《春日》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《春日》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春日》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

　　2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)言：

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。

　　新授：

　　請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

　　孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。

　　下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

　　瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。

　　現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。

　　讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。

　　你覺得詩人在寫詩時應(yīng)該是怎樣的心情呢？

　　你是從哪感覺到的？說說你的理由。

　　“萬紫千紅”。

　　看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？

　　“東風(fēng)面”，

　　暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。

　　（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

　　你們不僅看到了“東風(fēng)面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風(fēng)面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎？

　　所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”啊！

　　除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？

　　（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）

　　你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

　　這應(yīng)該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

　　（陽光明媚；風(fēng)和日麗；萬里無云……）

　　好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

　　還有哪讓你感受到詩人的心情了。

　　（“無邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很高興。）

　　剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？

　　正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

　　你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

　　同學(xué)們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

　　睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？

　　通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。

　　你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學(xué)習(xí)，將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。

　　最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　春日

　　尋芳無邊光景

　　東風(fēng)面萬紫千紅

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　在教學(xué)過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：

　　一、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。

　　二、在對“東風(fēng)面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

　　在教學(xué)過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

　　1、知識點講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。

　　2、在對學(xué)生的評價時，學(xué)會了傾聽，能及時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點，但缺少引導(dǎo)性的評價語言，使得學(xué)生在發(fā)言時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好、更準(zhǔn)確的場面，導(dǎo)致我在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。

《春日》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課2個生字及文中3個注音字，學(xué)寫4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

　　3、感悟古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　感受古詩的意境。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩？背一背。

　　2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

　　1、出示第二首古詩，用上面的方法自學(xué)。

　　2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。

　　3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

　　點撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

　　4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

　　5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

　　簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

　　6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

　　7、組織背誦。

　　三、學(xué)習(xí)寫字：

　　1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

　　2、練習(xí)寫字。

　　3、互相評價。

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)，激趣。

　　1、背誦《涼州詞》。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩《春日》。

　　板書詩題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《春日》：

　　1、出示全詩。指名試著讀一讀。

　　2、放錄音，生認(rèn)真聽。

　　3、自學(xué)古詩中的生字。

　　4、小組內(nèi)互讀互聽。

　　5、逐句簡析詩意。

　　等閑—隨便

　　注意：風(fēng)和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

　　6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

　　7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當(dāng)堂背誦。

　　三、練習(xí)寫“閑”字。

　　四、請同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《春日》

　　2、完成課后習(xí)題2

《春日》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的：

　　知識與技巧：

　　1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

　　2、精確認(rèn)讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

　　3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對詩的理解。

　　3、利用思維導(dǎo)圖練習(xí)抓住事物的特點說話。

　　情緒態(tài)度、價值觀：

　　1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

　　教學(xué)籌備；多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程:

　　課前三分鐘（思維導(dǎo)圖背誦）

　　一、從生活入手，談話引入

　　師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，但是我們在誦讀中又一次感受到春天的美好。今天就讓我們帶著對春天的美好回憶，再一次走進(jìn)春天。

　　二、板書課題，理解課題

　　1、師：今天我們來學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，下面和老師一起來書寫課題。

　　（師生板書課題）

　　2、齊讀課題

　　3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、師：那就讓我們一起走進(jìn)春日的晨景中吧！自由讀課文，在讀書過程中，勾畫出本課的生字詞，然后給同桌讀一讀，說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　2、投影出示生字

　　3、指名讀（交流識字方法）、齊讀、開火車讀

　　五更，更好，天欲曉，春漸濃，杏花，新荷，漫坡兩岸，堂前，層層碧

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字“更”，并引導(dǎo)學(xué)生運用。

　　師：恭喜大家闖過了生字關(guān)。

　　四、品讀課文，感受意境。

　　師：這么美的詩，老師也想讀一讀。（請大家閉上眼睛，聽老師讀，用心想象一下文中所描寫的畫面。）

　　這么美的語言，這么美的畫面，讓我們來細(xì)細(xì)品味欣賞吧！再讀課文之前，請同學(xué)給大家讀一下讀書提示。

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

　　2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么樣的畫面？

　　生交流，利用句式：我喜歡，因為我想到了。

　　學(xué)生交流

　　五更天欲曉，三月春漸濃：“更”是古代計時的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個小時。從晚上七點鐘開始，我們剛才提到的三更半夜，是晚上十一點到凌晨一點的時候，“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨三點到五點之間。“五更天欲曉”就是天快要亮的時候，對應(yīng)題目中的“晨”。春漸濃，指春的氣息越來越濃，春的顏色越來越濃。

