三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,背誦自己喜愛的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語句,體會(huì)其表達(dá)作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,提高語言運(yùn)用能力。
過程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。
3.合作探討,班級(jí)評(píng)、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,抒情而又?jǐn)M人化的語言,令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,體會(huì)果實(shí)那迷人的香味,分享豐收的喜悅,去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,豐富學(xué)生情感,同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句在文章中的作用。
首先,教師力爭用與文章表達(dá)相吻合的語言,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語使學(xué)生感受秋天的美好。
第二,以讀帶講,多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
第三,注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。
第四,在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。
第五,注意文道統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)不能脫離語境,注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.出示詞語,開火車讀。
3.出示詞語填空,比賽看誰填得又快又準(zhǔn)。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1.你們的字詞掌握得真好!看,秋天來了,聽,下雨了,這雨給你什么樣的感覺?
生:涼涼的,輕柔的。
2.是呀,真有一種細(xì)雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲之感,秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了,我們帶著這種感受一起來讀讀第一自然段吧。
3.秋天的雨打開了秋天的大門,給大自然分別帶來了什么呢?請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,找一找答案。
(三)學(xué)習(xí)第二自然段
1.秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,都有什么顏色?你最喜歡哪種顏色呢?學(xué)習(xí)第二自然段,誰來給大家讀讀?
2.找到了哪些顏色,愿意告訴我們嗎?(學(xué)生反饋。)
3.最喜歡哪種顏色?能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎?
(1)重點(diǎn)句分析。
“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”
課件出示:
①葉子扇走了夏天的炎熱。
②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
提問:這句話變了變,這兩句話有什么不同?
預(yù)設(shè)一:
生先找出句子字面上的不同,引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達(dá)出生動(dòng)的效果。
師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀,多了這幾個(gè)詞,讀起來有什么不同的感受?
生:像一把把小扇子,特別有意思。
師引導(dǎo):那是把什么比作了什么?
生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評(píng)價(jià):看,多像啊,就像小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。
生:我感覺有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,寫出了顏色美。
師引導(dǎo):黃的和黃黃的有何不同呢?
生:黃黃的就是特別黃,顯得顏色更好看。
師:你能再來讀讀這句話嗎?
生:有一個(gè)扇啊扇啊,讀起來特別生動(dòng)。
師指導(dǎo)朗讀:是呀,那是什么樣呀?你們互相扇一扇。你們什么感覺呀?
生:真涼快,真好玩。
師:那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧!
預(yù)設(shè)二:
學(xué)生先說“比喻句”的表達(dá)效果。
生:第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子,是比喻句,特別生動(dòng)。
師:作者把什么比作了什么?
生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導(dǎo)朗讀:是呀,你們看,這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎?
(2)重點(diǎn)句分析。
師引導(dǎo):文中類似這種句式還有一句,你能找到嗎?
課件出示:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
師:你能學(xué)著前一句,把這句話讀出自己的感受嗎?
(3)再讀重點(diǎn)句。
師指導(dǎo)朗讀:這兩句話都這么美,和老師配合著來讀一讀,聽清老師的引讀,讀相應(yīng)的內(nèi)容。
課件出示:
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
(4)指導(dǎo)背誦比喻句。
師:試著一起來背一背!
你看,它把( )給了銀杏樹,( )的葉子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )給了( ),( )的楓葉像( )郵票,( )哇( )哇,郵來了秋天的( )。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀比喻句和重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果,借助想象,讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來。
(5)學(xué)習(xí)描寫田野的句子。
師:秋天有黃色、紅色,還有什么顏色?
生:金黃色。生讀句子。
師:這句話是把什么比作什么?
生:把田野比作金色的海洋。
師:那你覺得這是怎樣的田野?
生:特別寬廣,特別大,一望無盡。
(6)學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。
師:看過了樹上的樹葉,遙望過一望無盡的麥田,我們到果園里去看看,你看到什么了?
生讀重點(diǎn)句:“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀 ?/p>
師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是樹上的'小橘子、小柿子,你們快學(xué)學(xué),什么叫你擠我碰。
師采訪:小橘子,你為什么擠它呀?
生:我們長得特別圓溜溜的,所以挨著很緊。
師采訪:來,小柿子,你爭著讓人摘,會(huì)對(duì)采摘的人說什么呀?
