認識字的字音。在聽錄音時要用手指著每一個字，聽到哪，指到哪。（培養學生指讀習慣，滲透聽讀識字的方法。）

　　（良好學習習慣的培養，就應這樣長抓不懈。如：說完整話；指讀方法的訓練）

　　5、誰愿意當小老師，帶著大家讀、注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲、

　　（引導學生進行自評，學有收獲的意識。）

　　6、自己再讀兒歌，如果還有不認識的字，你可以向同桌請教，也可以問老師。如果認識了，就把記號擦掉。

　　（教給學生識字的途徑）

　　7、你們學得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認識它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。（從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和誰是朋友、（不按順序出示，讓學生把這些漢字與黑板上的數字一一對應貼。再單獨拿每個漢字數字卡片讓生讀完返還到課文中。）

　　8、孩子們，還有幾個字在跟我們捉謎藏，來看一看（出示卡片“小朋友”“數字”）每個詞兩生讀，再齊讀。

　　9、現在更難了，誰還會讀、（出示“小”“朋”“友”“數”“兩”“只”“個”這幾個字讓生單獨認讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處）在讀“只”時，老師把“只’字放在課文中：三 小羊、四 雞、五 鴨，（生讀。）誰還能照樣子說說、再讀“個”時，問生：看看周圍，你還能想到什么、（引導生聯系生活說出幾個用“個”做量詞的'短語）你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

　　（注重引導學生聯系生活實際進行學習，鞏固了知識，培養了能力。）

　　10、我們手里都有生字小卡片，請兩個同學一起互相說說“悄悄話”， 說說你都認識哪個字了，怎么認識的、不會想想怎么辦、

　　11、字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎、同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星。如果他還有不認識的字，你就幫幫他。

　　（把評價的權利還給了學生，為他們交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）

　　三、復習鞏固

　　1、師生對讀。

　　2、男女生對讀。

　　3、做數字拍手歌。（兩人結成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數字歌的詞，老師可先和一名同學做個示范。）

　　四、小結

　　誰說說你這節課的收獲、

　　（引導學生進行自評，強化學有收獲的意識。）

　　你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎、出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習。

　　語文課堂教學活動設計方案 4

　　設計理念

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　教學目標

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點、難點

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的'思想感情。

　　教學準備

　　多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

　　教學過程

　　（一）導入新課，破題質疑

　　1、師板書課題，引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

　　2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

　　3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1、借助工具書，讀準生字字音。

　　2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　　3、啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。

　　4、在學生理解字義的基礎上，讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

　　5、師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的、哪兩句詩是寫作者的感想的、

　　（三）精讀詩句，悟意明理

　　1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、電腦課件出示填空題，學生填空。

　　①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

　　5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處、夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置、畫好再涂上顏色。

　　7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

　　8、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　（四）總結全文，拓展廷伸

　　1、指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3、師小結。

　　語文課堂教學活動設計方案 5

　　一、教材分析

　　《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以“畫雞”為題，從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻，培養兒童喜愛大公雞、學習大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層（1～2行），具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層（3～4行），點明公雞言行作用。在教學這首古詩時，我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學生了解動物的外表；二是通過語文學習活動培養學生感受美和積累語言的能力。

　　二、學情分析

　　這一階段的學生已開始比較系統地學習漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。

　　三、教學目標：

　　1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。

　　2、學生能理解詩意，能背誦全詩。

　　3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關系。其中，學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。

　　四、設計理念：

　　主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性，幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養成等。

　　五、教學流程：

　　（一）引入：

　　首先，我以看圖說話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己對公雞的了解和認識、從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時我用拼拼音的'方法，讓學生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學生對拼音的注意。接著，通過引導激勵，激發學生學習古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認識相應的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。

