童年的回憶教學設計

時間：2021-08-20 16:41:06 教學設計我要投稿

童年的回憶教學設計

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的童年的回憶教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童年的回憶教學設計

　　教學目標：

　　1.學會記事，能把事情的經過寫清楚，寫具體，寫生動。

　　2.通過具體事例表達童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學生獨特的感受，內容真實，體現個性化。

　　3.引導學生感受童年的歡樂和情趣。

　　教學重點：

　　把印象深刻的地方作為重點，寫具體、寫生動。教學難點:寫出自己的真情實感。

　　教學準備:

　　自制課件。

　　教學過程:

　　一、課前演說，引出課題。

　　師：（課件播放歌曲《童年》）

　　師：這首歌好聽嗎？知道這首歌的名字嗎？

　　生：好聽，這首歌的名字叫《童年》（板書）

　　師：是啊，我們每個人都有一個屬于自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時間嗎？

　　生：三歲、五歲????

　　師：同學們說得都對，其實從你呀呀學語開始，再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學畢業以前，這一段時光都是童年。

　　出示圖片

　　師：在我們同學的記憶中，你的童年一定發生了很多很多的事吧，相機為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？

　　預設：生（這是去年學校組織我們去參觀流動科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學期的一節美術課，美術老師有事沒來給我們上課，是老師您帶我們上的一節彩泥手工課，我們玩的可開心了！）是這樣的，還有呢？這是誰啊，笑得這么燦爛？

　　生（這是我和王文會，還有張馨玉，去年夏天的一個周末，我們一起到廣場上去玩，看見叔叔阿姨們在跳廣場舞，我們便興致勃勃的跟著跳了起來）看見洋溢在他們臉上的笑容，誰能說說他們那時的心情如何？

　　生（興高采烈，手舞足蹈）說得對，繼續看，這是什么時候的事呢？生（這是去年冬天一個午休的時間，老師帶領同學們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀念呢！）

　　師：說得真好，同學們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學習中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著本組課文的學習，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓；你或許擁有了一個難忘的生日；你或許克服了一個困難；你或許經歷了一段傷心的往事????一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光。現在就讓我們一起走進童年的回憶中去。（板書：回憶）

　　二、閱讀提示，明確要求：

　　師：請大家齊讀文題。（生讀）通過讀文題，我們不難發現這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點詞是什么？（回憶）對！是什么時候的回憶？（童年）沒錯，現在我們就知道了，這次習作是寫童年時候的事！所以它屬于什么類作文（記事類）。

　　師：那這次習作內容到底是什么呢？又有哪些具體要求呢？請同學們把書翻到46頁，自己讀一讀，找一找。

　　師：誰來說一說，這次習作的內容是什么？要求都有哪些呢？（板書）

　　3）小結：這次習作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經過回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當，同時要寫出自己的感受。

　　三、構思寫作，口頭敘述：

　　師：現在我們已經明確了習作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？

　　預設：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂；也許是令人感動的，如《渡河少年》中少年的倔強與執著；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。）

　　師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等。現在你的腦海里是否浮現出一幕幕印象深刻的事呢？請同學們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，并寫出選擇的依據是什么？

　　師：看見大家說的非常熱鬧！誰愿意第一個到前面來說說你的童年往事？讓同學們一同分享你的童年。

　　（預設）

　　生1：我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！

　　師：你為什么要剪掉小貓的胡須呢？

　　生1：因為看見爸爸每天都要刮胡子啊！

　　師：你可真調皮啊！誰接著說？

　　生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！

　　師：確實該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過你勇于把這件事情說出來，說明你已經知道錯了，相信這是一次深刻的教訓，你一定會寫出真實的感受的！誰還接著說？

　　生3：我童年里印象最深的事就是上學期和同學們一起做彩泥的事……師：從“銘記于心”這個詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。

　　四、文中探秘

　　師：聽了同學們說的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時代發生的一件難忘的.事，你們想知道嗎？請同學們拿出老師發給你們的范文，請聽范文朗讀。同學們邊聽邊記，一會我要找你評一評哦！

