實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、主題教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性；
2、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它怎樣建造住宅的；
3、了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人；
4、通過(guò)閱讀課文，懂得蛇與莊稼的復(fù)雜關(guān)系，理解世界上事物的復(fù)雜聯(lián)系；
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物和研究動(dòng)物與自然關(guān)系的興趣；
2、強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主地選擇主題學(xué)習(xí)；
2、善于合作交流，共同解決問(wèn)題；
3、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展想象力和創(chuàng)新潛能。信息技術(shù)：
學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道查找信息，處理信息，積累信息。
二、專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容
課本內(nèi)容
1、《鯨》：2課時(shí)
2、《蟋蟀的住宅》：2課時(shí)
3、《海豚救人》：1課時(shí)
4、《蛇與莊稼》：2課時(shí)
5、《珍珠鳥(niǎo)》：1課時(shí)
課外內(nèi)容
綜合拓展課：
1、開(kāi)展關(guān)于科普文的課外閱讀，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
2、我眼中的動(dòng)物世界
3、制作與動(dòng)物專(zhuān)題有關(guān)的電子報(bào)刊
三、主題教學(xué)模式
（一）模式的簡(jiǎn)要描述
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、研讀課文
3、自主探究
4、協(xié)作交流
5、演示匯報(bào)
6、積極評(píng)點(diǎn)
（二）模式的特點(diǎn)（創(chuàng)新點(diǎn)）：
1、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，做到科普文的教學(xué)工具性、人文性、科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一。
2、重視人與動(dòng)物的密切關(guān)系，確立以情感溝通為核心的學(xué)習(xí)交往，讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情。強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間和諧友好的交往、對(duì)話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
（二）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
（1）讀準(zhǔn)字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥(niǎo)dui√
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：
“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。
“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“希”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說(shuō)（ ） 詞（ ） 稀（） 飽（ ）
（三）理解詞語(yǔ)：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋?zhuān)海?）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
（四）介紹翠鳥(niǎo)。
1．翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的.家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。
2．出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
（2）指名讀句子。
（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機(jī)警。
4．指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？
（2）指名讀有關(guān)句子。
（3）出示填空練習(xí)：
翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”
（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）指名讀第4自然段。
（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（三）指名讀有關(guān)句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”
2．“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。”
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”是“我們”的想法，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B(niǎo)很機(jī)警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽郏@正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（四）讓學(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。
在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動(dòng)：等魚(yú)
貼、飛、停、注視等
捉魚(yú)
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)尾留有懸念，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時(shí)將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
【教學(xué)目的】
１、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；
２、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；
３、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
推理和想象能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)本文事情原因的深入探究。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在初一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟?lèi)如何與自然和諧共存。的確，面對(duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì)從中得到更多的啟示。
二、說(shuō)說(shuō)你的準(zhǔn)備工作
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：
１、老師昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請(qǐng)大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）
２、文學(xué)常識(shí)：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請(qǐng)注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）
三、試試你的概括能力
１、概括課文：
大家預(yù)習(xí)過(guò)本文，對(duì)課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
（教師出示課件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）
（本環(huán)節(jié)要分兩步）
教師要靈活指定學(xué)生回答。
（可以根據(jù)文章的的結(jié)構(gòu)請(qǐng)幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）
四、看看你的推理想象能力
１、推理：
課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請(qǐng)大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)。
２、想象：
你認(rèn)為在本文結(jié)束后還有可能出現(xiàn)什么樣的情況？你能根據(jù)文章的內(nèi)容想象一下嗎？
３、教師適當(dāng)指導(dǎo)推理和想象技巧。
（也可以由學(xué)生自己歸納）
五、考考你的探究能力
１、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
２、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學(xué)生上臺(tái)展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)闹v解）
在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要控制時(shí)間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質(zhì)
教師在他們展示的基礎(chǔ)上要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學(xué)生總結(jié)本課所得。
九、布置作業(yè)
１、以環(huán)保為話題，寫(xiě)一篇作文。
２、課后將收集到的環(huán)境保護(hù)的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
①理解課文內(nèi)容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)
①梳理課文內(nèi)容。 ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 ③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
三、課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。” 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、誦讀感知
1、范讀課文
2、學(xué)生朗讀課文，疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。
3、默讀，搜集、感知特點(diǎn) 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納： 堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由克制自己熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)
4、討論概括，歸納整理 全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。板書(shū)： 探討真理 保持安寧 集中目標(biāo) 思想理念｛不圖財(cái)富 環(huán)境需求｛追求自由 工作態(tài)度｛樹(shù)立信心 沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮
三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。
1、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
2、解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。
3、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
4、“人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
5、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
6、“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
7、為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
8、“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?
四、語(yǔ)言品味
1、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
2、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。
參考： 生活對(duì)于任何人都非易事。 人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
五、教師小結(jié)
讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
六、拓展延伸
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫(xiě)成300字的小文章
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
⑵ 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。
5、教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?
“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：
⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?
⑵ 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?
⑶ 滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。
⑵ 討論：
作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?
“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”
⑶ 引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 思考：
作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?
⑶ 指導(dǎo)回答。
⑷ 交流：
從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。
三、指導(dǎo)朗讀全文
四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
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