　　（二）初讀古詩，趣學生字

　　1、指導試讀古詩，學習生字：

　　1）讓學生試讀古詩，初步運用拼音來學習生字；同桌間互讀古詩，相互幫助學習生字。

　　2）用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置，糾正字音。

　　3）檢查，指名讀，引導學生評價

　　4）小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

　　5）同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

　　6）師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

　　7）全班齊讀

　　8）分組比賽讀

　　2、教學生字詞：

　　1）縮小語境，提出詞語。

　　2）再從詞中抽出生字。

　　3）靈活運用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種游戲活動，使單個生字反復多次，不斷與學生見面，激發學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學習生字。

　　4）教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，對生字進行多種方法構建、學習。

　　例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。

　　b、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。

　　c、數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。

　　d、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。

　　e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點，就是“戶”字。

　　f、出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領讀）

　　g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。

　　總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進了學生對古詩的整體記憶，發展兒童了的語言；同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。

　　（三）再讀古詩，整體感知

　　1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。

　　2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。

　　樣子：頭上紅冠

　　大公雞

　　顏色：滿身雪白

　　打鳴：一叫門開

　　3、出示表格練習（口答）

　　4、突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

　　（四）品詞賞句，感悟詩情

　　1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點、（頭上紅冠，滿身雪白。）

　　（1）出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。

　　（2）指名表演大公雞“走”的神態。

　　（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎、有誰知道它一般在什么時候叫、我們學習第二句就知道了。

　　2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫、

　　（1）理解“叫”。

　　（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么、（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）

　　（3）說一說這句詩的大意。

　　（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎、為什么、

　　（五）感情朗讀，背誦古詩

　　因為學生預習時，大多已經將古詩背誦會了，所以該環節只需要給學生幾分鐘時間讓學生自由誦讀即可。

　　（六）回讀古詩，完成作業

　　1、按古詩原文填空。

　　不敢輕言細語，一叫開。

　　大公雞

　　樣子顏色打鳴

　　2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。

　　（七）課外延伸，積累語言

　　選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。

　　語文課堂教學活動設計方案 6

　　一、指導思想：

　　教學競賽是加強教師隊伍建設，提高教師教學水平的有效途徑。為切實推進我校課程改革的`深入實施，探索語文教學模式和方法，提高我校語文教師基本素質和教學能力，交流教學經驗和成果，培養我校語文教學能手，著力開展課堂教學的實踐與探索，提升教師在教育改革新形勢下的教育理念和教育素養，以賽促培，由培促研，培研一體，根據學校工作計劃，決定舉行語文課堂教學比武活動。

　　二、參賽對象：

　　每個年級推選一名老師參加。

　　三、活動時間：

　　1月3——1月18日

　　四、活動形式：

　　1、準備階段：參賽者自選教材內容，獨立設計教案，制作課件；教研組集體備課，試上，研討，二度設計。

　　2、展示階段：課堂教學。

　　五、活動地點：

　　多媒體教室、1——3年級可在教室。

　　六、評委及統分員：

　　評委：教科室xx主任及1——6年級所有語文教師。

　　統分員：姚xx

　　七、評獎辦法：

　　評出一等獎2名，二等獎4名。

　　八、主要評課人：

　　第一次：鐘xx、陳xx

　　第二次：曹xx、楊xx

　　九、比賽說明：

　　1、參賽順序由教研組根據教師抽簽情況統一安排。

　　2、各位參賽教師要作好充分準備，并將教學設計和教學反思上交教研組長處，同時參加xx教育網開展的說課比賽。

　　3、全體語文教師參與聽課，每周指定兩名教師作為主要評課人，要上交評課稿，其他教師自由點評。

　　語文教研組

　　語文課堂教學活動設計方案 7

　　構筑理想課堂是新教育研究內容之一，為了全面提高語文課堂教學質量，提高語文教師的整體素質，把“少講多學，精講多練”的.課堂教學理念，貫徹到語文課堂教學之中，學校將在全體語文教師中開展構筑理想課堂，語文教學研討活動。現制定方案如下：