　　兩岸青煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅：楊柳吐出新綠，遠(yuǎn)望如煙；杏花在微雨的沐浴下紅得更加嬌艷；綠葉映襯著紅花，另人賞心悅目。好美麗的一幅春景圖。

　　堂前住燕子，籬下飛鳴蟲：空中燕子飛舞，籬笆下飛蟲低鳴，春天就是這樣熱鬧，充滿生機(jī)與活力。

　　新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青：新長出來的荷葉碧綠碧綠的，一層一層浮在水面上，小草長滿了山坡，到處都是青青的，滿眼的綠色。

　　3、師：聽了同學(xué)們的表達(dá)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察、樂于表達(dá)的孩子，詩中描寫的畫面這么美好，那我們就美美的讀出來吧：

　　（播放音樂，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀、同桌互讀。）

　　指名讀，全班齊讀。

　　五、拓展延伸，謳歌春天

　　師：讀的真讓人陶醉！詩人抓住了春天的特點，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅多么美麗的春景圖。大家看，思維導(dǎo)圖不僅能讓我們把課文分析得條理清楚，還能幫我們整理記憶，背誦得更快！我們要學(xué)著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。詩中描寫了春天，那夏天的景物有什么特征呢？把你看到的、聽到的、感受到的夏天用思維導(dǎo)圖先畫一畫，整理好思路，再和小組同學(xué)說一說吧！

　　（學(xué)生畫，然后指名全班交流展示）

　　六：作業(yè)超市

　　1、根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫話練習(xí)。

　　2、自選超市(二選一)

　　（1）課下搜集兩首描寫春天的古詩整理在采蜜集中。

　　（2）畫一幅《春日晨景》的詩配畫。

《春日》教學(xué)設(shè)計4

　　《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學(xué)的基本思路設(shè)計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過學(xué)生想象到的美景，來激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個互動的過程。為了讓學(xué)生體會文章意境美和語言美。除了讓學(xué)生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學(xué)生的想象搭

　　建了一個支點。

　　本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時間較少，所以，學(xué)生缺少獨立思考的時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時調(diào)控的能力有待提高，例如，本來是極了一個回歸整體的環(huán)節(jié)由于時間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會及時的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生評價應(yīng)該及時，對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u價，引得其他同學(xué)更深入的思考。

《春日》教學(xué)設(shè)計5

　　設(shè)計意圖：

　　朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達(dá)詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風(fēng)面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風(fēng)景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。

　　話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語文課堂。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、誦讀古詩，理解古詩意思

　　2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

　　3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　4、激發(fā)學(xué)生讀書求知的興趣。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)

　　漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

　　根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

　　二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。

　　1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。

　　2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？

　　①詩人什么時候，在什么地方，干什么？

　　②詩人找到了沒有，從哪里看出？

　　③那里的景色怎么樣？

　　3、說說古詩的意思？

　　教師點撥如下：

　　（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

　　（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

　　（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。

　　（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

　　（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　　（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　　（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

　　4、你喜歡哪一句詩？

　　5、體會詩人的心情？

　　6、想像幾幅畫面。

　　7、背誦。

　　三、紅杏枝頭春意鬧

　　1、改本詩為記敘文。

　　2、運用文中的名句。

　　3、學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。春日名句運用。

《春日》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課７個生字，了解詞語意思。

　　２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　學(xué)會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

　　（學(xué)生出示收集的柳葉）

　　２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我們以前學(xué)過一首古詩叫做

　　（學(xué)生答：詠鵝）

　　５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　　６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　　７、這首詩的作者就是賀知章。

　　（簡介詩人生平）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況。

　　４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)。

　　５、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　１、指導(dǎo)第一、二句：

　　⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　　⑵詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶讀到第四句時，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

