教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-08-13 15:01:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編9篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。

　　全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

　　本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：

　　１、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。

　　２、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

　　１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

　　４、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話(huà)入題，賞梅花

　　１、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　２、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

　　３、過(guò)渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　１、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　２、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

　　（吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　１、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

　　⑴ 聯(lián)系上下文。

　　⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

　　⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

　　⑷ 用朗讀的方式。

　　⑸ 其它自己喜歡的方法。

　　２、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

　　３、讀句交流，談理解。

　　４、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

　　從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

　　５、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　１、過(guò)渡：

　　外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

　　２、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流，討論：

　　⑴ 從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容

　　⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　⑶ 全班交流：

　　① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。

　　② 梅花的精神象征中華民族的精神。

　　③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　３、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

　　４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

　　⑶ 齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　１、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：

　　唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──。

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

　　２、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。

　　４、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　５、讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：

　　外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？

　　６、師導(dǎo)語(yǔ)：

　　故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　７、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

　　８、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

　　如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話(huà)。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà)。

　　文本對(duì)話(huà)：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

　　師生對(duì)話(huà)：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

　　生生對(duì)話(huà)：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　　１、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　六年制語(yǔ)文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，刻畫(huà)景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無(wú)疑得益于獨(dú)到的寫(xiě)作方法。

　　一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念

　　文章開(kāi)篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”，但緊接著作者并沒(méi)有寫(xiě)火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)？原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：

　　1.課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？

　　2.文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）

　　3.為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。

　　二、寫(xiě)變無(wú)“變”，無(wú)“變”顯變；動(dòng)中見(jiàn)靜，動(dòng)靜結(jié)合

　　第三自然段寫(xiě)火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái)，景色醉人，氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的'層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數(shù)奇妙多變的色彩。可見(jiàn)作者運(yùn)用語(yǔ)言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。

　　課文四——七自然段寫(xiě)火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，卻也沒(méi)有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見(jiàn)了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。

　　作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫(huà)。如“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫(xiě)動(dòng)態(tài)，后者刻畫(huà)靜態(tài)。“過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過(guò)了”一詞，又說(shuō)明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)，把火燒云的形狀多姿和變化萬(wàn)端刻畫(huà)得入神，讀者能在紛至沓來(lái)、瞬間萬(wàn)變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。

　　教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：

　　1.火燒云從上來(lái)到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？

　　2.重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化？（形狀）

　　3.火燒云的色彩有什么變化？

　　4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙模浚ㄒ黄ヱR→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

　　5.說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。

　　三、結(jié)篇自然，耐人尋味

　　“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無(wú)，虛實(shí)相兼的感覺(jué)；擬人句“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)理念】

　　略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。

　　２、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　３、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)雨的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)懹甑脑?shī)文。

　　２、課件：

　　課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　１、啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀導(dǎo)讀。

　　２、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

　　２、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

　　３、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　１、自讀感悟。帶著作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　　２、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　　⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

　　① 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　② 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　　③ 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　　⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

　　① 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　　② 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。

　　③ （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④ 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)

　　點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶ 感情朗讀，加深理解：

　　誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

　　② 抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　１、試背賽背課文。

　　２、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)寫(xiě)雨的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

　　⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。

　　⑵ 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　　課件：

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧。

　　３、寫(xiě)話(huà)：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　　清澈的湖水 –教案精彩推薦7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、配套課件

　　3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

　　4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、出示插圖

　　2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　　3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

　　4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

　　5、生齊讀課題

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

　　2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）

　　3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　　4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com

　　5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

　　三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)

　　1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>

　　2、你都看到了哪些景物？

　　3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

　　4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

　　5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。

　　7、齊讀寫(xiě)美景的句子。

　　8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

　　9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

　　10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

　　11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？

　　12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

　　13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字

　　1、出示生字失、覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

　　2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？

　　4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。

　　5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

　　6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

　　7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　（1）同桌指讀生字條

　　（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀

　　（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

　　二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）

　　1、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　（1）出示句子：

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　　（2）指名讀句子

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？

　　（4）用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)

　　4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊Ｖ该麑W(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）