　　一、活動內容：

　　在全體語文教師中開展構筑理想課堂語文教學研討活動。

　　二、活動時間

　　20xx年3月4日至20xx年4月8日，一個月時間

　　三、活動方法步驟：

　　1、理論學習：（3月4日）

　　組織全體教師自學全國小語研究會理事長崔xx在20xx年科教版語文學科骨干教師上的講話。

　　2、組織測試：（3月5日）

　　學校出測試題，對全體語文教師進行測試。

　　3、集中聽課。（3月6日至3月17日）

　　對全體語文教師進行集中聽課。

　　4、講座研討（3月18日）

　　集中聽課后，組織全體語文教師進行研討，并針對聽課中存在的問題，進行專題講座。

　　5、再集中聽課（3月23日至3月27日）

　　講座研討后，再集中對全體語文教師進行聽課，主要查看學習聽課后課堂教學是否發生了根本性的轉變。

　　6、示范觀摩（4月8日）

　　學校將安排兩節語文示范課進行全校觀摩。

　　四、活動組織領導

　　本次活動由校長負責，新教育辦具體組織實施，制定好活動方案，不走過場，扎實效地開展好此項活動，確保取得成效，從根本性改變語文教學少慢廢差的局面。為此，學校成立領導小組，成員如下：

　　組長：侯xx

　　副組長：王xx

　　成員：于xx

　　語文課堂教學活動設計方案 8

　　一、指導思想

　　堅持課堂教學改革是教育教學發展的第一動力，堅持教師是課堂教學改革的第一主力，堅持一切為了學生發展是教育發展的第一方向，建立以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以互動探究為支撐點，廣設競技平臺，倡導積極參與，注重改革創新，重視實踐探索，努力培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，有效建設科學、高效的課堂。

　　二、活動目標

　　通過每年一度的教學節，圍繞教學節的主題，運用縣、鄉鎮、校三級聯動活動平臺，推動學校關注課堂教學改革動態，加大校本教研培訓力度，創設校級競賽平臺，有效解決制約課堂教學改革的障礙；促進教師加強課改理論學習，注重思維創新，勇于探索實踐；集中展示課改精英的新風采，課改名校的新風范，課題研究的新成果。形成自下而上，上下聯動的課堂教學改革新熱潮。

　　三、參加人員：

　　全學區1—6年級語文學科任課教師。

　　四、競賽要求：

　　①各完小要根據校部“教學節”活動實施方案，以完小或村小為單位，組織各學科教師參與課堂教學競賽活動。課堂教學競賽活動要以導學案或教學案為載體，以小組合作為課堂組織形式，開展“問題導學，互動探究”課堂教學，充分體現我縣課堂教學改革的特點。

　　②第四周之前，各村完小進行校內選拔賽并擬定好比賽方案（校部將對各校所開展的比賽進行督察），將語文學科課堂教學競賽的評比結果報送教務處，各完小根據比賽結果至少推薦二名教師，村小至少推薦一名教師參加全學區語文課堂教學選拔賽。推薦參賽選手時，應將選手的名單按學校、姓名、學科、年級、聯系電話報至教務處陳東處。

　　③3月20至27日，獲得我校第一名教師將推薦到上饒縣中小學教學節語文課堂大賽。

　　④課堂教學選拔賽的課題選定：語文教師在四至六年級課程內容中自主選定。

　　⑤賽前將導學案用A4紙打印，上交教務處。

　　五、時間安排：

　　1、競賽時間：第五周

　　2、授課時間：每節課40分鐘

　　六、設立獎項

　　1、本次競賽活動一等獎1名，二等獎若干名。

　　2、對參加縣級決賽并取得優異成績的教師給予精神獎勵與物質獎勵。

　　七、活動要求

　　（一）提高認識，加強領導。開展“上饒縣中小學教學節”活動，是全面貫徹教育方針，落實“國家中長期教育發展規劃綱要》精神，深化課堂教學改革，促進教師專業成長的需要。各校必須以改革課堂的使命感，打造教育名縣的責任感，全心全意地投入教育教學工作，切實加強對教學節活動的組織領導，積極探索，開拓創新，確保活動有效開展。