生:因?yàn)槲议L得很好,你快把我采回家吧。
師指導(dǎo)朗讀:作者把這些水果當(dāng)作人來寫,寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀!來,我們一起來讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生展開現(xiàn)象,想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略,一是為了激發(fā)興趣,二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。
(7)學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”
師:快看,菊花都有什么顏色呀?
師:菊花的顏色太多了,數(shù)都數(shù)不清,難怪作者用省略號(hào)呢。
師:來給大家讀讀。
(8)回顧第二自然段。
師:多美的秋天呀,這真是“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”,找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)看黑板,認(rèn)真聽。
(9)引導(dǎo)想象畫面。
師:就這么一眼望去,遠(yuǎn)處的,近處的,高處的,腳邊的,突然之間,有這么多顏色闖入眼簾,會(huì)用四字詞語描述嗎?(五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。)
師:書中有一句話,直接說出了顏色特別多,能讀讀嗎?用尺子畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語,豐富學(xué)生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系,感受中心句在文中的作用。
(四)學(xué)習(xí)第三自然段
1.第二自然段是圍繞哪句話說的?第三自然段又是圍繞哪句話說的呢?能讀讀嗎?
2.聞到這香味,有什么想法?
生:好吃得都走不動(dòng)路了,想趕緊走到果園大吃一頓!
3.對(duì)呀,走不動(dòng)啦,想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎?
4.秋天的雨一下,果子看著真水靈,香味更濃郁啦!能再來讀讀嗎?
(五)學(xué)習(xí)第四自然段
1.理解段落邏輯關(guān)系,找出中心句。
師:聽了朗讀,老師都忍不住想嘗一嘗了,先別著急,再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢?
2.創(chuàng)設(shè)情境,生生接讀。
師:小動(dòng)物們,小樹們。聽了秋雨的消息,你們做了什么準(zhǔn)備?
3.引導(dǎo)想象,訓(xùn)練語言。
師:書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的,仿照著這種句式來說一說,還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了?
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來了什么變化,學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后,引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。
(六)學(xué)習(xí)第五自然段
師:秋天的雨還帶來了什么?來讀讀第五自然段。
(七)回顧總結(jié)
1.齊讀最后一自然段。
2.師:回過頭看看這篇課文,一起來讀一讀。這篇課文先寫了,秋天的雨打開了秋天的大門,是在哪個(gè)自然段寫的,來讀讀;接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門,給大自然帶來了顏料、氣味、消息,是哪幾個(gè)自然段,找三位同學(xué)來讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
(八)布置作業(yè)
任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。
1.收集描寫秋天的好詞佳句,讀一讀。
2.抄一抄課文中你喜歡的句子,背一背。
3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景物寫下來。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟藝術(shù)化的語言特色和含蓄的抒情方式。
[教學(xué)方法] 精講多讀,以讀促思,以讀促悟,讀練結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,讀中積累,讀中感悟。
[教學(xué)手段] 多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、引題導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。(板書課題)
二、整體感知
1.聽課文朗讀,想想:秋天的雨是什么樣的?
2.你從哪些自然段知道的?是哪些話給我們直接點(diǎn)明的?
3.把課文中每個(gè)自然段的第一句話連起,來多像一首小詩啊!指名學(xué)生朗讀這首小詩。
三、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
2.朗讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.第二自然段開頭就說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段,劃出你喜歡的與顏料有關(guān)的句子。
2.交流感受,品讀句子。
3.這么多漂亮的顏色用文中的一個(gè)詞說是什么?你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎?
4.五彩繽紛的.秋天多美呀,讓我們帶著對(duì)秋天的贊美之情朗讀這一段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩,還藏著好聞的氣味呢!請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第三自然段。
2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味?聞到這些氣味你會(huì)怎么做呢?讀讀最后一句。
3.秋天不僅是個(gè)五彩繽紛的季節(jié),從文中還能看出是個(gè)怎樣的季節(jié)?
4、有感情地朗讀這一段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1.當(dāng)我們陶醉在這香甜的氣味中時(shí),秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要到了。聽了這個(gè)消息,動(dòng)物、植物們都在干什么呢?自由讀第四自然段,讀后同桌交流交流。
2.請(qǐng)學(xué)生扮演這些動(dòng)物、植物:聽到這個(gè)消息,你要干什么?
3.發(fā)揮想象,表演這一段的內(nèi)容。
四、回歸整體
1.通過前面的學(xué)習(xí),你對(duì)秋天有什么感受?
2.齊讀最后一自然段。
五、作業(yè)
你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢?