　　5、有感情齊讀課文1-----4自然段

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？

　　2、企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？

　　3、小組討論

　　4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

　　6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。

　　7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）

　　8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　9、從這兒你體會(huì)到什么？

　　10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）

　　11、出示句子：

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　　小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

　　12、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　13、全班齊讀

　　小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？

　　14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

　　15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

　　3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。

　　4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

　　5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。

　　五、擴(kuò)展交流

　　1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

　　2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰埃寣W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。

　　3、出示課件，展示這段廣告片。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類(lèi)拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助，反映了人類(lèi)和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1 2個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類(lèi)服務(wù)，那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類(lèi)的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么? (鯨)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞(重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音)

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō)到第幾自然段，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”。“夠”字，學(xué)生往往把字寫(xiě)顛倒，可以這樣記：一句話(huà)說(shuō)多了就是“夠”。)

　　2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。

　　3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話(huà)“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來(lái)。”反復(fù)朗讀。(這句話(huà)中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有準(zhǔn)確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書(shū)寫(xiě)

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　(抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解)

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

　　2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

　　四、作業(yè)

　　讀課后讀一讀中詞語(yǔ)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，有感情朗讀課文

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來(lái)干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

　　老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫(xiě)了些什么呢？

　　1．出示書(shū)上第二幅圖：圖上畫(huà)的是什么地方?都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

　　2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書(shū)課題)

　　3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文。

　　2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

　　（匯報(bào)自讀情況）

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　小朋友們，自學(xué)的能力是越來(lái)越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個(gè)自然段？

　　（８?jìng)€(gè)自然段）

　　4．檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

　　（１）、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

　　5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認(rèn)記生字

　　1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。

　　3．檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

　　(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專(zhuān)、準(zhǔn)；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見(jiàn)—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

　　(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專(zhuān)、隊(duì)、才”組詞說(shuō)話(huà)。

　　(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子(自由讀、開(kāi)火車(chē)讀)

　　句子：

　　①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。

　　②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書(shū)后練習(xí)：

　　讀讀比比認(rèn)

　　(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)

　　隊(duì)(少先隊(duì))難(難題) 失(失去) 備(備課)

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化記憶

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)“同、工、專(zhuān)”

　　1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫(xiě)這三個(gè)字應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆順。

　　3．教師范寫(xiě)。

　　4．學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、理解相關(guān)的詞語(yǔ)，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。

　　3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略：

　　本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛(ài)和興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.老師準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類(lèi)有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流，他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了么？（生匯報(bào)）

　　（課件播放小河經(jīng)過(guò)高山、平原、田野流淌的動(dòng)畫(huà)）

　　（一）、導(dǎo)入

　　一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？

　　（二）、通讀識(shí)字

　　1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

　　2、學(xué)生互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

　　3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　坎坷

　　干澀

　　乳汁

　　哺育

　　崇高

　　澆灌

　　寂寞

　　嘴唇

　　播種

　　4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類(lèi)字讓學(xué)生自己能說(shuō)出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如哺灌。評(píng)比欣賞。

　　（三）、理解課文

　　1、指名學(xué)生大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

　　3、（課件出示畫(huà)面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽(tīng)，嘩啦嘩啦，那時(shí)我流過(guò)城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說(shuō)，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂(lè)的小河、綠色的小河）

　　（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話(huà)的朗讀。）

　　猜一猜，它可能都走過(guò)哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫(huà)出來(lái)。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫(huà)下來(lái)。）

　　他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話(huà)，讀出路遠(yuǎn)的感覺(jué)。

　　指名同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)。

　　（2）還知道了什么？

　　你們從哪知道的？用書(shū)上話(huà)來(lái)回答。（生補(bǔ)充黑板畫(huà)）

　　有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái)，詩(shī)是要讀的，那位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家小河有唱不完的歌和遇見(jiàn)了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

　　（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥(niǎo)花朵以外，還可能有什么和他作伴？

　　（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩(shī)。（略）

　　（5）下面的一句話(huà)，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受）

　　（6）配樂(lè)，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥(niǎo)、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

　　（7）課件動(dòng)畫(huà)配樂(lè)。齊讀。

　　4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

　　（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過(guò)寂寞的時(shí)候么？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢？（答案不唯一）