　　四、指導(dǎo)說句寫句

　　１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　２、指名說和同桌說。

　　３、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　４、講評學(xué)生的小綠筆。

　　五、指導(dǎo)生字

　　１、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：

　　垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。

　　裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。

　　剪字下面是刀。

　　２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)

　　１、背誦《詠柳》。

　　２、讀春，積累詞句。

　　（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好）

　　３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

　　４、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。

　　５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學(xué)生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　１、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　２、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　３、簡介詩人朱熹。

　　４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢）

　　（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　　６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時的心情。

　　（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春

　　萬紫千紅

　　７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。

　　８、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《春日》教學(xué)設(shè)計7

　　一.導(dǎo)入

　　1.老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。

　　從詩題中你知道了什么?

　　(從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩。)

　　2.描寫春天的古詩還有很多，能背誦給老師聽嗎?

　　(《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……)

　　過渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢?

　　二.學(xué)習(xí)

　　1.多媒體出示古詩：

　　春日偶成

　　云淡風(fēng)輕近午天，

　　傍花隨柳過前川。

　　時人不識余心樂，

　　將謂偷閑學(xué)少年。

　　指名讀詩，齊讀古詩。

　　2.從詩中，我們看到哪些春天的景物呢?請圈出來。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風(fēng)、花、柳、川

　　3.那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢?

　　多媒體出示練習(xí)題：

　　[()的云()的風(fēng)

　　()的花朵()的柳樹()的河水]

　　4.根據(jù)詩中的景物，請你寫一段話描寫美麗的春天。生當(dāng)堂完成，指名朗讀，配樂。

　　5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢?讓我們跟隨著詩人一起游覽吧!請學(xué)生用“△”標(biāo)出表示詩人春游時動作的詞。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過

　　6.一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣?詩人的心情怎樣?

　　多媒體出示練習(xí)題：選詞填空

　　[ 輕松輕快

　　()的腳步()的心情]

　　7.詩中哪一個詞體現(xiàn)出詩人輕松愉悅的心情呢?(“樂”)

　　8.快樂的心情使年紀(jì)已不小的詩人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。(多媒體顯示畫面)不知道的人會以為他在干什么?理解古詩后兩句。齊讀詩的后兩句。

　　9.有感情地朗讀全詩。

　　10.多媒體出示練習(xí)題：填空

　　[春天的景色(很美)，從詩中(云淡風(fēng)輕近午天)，(傍花隨柳過前川)這兩句可以看出來;詩人的心情(愉悅)，從詩中(時人不識余心樂)，(將謂偷閑學(xué)少年)這兩句可以看出來。]

　　11.美麗的春景不僅使詩人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩人的詩興，于是信口吟成這首小詩《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

　　12.試著背誦古詩。

　　13.課后作業(yè)：畫春景。

　　反思：

　　本課在教學(xué)過程的設(shè)計中，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計。表現(xiàn)在：

　　一、練習(xí)內(nèi)容上的拓展性與綜合性。

　　本課練習(xí)的設(shè)計立足于課本，但又不局限于課本。從導(dǎo)入部分由課題拓展開來的問題“描寫春天的古詩還有很多，能朗誦給老師聽嗎?”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫春天的詩篇，時機(jī)把握恰到好處，學(xué)生表現(xiàn)積極主動，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩篇，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，課堂氣氛活躍。到在學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，在讓學(xué)生從詩中劃出描寫春天的景物的詞“云、風(fēng)、花、柳、川”后，老師并沒有就此打住，而是以此為切入點，相機(jī)出示詞的練習(xí)，讓學(xué)生填空：()的云，()的風(fēng)，()的花朵，()的柳樹，()的河水。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂朗讀。這一系列練習(xí)中，含理解、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體，既加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生畫春景，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇、聽說讀寫的綜合，語文課程與其他課程的融合，知識、能力和情感的整合。

　　二、練習(xí)形式上的開放性與多樣性。

　　本課練習(xí)融讀、寫、畫為一爐，形式不拘一格，通過開展豐富多彩的語文實踐活動(背誦描寫春景的古詩、寫春景、配樂讀春景、畫春景等)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。