　　（二）精心組織，力求實效。各校要努力創造條件，認真制定活動方案并精心組織實施。要在活動中堅持實效性原則，把課堂教學改革的實效性放在首位，發揮課堂教學改革的科學導向作用；堅持參與性原則，以集體活動為主，鼓勵廣大教師積極參與，敢為人先，推動教師在參賽活動中有所發展。

　　（三）加強宣傳，營造氛圍。各校要重視宣傳發動，幫助教師樹立改革課堂，責無旁貸，投身課改，時不我待的.緊迫感，充分調動教師參與課堂教學改革評比活動的積極性，擴大教師參與競技評比的活動面，鼓勵所有教師參與教學節活動，為課堂教學改革聚人心，凝斗志。

　　（四）強化考核，及時表彰。各校要根據教師參與教學節活動的參與度、實效度、創新度三方面，建立業績考核管理，對于在教學節活動中做出重大貢獻的教師予以及時表彰。

　　希望各學校圍繞首屆教學節”優化設計，重在運用“的主題，大力宣傳，積極發動，精心籌備，努力落實，鼓勵廣大教師以改革的熱情，創新的智慧，實踐的勇氣投身于上饒縣課堂教學改革的熱潮中，用教師應有的執著與膽魄為教育書寫自我的風采。

　　語文課堂教學活動設計方案 9

　　一、指導思想

　　通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規定為依據，以提高教師個人思想政治和業務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業發展與個人成長，開創校本研修新面貌。

　　以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長，構建高效課堂。

　　二、實施校本研修的目的

　　1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

　　2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

　　3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

　　三、課題的提出（研究背景與價值）

　　（一）研究背景：

　　《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”。后進生入門難、優生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的'發展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。

　　（二）研究意義：

　　通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統的教學行為，提升教師的創新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發展，從而提高課堂教學效率。

　　四、課題研究的理論依據

　　現代的“掌握學習”理論、“最近發展區”理論和“教學形式最優化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。

　　1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。

　　2、“最近發展區”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為，每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”或“最佳教學區”。

　　3、“教學形式最優化”理論。巴班斯基的“教學形式最優化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。

　　五、研究目標

　　本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創新。

　　（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。

　　（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。

　　（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。

　　（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。

　　六、研究方法

　　1、研究對象：

　　為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。

　　2、科研方法：

　　結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：

　　（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發展動態，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。

　　（2）調查研究法。

　　A、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發現問題；

　　B、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創造的成功的新經驗、新方法；

　　C、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。

　　（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。

　　（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規律。

　　七、課題研究的實施過程

　　第一階段：準備階段（20xx年月2月）

　　邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：

　　第二階段：實施階段（20xx年3月——20xx年月10月）

　　1、按研究計劃定期開展各項活動

　　2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。

　　第三階段：總結階段（20xx年11月中期報告20xx年12月結題報告）

　　這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

　　語文課堂教學活動設計方案 10

　　【教學目標】

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　1、自制動畫片《騎驢》。

　　2、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

　　1、看動畫，講故事，感知短文內容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵ 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶ 孩子認為應該讓孫子騎。

　　⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴ 調查分組：

　　① 同意爺爺騎驢的為一組。

　　② 同意孫子騎驢的為一組。

　　③ 同意不能都騎的為一組。

　　④ 同意不騎太笨的為一組。

　　⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的`觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

　　⑵ 組內交流。

　　3、匯報交流：

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

　　4、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯系實際，拓展交流

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　語文課堂教學活動設計方案 11

　　為了積極準備區小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據區教研室文件要求，切實促進我鎮青年教師專業素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮的`選拔賽，具體方案如下：

　　一、參賽對象

　　全鎮20xx年9月至20xx年9月參加工作的在職小學語文教師。

　　二、活動安排

　　1、4月28日——5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

　　2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。

　　3、5月17日（星期二）

　　各選手在7：30到鎮中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進行課堂教學比賽。

　　三、評委人員

　　本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。

　　四、獎勵辦法

　　本次比賽獎項設置如下：

　　一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

　　五、其它事宜

　　1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的提高。

　　2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的課。

　　3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協作區比賽。

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