A.積累描寫秋天的詞句,辦一張手抄報(bào)。
B.把秋天的景物畫下來。
C.寫一首描寫秋天的詩。
D.和爸爸,媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
附:板書設(shè)計(jì)
一把鑰匙
一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味 豐收 、歡樂
吹起小喇叭
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解課文中被藝術(shù)化了的語言是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣
1、(板書:秋天)學(xué)生交流看到這個(gè)詞語的所思所想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。
2、(板書:雨)聯(lián)系生活中的雨,交流描寫雨的詞語。
3、(板書:的)通過語言描述和課件演示,創(chuàng)設(shè)秋雨中的情境,揭示課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初步閱讀,整體感知
1、獨(dú)立朗讀:畫出難讀的句子多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀:互相聽,互相糾正,共同練讀難讀的句子。
3、展示朗讀:帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀自己開始讀起來有困難,后來終于讀好的句子。
4、指名輪讀:隨機(jī)在句末指名接讀,高度集中學(xué)生的有意注意,檢驗(yàn)初讀效果。
5、整體感知:讀了幾遍課文后,你們知道了嗎?秋天的雨它是什么樣的呀?
三、逐步深入,把握重點(diǎn)
1、引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子。
2、自由朗讀,讀出自己對(duì)秋雨的感情。
3、創(chuàng)設(shè)漫步秋雨中的情境,賞讀第一自然段。
4、“……把秋天的大門打開了。”引導(dǎo)質(zhì)疑:這時(shí)你最想了解最想知道的是什么?
5、梳理問題,跟隨秋天的雨走進(jìn)秋天的世界。
四、品讀感悟,理解體驗(yàn)
1、看看秋雨的色彩:
⑴自由讀第二自然段,欣賞秋雨的色彩。
⑵交流看到的景色。
⑶把你覺得有趣的句子多讀幾遍,再讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,并交流自己的閱讀體會(huì)。
⑷全班同學(xué)交流自己感興趣的句子,感情朗讀,品味積累。
⑸畫出描寫顏色的詞語,讀懂“五彩繽紛”的意思,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。積累表示顏色多的詞語。
⑹引讀全段,欣賞五彩繽紛的秋色。
⑺幫助學(xué)生理清順序,根據(jù)提示背誦第二自然段。
2、聞聞秋雨的氣味:
⑴自由讀第三自然段,聞聞秋雨的氣味。
⑵交流聞到的香味,指導(dǎo)朗讀。隨機(jī)指導(dǎo)書寫“菠蘿”,“梨”以及“柿、楊”這兩個(gè)帶有木字旁的字。
⑶想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味,聯(lián)系生活體驗(yàn),理解“小朋友的腳,常常被那香味勾住。”
⑷感情朗讀第三自然段。
五、小結(jié)收獲,設(shè)計(jì)作業(yè)
1、這節(jié)課下課后,你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么?教師歸納總結(jié)學(xué)生意見,提出建議,引導(dǎo)學(xué)生自由合理選擇作業(yè)內(nèi)容。
2、激發(fā)同學(xué)們搜集有關(guān)動(dòng)植物過冬情況資料的興趣,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,交流作業(yè)
1、交流自選作業(yè),展示學(xué)習(xí)成果。
2、聽寫詞語。
二、結(jié)合課外資料,閱讀第四自然段
聽聽秋雨帶來的信息:
1、自由讀第四自然段,畫出都有誰聽懂了秋雨的'話。
2、結(jié)合課外搜集的動(dòng)植物過冬情況的資料,想象秋雨吹起小喇叭對(duì)它的好朋友們說的話,記錄下來。
3、交流寫話內(nèi)容。
三、回顧全篇,感情朗讀最后一段,表達(dá)對(duì)秋雨的喜愛贊美之情
四、指導(dǎo)書寫生字
五、與學(xué)生一起設(shè)計(jì)自助餐式作業(yè)
總結(jié)學(xué)生意見,融入教師建議,設(shè)計(jì)如下分層作業(yè):
1、愛讀書的你,不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》;
2、愛習(xí)作的你,不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色;
3、愛繪畫的你,不妨畫一些秋天的景物;
4、愛唱歌的你,不妨創(chuàng)編歌詞,改編《小雨沙沙》,唱給大家聽;
5、愛文學(xué)的你,不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句;
6、愛觀察的你,不妨和爸爸媽媽到野外去秋游,尋找秋天其他的特點(diǎn)。
以上六題,學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣,任選若干題完成。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
理念:
注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià);堅(jiān)持語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一;培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)原則并且注重讀寫結(jié)合;注重啟迪靈性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力;轉(zhuǎn)變教師角色,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。
目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠正確書寫12個(gè)生字。
2、能夠有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,初步把握課文內(nèi)容,從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,感受秋天的美好。
創(chuàng)新設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一:欣賞秋色,寓情導(dǎo)學(xué)。
1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片,并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情境,學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>
2、教師引導(dǎo):如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢?出示課題。3、教師配樂范讀課文。
設(shè)計(jì)二:品讀課文,感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流,圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、整體感知課文內(nèi)容。
