《圓明園的毀滅》優秀教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》優秀教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《圓明園的毀滅》優秀教學設計1

　　【設計思想】

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　【素質教育目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　　1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

　　2、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　2、學生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學生圍繞課題質疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生帶著問題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　　4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

　　2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　　1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

　　3、學生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

　　5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

　　(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

　　五、總結全文，升華情感

　　1、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

　　二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

　　《圓明園的毀滅》優秀教學設計2

　　一 、教學目標:

　　1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　二、教學重點、難點:

　　1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發愛國之情。

　　2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。

　　3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　三、 教學準備:

　　1、課前搜集圓明園的資料。

　　第一課時

　　一、 引入新課

　　我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)

　　二、初讀課文,了解大意。

　　1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

　　3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。

　　4、全班討論課文的分段

　　第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

　　第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

　　三、簡單介紹圓明園。

　　學生交流課前搜集的圓明園的資料。

　　四、鞏固練習

　　練習朗讀課文。

　　《圓明園的毀滅》優秀教學設計3

　　【教學理念】

　　特級教師賀誠曾經說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

　　【預設目標】

　　１、運用聯系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　　２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　３、通過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。

　　【教學過程】

　　一、破題引入，據題質疑

　　１、揭題：

　　同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。

　　２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。

　　３、假設：

　　如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發出什么疑問？

　　（學生自由匯報，教師小結規類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　　４、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　　１、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　２、反饋、小結：

　　用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

　　３、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無法計算和估計。

　　三、學習“毀滅的過程”

　　１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　　３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　　４、學生匯報，教師隨機點撥：

　　（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結。）

　　例如：凡是、統統、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

　　５、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法

　　１、教師反問：

　　課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？

　　２、小結寫法：

　　引讀２～４自然段。

　　３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

　　請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。

　　４、學生自由匯報，教師歸納：

　　哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

　　（隨機進行詞句的歸類。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　　（用簡筆畫表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　　５、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。

　　《圓明園的毀滅》優秀教學設計4

　　【教學目的】

　　１、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

　　２、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重難點、關鍵】

　　通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

　　同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

　　１、學生介紹有關圓明園的資料。

　　２、師出示有關圓明園風光圖：

　　（出示多媒體課件。）

　　老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　剛才，老師聽到大家不住地發出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

　　可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

　　介紹完后，將題目補充完整。

　　師：看到這個題目，你想知道些什么？

　　如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什么樣的？

　　二、整體感知，提出問題

　　１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？

　　２、教師引導，提煉問題：

　　（多媒體課件出示問題。）

　　⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

　　⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？

　　⑶圓明園被毀滅的經過是怎樣的？

　　⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　⑸從這篇文章中，你體會到了什么？

　　三、小組合作，選擇問題

　　給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

　　1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

　　2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。

　　3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。

　　（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）

　　四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么

　　五、實踐活動

　　１、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發表。

　　（網址：圓明園遺址公園）

　　２、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

　　《圓明園的毀滅》優秀教學設計5

　　【教學目標】

　　１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，板書課題

　　二、播放“圓明園毀滅”的錄像

　　師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

　　１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

　　（讓學生提。）

　　２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

　　（交流。）

　　３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

　　（學生自學。）

　　４、你讀懂了什么？

　　（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

　　５、朗讀指導：

　　⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

　　（學生談。）

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 聽錄音，談體會。

　　⑷ 全班讀。

　　三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

　　作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

　　讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

　　（學生自由讀，再討論。）

　　你讀懂了什么？

　　（學生自由發言。）

　　１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

　　（通過理解“眾星拱月”來體會。）

　　２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

　　（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）

　　圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？

　　（學生自由想象后發言。）

　　３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

　　（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

　　小結：

　　⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。

　　⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

　　（對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　４、朗讀指導：

　　⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？

　　（學生自由發言，師點撥總結。）

　　⑵ 聽錄音朗讀。

　　⑶ 學生分組朗讀。

　　５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

　　６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

　　（學生暢所欲言。）

　　四、再放錄像，討論完成課后問題

　　過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

　　１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

　　（同桌交流，自由發言。）

　　２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

　　（引導學生探究理解。）

　　３、學習第一自然段：

　　（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

　　五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

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