　　三、練習(xí)設(shè)計的針對性。

　　練習(xí)內(nèi)容上的拓展和形式上的開放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學(xué)中心展開，有很強(qiáng)的針對性。寫春景畫春景以及讓學(xué)生標(biāo)出詩中表示詩人春游時動作的詞，是針對詩的前兩句“云淡風(fēng)輕近午天，伴花隨柳過前川”的教學(xué);隨著教師的過渡語言“一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣?詩人的心情怎樣?”相機(jī)出示的選詞填空的練習(xí)(輕松、輕快;()的腳步，()的心情)則結(jié)合古詩后兩句“時人不知余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”的學(xué)習(xí)，緊扣著古詩所表達(dá)的情感“樂”;在教學(xué)內(nèi)容的最后，教師用填空練習(xí)“春天的景色()，從詩中()，()這兩句可以看出;詩人的心情()，從詩中()，()這兩句可以看出”對古詩進(jìn)行小結(jié)。本課在練習(xí)設(shè)計上開放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。

《春日》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

　　2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。

　　3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩的興趣。

　　教學(xué)重點:

　　品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點:

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩的興趣.。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動）

　　上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機(jī)勃勃

　　春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復(fù)蘇

　　2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）

　　春風(fēng)楊柳萬千條

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　一年之計在于春。

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：

　　①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)。（美，妙，絕……）

　　②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）

　　● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

　　● 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

　　● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

　　③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

　　2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

　　3、這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）

　　4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰來說說？

　　師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

　　三、初讀感知。

　　1、誦讀：

　　①老配樂范讀。

　　師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

　　②自由讀。

　　你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　③齊讀。

　　④個別讀。

　　過度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。

　　四、小組討論，研究詩文，體會意境。

　　1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：

　　①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。

　　2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗說或者利用之前的課件結(jié)合圖說）。④讓學(xué)生把理解和在一起說一說。

　　3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。

　　4、融入詩人當(dāng)時的思想感情，學(xué)著詩人來吟詩。（自由練習(xí)吟詩）[配樂]

　　5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

　　6、師導(dǎo)語：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

　　7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學(xué)們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）

　　8、看來同學(xué)們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。

　　9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

　　五、選讀詩文，學(xué)著作詩。

　　今天學(xué)的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。（出示課件）

　　板書：

　　春日

　　初讀要求： 理解詩句的方法

　　1、讀準(zhǔn)字音 1、通過字詞理解詩句；

　　2、讀通詩句 2、通過圖文結(jié)合理解詩句；

　　3、通過自己的生活經(jīng)驗理解。

《春日》教學(xué)設(shè)計9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　朗讀、背誦并默寫古詩。

　　通過反復(fù)朗讀，理解詩句的含義。

　　二、過程與方法

　　利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會、感悟春天的美。

　　2學(xué)情分析

　　古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會，但詩意不一定理解，在教學(xué)時，需要教師進(jìn)行點撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。

　　3重點難點

　　讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】

　　一、以舊帶新導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下，我們學(xué)過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是啊！同學(xué)們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。

　　活動2【講授】

　　二、解題

　　讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）

　　簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的思想對后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

　　就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）

　　活動3【練習(xí)】

　　三、初讀

　　（一）學(xué)生各自試著讀《春日》。

　　（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）

　　師：能流利的讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學(xué)評議）

　　師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

　　師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

　　師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？

　　活動4【活動】

　　四、精品細(xì)讀，感悟意境

　　（一）同學(xué)們自學(xué)自悟，小組交流

　　師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）

　　師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

　　（二）自學(xué)匯報，集體交流

　　師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

　　生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

　　師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

　　生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

　　師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？

　　生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的'飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。

　　師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

　　師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

　　生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

　　師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實，能讓詩人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）

　　活動5【講授】

　　五、欣賞春景，誦讀升華

　　觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。

　　活動6【練習(xí)】

　　六、課外閱讀，擴(kuò)展延伸

　　師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。

　　師：同學(xué)們，春天真美啊！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學(xué)生交流，補充朱熹求學(xué)的故事）

　　活動7【練習(xí)】

　　作業(yè)

　　拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

《春日》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的：

　　知識與技巧：

　　1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

　　2、精確認(rèn)讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

　　3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法表達(dá)對詩的理解。

　　情緒態(tài)度、價值觀：

　　1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

　　教學(xué)籌備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、從學(xué)生學(xué)過的古詩和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。

　　老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎?