(1)、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。
(2)、理清順序:學(xué)生默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書:秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細(xì)讀課文,深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。
①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀的過程中體會(huì)課文內(nèi)容,理解詞語“五彩繽紛”。
②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。A實(shí)物展示:出示銀杏樹葉子,通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。B動(dòng)畫展示:利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景,讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。”重點(diǎn)體會(huì)樹葉飄落的感覺。C圖片展示:分別出示圖片和動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點(diǎn)頭”。D背誦積累:指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。E表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。
設(shè)計(jì)三:通過表演感受“秋天的信息”。
1、角色朗讀:利用微機(jī)出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文,了解小動(dòng)物們不同的過冬方式。
2、師生共同表演:教師扮演“小雨滴”,請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”。“小雨滴”分別與“小動(dòng)物”對(duì)話,詢問小動(dòng)物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語言和表情。
3、表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過冬的。
設(shè)計(jì)四:課外延伸,布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢?讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,制作成精美的小報(bào),在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。
設(shè)計(jì)五:課堂評(píng)價(jià),回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自我評(píng)價(jià)表”,學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng),教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。
精彩回放
教學(xué)實(shí)錄片段一:
師:秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界,就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧!誰來讀一讀課文的第一自然段?生:朗讀第一自然段。師:你們?cè)谧x這一自然段的時(shí)候遇到什么問題了?生:我不明白,為什么說“秋天的`雨把秋天的大門打開了?”師:這個(gè)問題提得好,是啊?為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了?”誰能幫助他解決這個(gè)問題?生:秋天的時(shí)候,每下一場雨,天氣就變得更加涼快了。師:是啊,有一句話說得好,“一場秋雨一場寒……”生:“……十場秋雨一身棉。”師:看來大家平時(shí)就能夠注意積累。每一場秋雨過后,天氣就變的更加涼爽了。
教學(xué)實(shí)錄片段二:
生:我喜歡這句話,我想給大家讀一讀。“你看,她把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱。”師:你讀得不錯(cuò),如果聲音能再大些就更好啦!還誰喜歡這一句?再來讀一讀。生:讀……(聲音響亮)師:很好。你們見過銀杏樹葉嗎?(眾生搖頭,一生舉手)生:我在小姑的日記本里見過,是黃的。師:(微機(jī)出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片)和屏幕上的一樣嗎?生:(點(diǎn)頭)
師:(神秘的語氣)老師說過這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物,你們猜猜是什么?生:銀杏樹葉!(有的孩子很興奮。)師:你們猜對(duì)啦,來,每人一片。(從信封中抽出銀杏葉發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們都很高興,也很好奇地觀察起來。)師:拿出你們手中的葉子,看一看,你看它的形狀象小扇子嗎?生:像……師:作者的想象力多么豐富啊,把銀杏樹葉說成了小扇子!師:我們來摸一摸,你有什么感覺?生:(好奇地摸著樹葉)滑滑的。師:我們?cè)賮砺勔宦劊懵劦绞裁蠢玻可何衣劦较阄读耍。ū娦Γ⿴煟耗銈兟劦角锾斓臍庀⒘藛幔可郝劦搅恕#ū娦Γ⿴煟海ㄎ⑿Γ┠銈兊南胂罅σ埠茇S富。我們?cè)賮砩纫簧龋。ㄅe著銀杏樹葉在空中扇動(dòng)。)生:(跟著老師一起像扇扇子一樣扇動(dòng)樹葉。)(笑聲)師:什么感覺?生:涼快!(笑聲)師:你們真可愛!你一定感受到秋天的涼爽啦!(笑聲)師:我們就帶著這些感覺來讀一讀吧!生:再次有感情地朗讀課文。師:指導(dǎo)朗讀。(略)
《秋天的雨》來自于大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索,將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來,展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。作品中使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動(dòng)優(yōu)美,富有藝術(shù)感染力,給人以美感,充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、解說教材
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天的繽紛色彩,秋天的豐收景象,還有秋天的各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天,讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
二、介紹教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì)“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育滲透點(diǎn):喜歡秋天,能通過寫句子來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
1、能通過朗讀來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句寫話.