　　（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？讀出寂寞的感覺(jué)。

　　（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂(lè)的呢？用筆把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無(wú)收，人們沒(méi)有水喝，就像唐僧他們路過(guò)的火焰山一帶一樣等。）

　　（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴得要命的小動(dòng)物見(jiàn)到了小河一定樂(lè)壞了。小河幫助了別人一定也樂(lè)壞了。咱們也像小河一樣，把快樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂(lè)送給他們。

　　（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

　　（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的，了解總起句的作用。）

　　5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

　　思考：剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用了什么方法？（讀、畫(huà)、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

　　（1）自己畫(huà)出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

　　（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來(lái)快樂(lè)。

　　（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，經(jīng)過(guò)地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫(huà)面，教師邊過(guò)渡：有人說(shuō)它是江河湖海的兒子；也有人說(shuō)它是水里魚(yú)兒的家。他經(jīng)過(guò)的土地綠樹(shù)成蔭，一片生機(jī)；他經(jīng)過(guò)的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂(yōu)愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無(wú)論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說(shuō)它是一條奔跑的小河。

　　齊讀最后一小結(jié)，說(shuō)說(shuō)你們是怎么樣理解奔跑的？

　　是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機(jī)；真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文，去聆聽(tīng)，去體會(huì)。

　　課件動(dòng)畫(huà)配樂(lè)。生自由加動(dòng)作朗讀課文。

　　（四）、課件播放：遼河介紹

　　聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂(lè)觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來(lái)了，你們聽(tīng)播放課件。

　　（五）、總結(jié)

　　看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺(jué)？

　　是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂(lè)觀面對(duì)困難、不斷努力，將來(lái)有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)建設(shè)得更美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

　　4．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，理清課文層次。

　　3．學(xué)習(xí)課文第二段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1．今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文，題目叫做《》。（板書(shū)：13 ）學(xué)生齊讀課題。

　　2．簡(jiǎn)介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

　　3．針對(duì)課題，提出問(wèn)題。

　　從題目看，這篇課文主要寫(xiě)的是什么？（小艇）。

　　作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問(wèn)題。

　　二、布置預(yù)習(xí)

　　1．自學(xué)生字新詞。

　　2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．指名讀字詞。出示寫(xiě)有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)。

　　2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　要求：邊聽(tīng)邊想，給你留下了什么樣的印象？

　　3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

　　使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”

　　4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

　　第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育版教科書(shū) 五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第2~3頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程。

　　3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？

　　（意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

　　二、自主探索

　　（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

　　1．說(shuō)一說(shuō)如果是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏？

　　學(xué)生自由回答。

　　2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：xx同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢(qián)呢？

　　學(xué)生思考并匯報(bào)。

　　師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢(qián)？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　指名匯報(bào)（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)：

　　方法1：連加。

　　方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：豎式筆算35角3=105角。

　　方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

　　（意圖：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決問(wèn)題的方法豎式筆算。）

　　3．小結(jié)引出課題。

　　師：剛才我們?cè)诮鉀Q買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書(shū)），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

　　（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

　　1．比較發(fā)現(xiàn)

　　師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

　　師：這就是我們今天要研究的問(wèn)題。板書(shū)：小數(shù)乘整數(shù)。

　　2．嘗試解決

　　教師出示0.72 5。

　　師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數(shù)了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？

　　① 學(xué)生獨(dú)立思考。

　　② 小組交流計(jì)算方法。

　　③ 匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。

　　教師板演乘法豎式計(jì)算過(guò)程。

　　④ 理解算理算法。

　　師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。

　　（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）

　　⑤ 互動(dòng)交流，總結(jié)概括。

　　師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)具體的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？

　　學(xué)生舉例子說(shuō)明算理，并板書(shū)。

　　（意圖：通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　師：（出示主題圖）我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi)3個(gè)其它形狀的，需要多少錢(qián)呢？能不能很快的算出來(lái)？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

　　師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

　　1．放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：

　　（1）算一算，比一比。

　　學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

　　（2）想一想，做一做。

　　14.5 6 3.078

　　學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　2．放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：