　　1、學(xué)生背誦古詩(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩)

　　2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說一說?

　　學(xué)生描寫自己眼中的春天

　　二、板書課題，理解課題。

　　1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

　　2 、齊讀課題

　　3、讀了題目，你知道了什么?(學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。

　　教師配樂范讀(必須入情入境)

　　2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?

　　3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字

　　4、指名讀文，齊讀

　　5、檢討學(xué)生識字效果

　　五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

　　領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來體會春天的變化。

　　四、品讀課文，感受意境。

　　闖過了生字關(guān)，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏麗的，是生機(jī)勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

　　2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實際經(jīng)驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美。

　　“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”

　　(1)學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

　　學(xué)生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里?

　　學(xué)生描寫畫面的美。

　　教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學(xué)生有情緒的朗讀。

　　“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學(xué)生刻畫美景。

　　師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。

　　葉紹翁也曾經(jīng)寫過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

　　所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。

　　“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“層層碧和片片青”

　　“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。

　　3、整體感知詩句和畫面

　　同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。

　　激勵學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?

　　4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?

　　教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

　　韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

　　五、謳歌春天，升華主題。

　　師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對春天的愛呢?

　　出示“友誼提醒：

　　1、清唱一首春天的歌。

　　2、描畫一幅春天的畫。

　　3、背誦一首春天的古詩。

　　4、說幾句謳歌春天的話。

　　5、摘抄文中精美的句子。

　　……

　　六、課外閱讀。

　　閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。

《春日》教學(xué)設(shè)計11

　　一、以詩引詩、營造氣氛。

　　師：同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？

　　生：背歌詠春天的詩。

　　師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）

　　二、初讀感知，體會詩的音韻美

　　師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

　　師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。

　　師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？

　　師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們先讀每句的前4個字，我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？

　　師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

　　師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。

　　師：現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下？

　　師：讀的真不錯，真是有板有眼。

　　三．細(xì)心品味，體會詩的畫面美

　　師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

　　師：請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。

　　（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。

　　（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。

　　（3）一時新——一下子煥然一新。

　　（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

　　（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。

　　師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

　　生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

　　師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

　　生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

　　師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎？

　　生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。

　　河水是新的，小魚在水里游來游去。

　　天空是新的，燕子自由的飛翔。

　　太陽是新的，暖暖的照著。

　　花兒是新的，競相開放。

　　、、、、、、

　　師：是啊，（齊讀）“無邊光景一時新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？

　　師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

　　生：“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

　　師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實，能讓詩人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風(fēng)面！”

　　生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。

　　四、欣賞春色，誦讀深化。

　　師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！

　　師；播放課件（春景）

　　師： 怎么樣？（美，妙）誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情：

　　師：同學(xué)們，詩人此時的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂和陶醉再一次和詩人一同回到那個美麗的春日、一起來讀讀。（師生配樂讀）

　　五、珍惜春天，努力學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來，你們通過努力學(xué)習(xí)，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”，讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象！

《春日》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。

　　二、自學(xué)古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩。

　　要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　　(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　(2)解釋詞語：

　　綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺、四百八十寺

　　(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)

　　三、反復(fù)誦讀，體會意境

　　(一)前兩行寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　　(二)后兩行懷古

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

　　3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習(xí)背誦古詩。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

　　配一幅畫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題：春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為洛學(xué)]

　　二、自讀古詩，疏通文字

　　1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)

　　2、集體交流對詩歌的理解。

　　(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

　　(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

　　(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

　　三、反復(fù)品味，精讀古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?

　　2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。)

　　2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨?