三、談設(shè)計(jì)理念
1、抓住疑難問題,讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過程中理解文本。
語文課堂中,我們要重視“疑難問題”的解決,讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,為訓(xùn)練語言打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的`交際能力。
本節(jié)課中,我主要圍繞“小作者對(duì)秋天的雨有著怎樣的感受”這個(gè)問題來展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想想:小作者對(duì)秋雨有什么感受?當(dāng)學(xué)生讀完課文后,我請(qǐng)學(xué)生把小作者對(duì)秋雨感受的句子畫下來。在學(xué)生交流反饋后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句,也是本篇課文的主要內(nèi)容。我又讓學(xué)生自己讀句,再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞,逐一板書出來。這樣,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容便有了基本了解。
接著,我又依托板書向?qū)W生提出問題:“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個(gè)問題的提出和解決分別來統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如,在自由讀完第1段后,學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個(gè)答案后,我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會(huì)秋天的雨,在邊讀邊體會(huì)中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。
又如,我讓學(xué)生輕聲讀課文后,找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案,學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案。”我接著讓他們找到寫顏色的詞語,并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)句時(shí),我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學(xué)生理解句意。從句子中,學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,從而理解“五彩繽紛”的含義。
這節(jié)課中,我在每次提出問題引發(fā)學(xué)生思考后,馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中,學(xué)生與文本親密接觸,層層走入課文的深處,最后通過朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑,不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索問題的積極性,從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋(gè)主動(dòng)探索者,把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。
2、以“讀”為本,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
本節(jié)課中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
1)理解重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中積累語言文字。
本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式:“秋天的雨把什么顏色給誰,怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并拓展說話寫話的遷移訓(xùn)練。
2)重視朗讀的層次指導(dǎo)。
我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,每一次讀都有目的和要求,層層推進(jìn),讓學(xué)生的語文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀 蔽蚁茸寣W(xué)生讀讀這句話,你感受到了什么?當(dāng)學(xué)生說果實(shí)很多時(shí),我再請(qǐng)學(xué)生體會(huì):從什么地方感受到果實(shí)很多呢?適時(shí)理解:你擠我碰。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片,在獲得視覺上的感受后,我說:“看了這些有趣的果實(shí),誰來讀讀這個(gè)句子!”學(xué)生能把果子的有趣讀出來了。
本節(jié)課中,我采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。
3)利用多媒體資源,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文,通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在體會(huì)到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對(duì)話,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、 運(yùn)用多種方法理解詞語。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法理解詞語,感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
(第二課時(shí))
1、開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片:鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。
師引:根據(jù)紅色詞語,請(qǐng)?jiān)賮砘貞浺幌拢n文是從哪三個(gè)方面來寫秋天的雨的?(設(shè)計(jì)意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊)
預(yù)設(shè):秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。 貼板書
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什么顏色?把各種顏色圈出來。
自由讀
找到了那些顏色?我們分享一下。
預(yù)設(shè):黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)
師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個(gè)四字詞語來說就是--
預(yù)設(shè):五顏六色(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。)
過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。
自由讀
師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。
預(yù)設(shè):你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)
師:為什么喜歡這一句?
預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比感受語句的優(yōu)美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)
師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什么?
預(yù)設(shè):第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。
師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。師:美美地讀出來。生讀。
師引:誰有補(bǔ)充?
預(yù)設(shè):像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。
師:多少小扇子。
預(yù)設(shè):一把把說明扇子多。
師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來讀讀。
誰還有自己的思考?
預(yù)設(shè):扇啊扇哪,讀起來好聽。
師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什么?
生:涼快。
是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對(duì)炎熱說---
預(yù)設(shè):你快走吧。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力。)
師:聽你們與炎熱的對(duì)話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)
師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設(shè)計(jì)意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養(yǎng)。)
預(yù)設(shè):它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)
s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?
孩子們自由想象,說出來之后順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進(jìn)你想想的畫面。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力,用朗讀來表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛。)
過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來讀讀。(教師和學(xué)生比賽讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過讀,感受秋天的美。)
這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞:你看,它把 給了 ,
仿寫訓(xùn)練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學(xué)生說。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫)
預(yù)設(shè):如果感覺學(xué)生仿寫困難,教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會(huì)比較容易。
過度:我們接著來交流,你還喜歡那各句子?
