【精選】教學設計方案范文集錦5篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　前期準備：

　　一、教材分析

　　《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

　　二、教學設想

　　鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。

　　熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

　　三、教學準備

　　學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。

　　教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　四、教學目標

　　１、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；

　　２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　３、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　五、教學建議

　　用３課時學習本文。前２課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；后１課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

　　互動過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品？用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

　　學生口頭交流。

　　母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　默讀提示及要求：

　　１、抓住關鍵句、段。

　　２、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐

　　穈

　　翳

　　齷齪

　　３、讀完后，用一句話總結全文。

　　４、理清文章結構：

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　１、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　２、教師提出問題，共同探討：

　　⑴用一句話概括母親的形象特點：

　　──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵為什么說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

　　⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　②我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑤聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　⑷請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　四、朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義

　　（題目見課后研討練習三）

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　五、結合自己的'實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上

　　延伸拓展：

　　一、主題講座

　　胡適和他的《先母行述》

　　發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

　　二、講座內容

　　１、胡適生平簡介。

　　２、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

　　３、我們從中學習什么。

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　１、借助圖畫自主認識酸、葡等９個生字。會寫串、兔等８個生字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

　　３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　識字寫字、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　懂得故事所蘊含的道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　１、板書葡萄，學生認讀。

　　２、說說葡萄的味道。

　　３、揭示課題，齊讀。

　　結合課題認識酸。

　　二、自主識字

　　１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準字音。

　　２、小組內互讀、互查。

　　３、我會講：

　　借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　　４、我會讀：

　　課件出示生詞：

　　酸葡萄

　　狐貍

　　一串

　　硬幣

　　迫不及待

　　⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

　　⑵同桌檢查；

　　⑶小老師教；

　　⑷齊讀。

　　過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

　　三、朗讀感悟

　　１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

　　２、交流匯報：

　　同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。

　　３、故事中有哪些小動物呢？

　　４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

　　５、分角色朗讀全文。

　　６、重點指導朗讀：

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　通過表演、反復朗讀引導學生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。

　　四、精讀課文

　　１、有感情的朗讀全文。

　　２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

　　３、小組合作分角色朗讀課文。

　　４、你從故事中明白了什么。

　　五、拓展練習

　　續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1.能流暢地誦讀課文

　　2.能分類整理積累文言詞句

　　3.能用四字短語概括分析課文

　　4.能遷移閱讀課外文言語段

　　教學重點：目標1.2

　　教學難點：目標3.4

　　教學方法：先學后教當堂訓練

　　教學過程：

　　一、誦讀課文

　　二、歸類整理

　　1.學生自主勾畫重要字詞

　　2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語

　　3.練習《面對面》知識梳理

　　三、復習課文

　　1.用四字短語來概括段落大意

　　第一段：發現小潭

　　第二段：潭水清澈

　　第三段： 小潭源流

　　第四段： 小潭氣氛

　　第五段：同游之人，跟隨小生。

　　2.課文按照什么順序寫？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？

　　3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？

　　4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現了作者怎樣的心情？

　　5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？

　　四、拓展練習

　　《面對面》練習

教學設計方案 篇4

　　【課時目標】

　　１、讀通課文，學會

　　“曬、池、浮、黑”

　　四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

　　２、能說出水的幾種變化形態，初步了解水的變化過程。

　　３、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】

　　寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、謎語揭題

　　１、學生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子

　　２、揭題：我是什么

　　激起學生注意

　　二、初讀課文

　　１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文說了什么？）

　　２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主確定學習小目標

　　三、再讀課文

　　１、讀了課文，你猜出了“我是什么？”

　　（師在在黑板的左下角板書：水）

　　２、你是怎么知道的？

　　３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

　　自主確定學習內容

　　四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

　　１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　指名一生讀，說說你喜歡云的什么？

　　生：喜歡云的變化多端。

　　生：喜歡云的美麗。

　　３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿著白衣服的時候，我們叫它

　　（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

　　（出示云的各種圖片）

　　４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

　　師：喜歡嗎？

　　生；喜歡

　　師：誰能讀出這種喜歡。

　　５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

　　６、學著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　積累詞語

　　自主選擇學習形式

　　五、精讀第２段

　　１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。

　　師：老師請四人小組合作學習

　　２、看課件理解，學生練讀。

　　３、指名學生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

　　４、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　理解、朗讀相結合

　　六、根據課文第一、二小節，再結合板書說說水的變化

　　小結：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。

　　再次整體感知課文內容，選擇學習形式。

　　七、寫字指導

　　１、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。

　　２、交流寫字過程中要注意的地方。

　　３、老師范寫。

　　４、生寫，老師巡視。

　　八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

　　九、作業

　　水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。

　　把課文內容和說話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

教學設計方案 篇5

　　學習目標

　　①能借助拼音讀通課文。

　　②有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

　　③讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

　　教學重點

　　指導朗讀。

　　教學難點

　　引導學生通過自主學習和與同學的討論交流，把握課文的主要內容。

　　課前準備

　　搜集與香港有關的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　①板書課題。

　　②香港，她為什么被稱為“璀璨的明珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

　　二、整體感知

　　①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

　　②學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

　　③交流匯報。教師根據學生的發言，相機板書：萬國市場

　　美食天堂

　　旅游勝地

　　燈的海洋

　　三、誦讀體驗

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　②交流展示。裝扮解說員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

　　③提出不懂的問題。師生共同釋疑。

　　四、拓展活動

　　學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。

　　課后反思：

　　本課由姜文姐教授，對于沒有去過香港的孩子來說，大量的圖片和課文的介紹把他們真的帶到了香港。老師設計當小導游來介紹香港，把課文當作資料，這是一種新的提法，學生很感興趣。

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