　　3、辦手抄報：詩歌里的春天。

《春日》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容（課時）

　　《春日偶成》（一課時）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程（含板書設(shè)計）

　　調(diào)整修改

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。

　　2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風(fēng)箏、……）

　　3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

　　4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。

　　5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

　　那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

　　二、范讀正音，讀出韻律。

　　1、要學(xué)好一首詩，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。

　　2、聽錄音讀，自由朗讀。

　　3、指名讀，相機(jī)正音。

　　4、齊讀。

　　三、讀出畫面。

　　過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。

　　1、品讀一、二句

　　可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）

　　2、交流。

　　（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來給我們描述一下。

　　（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

　　（遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

　　（3）、有什么不理解的地方嗎？

　　解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。

　　(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

　　（春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

　　(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）

　　（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風(fēng)，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

　　四、讀出情感

　　1、品讀三、四句

　　（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時心情的一個字。（樂）

　　大詩人程顥整天忙著研究學(xué)問，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣，今天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？

　　（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂，偷著樂。）

　　（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。）

　　（2）、但是 ，當(dāng)時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？

　　“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語？

　　解詞：時人：當(dāng)時的人。 識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、印） 謂：認(rèn)為。 偷閑：忙里偷閑。

　　你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

　　（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）

　　是呀，因為詩人平時忙于講學(xué)，整個心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。

　　（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）

　　（4）、小結(jié)：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

　　2、對比感悟。

　　編寫教材的學(xué)者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運。回顧一下我們上學(xué)期所學(xué)的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

　　與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？

　　請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達(dá)你們一組的意見。

　　（小組討論，全班交流）

　　總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達(dá)得淋漓盡致。）

　　再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

　　五、拓展延伸。

　　自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

　　（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達(dá)了詩人深摯的惜別之情）

　　六、課后作業(yè)：

　　你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達(dá)你心中的春天。

　　教后反思

　　一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。

　　一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)校“互動課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計了三個主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　一是通過品讀一二兩句詩，讓學(xué)生通過想象，走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會，入其境中。 我充分給予學(xué)生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學(xué)生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學(xué)生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

　　三是讓對比讀詩。借鑒上學(xué)期學(xué)過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué)，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

　　1、忽略了學(xué)習(xí)詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學(xué)會這首詩。其實，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。

　　2、不能正確地對待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學(xué)生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實，課堂學(xué)習(xí)就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學(xué)生的角色。

　　3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。

　　其實，要真正做到“互動課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個很大的前提，否則學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機(jī)會，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標(biāo)是否實現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見解時，我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言，會不會正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎迹�去到實踐中探索，不斷改進(jìn)。

《春日》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

　　情知目標(biāo)；樂于分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

　　2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

　　3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　4、體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　【教學(xué)手段】

　　自學(xué)+講解+討論互學(xué)

　　【教學(xué)過程】

　　過程

　　修改意見

　　互閱作業(yè)

　　互閱《補充習(xí)題》二（1）三（1）

　　感情調(diào)節(jié)

　　1、全班齊背《江南春》

　　2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩。

　　3、板書課題，齊讀，解釋

　　4、簡介程顥

　　自學(xué)

　　要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩句

　　（2）邊讀詩句邊想詩句的意思

　　互幫

　　1、提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)

　　2、解釋“余”

　　3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情

　　釋疑

　　反復(fù)品讀，精讀古詩

　　自學(xué)提示：

　　1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？

　　2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

　　反思

　　這兩首詩有什么不同之處？

　　小組討論，指名交流。

　　適度作業(yè)量

　　《補充習(xí)題》第二題

　　板書設(shè)計

　　春日偶成

　　云淡風(fēng)輕余心樂

　　傍花隨柳

　　【知者加速】

　　回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

《春日》教學(xué)設(shè)計15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

　　2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、板題示標(biāo)：

　　1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）

　　2. 出示目標(biāo)：

　　（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

　　（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

　　二、第一次“先學(xué)后教”

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　1. 初讀古詩。

　　2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

　　三、第二次“先學(xué)后教”

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。

　　生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測：

　　1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

　　（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

　　指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補充。

　　詩句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

　　2. 出示后兩句。（指名解釋）

　　（重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）

　　詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

　　3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

　　4. 總結(jié)：

　　《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

　　5.展示讀：

　　指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

　　老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

　　指名背——帶感情——指名背

　　六、當(dāng)堂練習(xí)：

　　俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。

　　比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

　　七、板書設(shè)計：

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，

　　無邊風(fēng)景一時新。

　　等閑識得東風(fēng)面，

　　萬紫千紅總是春。

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