《秋天的雨》公開課教學設計三篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《秋天的雨》公開課教學設計三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天的雨》公開課教學設計三篇1

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　學習重難點：

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　學習流程：

　　一、激情導入，提示課題。

　　大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)

　　二、整體把握，細讀品味

　　(一)齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么?

　　(二)找生逐段讀思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?然后回答下面的問題。

　　(三)賞讀第二自然段。

　　1、過渡：同學們，我們一起來看看秋雨的顏色吧!

　　2、自由朗讀第二自然段。

　　3、喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

　　(把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到積累本上。)

　　4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。(課件展示)

　　()的銀杏樹()的楓樹()的田野

　　()的果樹()的菊花

　　5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎?

　　(學生欣賞美麗的多媒體畫面)

　　6、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

　　(學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。)

　　7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照例句說一說。

　　例：秋天的雨把(紅色)給了(楓樹)，(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。

　　秋天的雨把()給了()，()像()。

　　8、小結：秋雨顏色真多!有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個詞語嗎?(領悟“五彩繽紛”)

　　9、把你喜歡的那種顏色的相關句子讀一讀。

　　(四)、賞讀第四自然段。

　　1、指名讀一讀。

　　2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎?

　　3、四人小組一個水果，讓學生感覺水果的氣味。

　　4、除了課文里說的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎?(說中擴展)

　　(五)、賞讀第五、六自然段。

　　1、四人小組自由學習，解決下面的思考題。

　　A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了?

　　B、你還知道有哪些動物要冬眠的?

　　2、檢查學生學習的情況。

　　3、同學們喜歡秋天的雨嗎?

　　4、激情朗讀最后一段。

　　三、小小展示臺：

　　1、是啊，秋天給咱們又帶來些什么呢?

　　學生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果

《秋天的雨》公開課教學設計三篇2

　　理念：

　　注重學生情感態度價值觀的培養，并且能夠對學生進行多元化的評價;堅持語文學科人文性與工具性的統一;培養學生的語文綜合素養，努力實現“以讀為本”的教學原則并且注重讀寫結合;注重啟迪靈性、培養學生質疑問難的能力;轉變教師角色，以學定教，順學而導。

　　目標：

　　1、認識8個生字，能夠正確書寫12個生字。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

　　3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發現秋天的美麗，感受秋天的美好。

　　創新設計：

　　設計一：欣賞秋色，寓情導學。

　　1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。

　　2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢?出示課題。

　　3、教師配樂范讀課文。

　　設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

　　1、整體感知課文內容。

　　(1)、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”?引導學生結合生活實際理解。

　　(2)、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

　　2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。

　　①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。

　　②師生互動學習。

　　A實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。

　　B動畫展示：利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。

　　C圖片展示：分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的`海洋”和詞語“頻頻點頭”。

　　D背誦積累：指導學生背誦自己喜歡的句子。

　　E表達訓練：引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設計三：通過表演感受“秋天的信息”。

　　1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。

　　2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。

　　3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

　　設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢?讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。

　　設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自我評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

　　精彩回放

　　教學實錄片段一：師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進那美好的秋天吧!誰來讀一讀課文的第一自然段?生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時候遇到什么問題了?生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了?”師：這個問題提得好，是啊?為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了?”誰能幫助他解決這個問題?生：秋天的時候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……”生：“……十場秋雨一身棉。”師：看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。

　　教學實錄片段二：

　　生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。”師：你讀得不錯，如果聲音能再大些就更好啦!還誰喜歡這一句?再來讀一讀。生：讀……(聲音響亮)師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎?(眾生搖頭，一生舉手)生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：(微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片)和屏幕上的一樣嗎?生：(點頭)師：(神秘的語氣)老師說過這節課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么?生：銀杏樹葉!(有的孩子很興奮。)師：你們猜對啦，來，每人一片。(從信封中抽出銀杏葉發給學生。

　　學生們都很高興，也很好奇地觀察起來。)師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎?生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子!師：我們來摸一摸，你有什么感覺?生：(好奇地摸著樹葉)滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦?生：我聞到香味了!(眾笑)師：你們聞到秋天的氣息了嗎?生：聞到了。(眾笑)師：(微笑)你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇!(舉著銀杏樹葉在空中扇動。)生：(跟著老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。)(笑聲)師：什么感覺?生：涼快!(笑聲)師：你們真可愛!你一定感受到秋天的涼爽啦!(笑聲)師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧!生：再次有感情地朗讀課文。師：指導朗讀。(略)

《秋天的雨》公開課教學設計三篇3

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第111課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　【學情分析】

　　學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字，會寫扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊等12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點與難點】

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　初步預習課文。

　　2、教具與學具：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學流程

　　一、導語渲染，啟動情感，導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學習生字：

　　學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　(設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。)

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它?

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　(設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。)

　　3、全班交流：(可依學生回答進行變序教學。)

　　第一自然段：

　　⑴學生談自己喜歡這一段的理由。

　　⑵有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　　⑴學生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

　　⑶有感情地朗讀并積累優美的語句。

　　(設計意圖：通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。)

　　第三自然段

　　⑴學生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵指導朗讀：

　　指名讀──師生點評──男女生比賽讀。

　　第四自然段

　　⑴學生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵美讀體驗情感。(可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀)

　　⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。

　　(設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。)

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學生齊讀。

　　2、教師總結全文，情感升華。

　　(設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。)

　　五、布置作業

　　1、我會積累：

　　選擇喜歡的內容背誦下來

　　并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運用：

　　仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

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