　　師：對照習作要求看看文章寫的符不符合要求？

　　（預設）

　　生1：我認為符合習作要求，這件事體現了印象最深刻之處，并且寫得很具體。

　　師：有不同意見嗎？

　　生2：我認為文章做到了詳略得當，略寫了事情的起因、結果，詳寫了事情的經過，也就是印象深刻之處。

　　師：誰接著說？

　　生3：我覺得文章用詞很生動。例如：無憂無慮，形象的寫出了作者小時候的天真。

　　師：因為放假了就沒有（作業了），就不用擔心（老師會批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話：那（風一樣的日子哦）。那象這樣的詞語還有沒有，大家找一找。

　　生：（一臂之力、恍然大悟）

　　師：嗯，所以呀，要使文章生動，在用詞上一定要好好斟酌。誰還想說？生4：我找到了這樣一句話（生讀：我想……）作者在這里運用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因，很生動。

　　師：你說得不錯，除了這句話還有哪句話也運用了心理描寫呢？（生：我恍然大悟……）

　　師：不錯，那同學們有沒有留意到當我剝蛋時是什么心情？（高興的、愉快的……）你是從哪體會到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話嗎？那你知道這是什么描寫嗎？（神態描寫）說得對！還誰想說？

　　生5：我覺得在寫我剝雞蛋的過程時，寫得很細，我給大家讀讀。作者想象小雞會說話了，多生動啊！而且他運用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了，真了不起！

　　師：你們也覺得這部分寫得很細嗎？那這是我們學過的哪種描寫方法了？（細節描寫）師：不錯，正如同學們所說，是細節描寫，除此之外也是動作描寫。

　　生6：老師我覺得有一處地方還可以更詳細一些，具體一些。師：那你來說說是哪里呢？

　　生7：母雞把我啄得如何也沒寫出來。師：你可真是個細心的孩子，老師要獎勵你一個擁抱！那現在就請同學們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動、具體吧！

　　生8（雞媽媽回來了????）師：同學們想象得很合理，說得也很生動，所以呀，要把文章寫生動，寫具體，不但要寫清記敘文的六要素，還要運用多種描寫方法，并合理的發揮想象。（課件）

　　師：請同學們在讀一讀文章的開頭段和結尾段，看你發現了什么？生9：我發現在這兩段里都有“傻事”這個詞。

　　師：說的沒錯，老師這件童年的往事的確很傻啊！因此我在開頭段用“傻事”——（設置懸念），結尾我用“傻事”——（照應開頭），這就是我們寫作時總要求大家做到的-----（首尾呼應），說的沒錯，這樣文章在結構上才會更加的完整！五、由說到寫，開始習作：

　　師：感謝你們對老師習作的點評，老師沒想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點個贊！現在我們想一想，要寫一件事都應該交待清楚什么？生：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果），你覺得這次習作最重要的應該寫清楚什么部分？（經過）

　　師：說得對，所以經過部分要（詳寫）其他（略寫）。在寫經過部分時可以運用多種描寫方法。最后再有一個生動的開頭（點題）精彩的結尾（扣題），最

　　重要的是寫出自己的感受。那結合這節課的學習讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！

　　師：俗話說得好：良好的開端是成功的一半，那在同學們動筆寫之前，老師還有一個小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個優美的，精彩的開頭和結尾就更好了。為此老師給同學們提供了幾個開頭和結尾，供同學們參考。根據你們的往事需要，如果你覺得好可以參考，如果你覺得不適合也可以寫出自己的風格。（幻燈片）請同學們自由的讀一讀吧！

　　師：同學們，現在就把自己剛才的構思內容寫下來吧！要先寫出事情的起因、經過、結果，再寫出自己的真實感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福！（坐姿端正，握筆正確，精心構思）

　　生（寫作文）

　　師：同學們請坐好，時間關系，我們就寫到這里，誰愿意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學認真聽，可以向他學習也可以給他提點建議。

　　生（讀習作）

　　六、小結

　　師：同學們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年！下課！

　　板書設計：

　　童年的回憶

　　印象深刻

　　詳略得當

　　生動具體

　　寫出感受