預(yù)設(shè):金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。
金色的海洋說明----
生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂的。師:讀出來。(設(shè)計(jì)意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)
順勢引出下一句描寫豐收的句子。
預(yù)設(shè):橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(shí)(設(shè)計(jì)意圖:再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞)
師:誰喜歡最后一句話?讀出來。
孩子們,你們注意到了沒,這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào),省略了什么?預(yù)設(shè):還有好多顏色。比如:……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,原來是在——感謝秋雨。
出示幻燈片:第二段出現(xiàn)的所有景物
師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時(shí),你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設(shè)計(jì)意圖:通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。)
引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
小結(jié):讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設(shè)計(jì)意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對(duì)秋天的'喜愛。)
過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習(xí)
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了,都有什么氣味?預(yù)設(shè):孩子們找出文中所寫的氣味
追問:如果此時(shí)你就在果園里,你最想干什么?
預(yù)設(shè):、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。
舍不得走,被吸引了。
總結(jié):也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語勾住。)
引導(dǎo)想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會(huì)被香味勾住呢?
預(yù)設(shè):小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說些什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)
小結(jié):瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在里面樂此不疲。
怪不得作者說:幻燈片出示文章最后一句。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。
一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,來體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。)
引導(dǎo):看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來了,人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么?預(yù)設(shè):豐收,帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。
5、總結(jié)全文,升華情感
總結(jié):孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個(gè)什么樣秋天?
預(yù)設(shè):美麗、豐收、快樂。(板書)
這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最后一段,齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:帶著對(duì)全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。
3、把秋天的美景畫下來。
4、仿照課文內(nèi)容,寫寫你眼中的秋天。
板書設(shè)計(jì):
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。
美麗、豐收、快樂
吹起了金色的小喇叭。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析:
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
學(xué)情分析:
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
能正確認(rèn)讀本課字詞,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、過程與方法目標(biāo)
體驗(yàn)朗讀技巧,豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣,提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學(xué)法:
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,引出題目
“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】:采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知
1、對(duì)詞的積累
出示詞語:
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜
【設(shè)計(jì)意圖】:三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流,課后拓展,在運(yùn)用中鞏固方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語言。
2、對(duì)句子的掌握
(1)、初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,組成一首小詩。
(2)、畫出自己特別喜歡的句子。
(3)、朗讀,并說說自己的想法
【設(shè)計(jì)意圖】:這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流:找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上學(xué)生理清了課文的`脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美
2、“提示”引路,自讀探究。
方法:以讀帶說,以說帶讀
(1)第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過渡到第二段。
(2)精讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語,這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。
B、朗讀訓(xùn)練,感受課文的語言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1)它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
2)它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀,找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)
【設(shè)計(jì)意圖】:本段是文章的重點(diǎn)部分,在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成,珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,充分重視“讀”的語文特點(diǎn),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,
(4)仿寫:
秋天的雨把————給了————,———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法:巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
(1)教師出示秋天的果蔬,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味?
(2)說中擴(kuò)展
【設(shè)計(jì)意圖】:游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段
方法:超越文本,圖文結(jié)合,編兒歌
(1)出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。
(2)教師表演讀自編小詩:
“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家。
小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食。
小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺。
小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”
【設(shè)計(jì)意圖】:教學(xué)多樣化,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體,進(jìn)行總結(jié)
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美
6、審視文本,放膽質(zhì)疑
(1)回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
(2)還有什么不理解的地方?提出問題,師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的能力
(三)和諧課堂,民主評(píng)比。(出示課件)
1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么?(評(píng)價(jià)老師)
2、并評(píng)一評(píng)誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié):秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂,豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
(四)拓展延伸,放飛個(gè)性
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記
2、選擇課文喜歡的段落,背一背
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫
教學(xué)反思:
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過課文的描述去回憶,并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng),起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué):
⑴ 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情
1、品讀第一自然段:
⑴ 營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
⑵ 在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
⑶ 想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
⑵ 指名學(xué)生朗讀后并回答。
⑶ 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
⑷ 品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
⑸ 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫字
1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的.田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
⑴ 教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
⑵ 學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
⑷ 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
⑸ 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴ 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
⑵ 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?
⑷ 語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1、出示課文第1~4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
3、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解重點(diǎn)詞語。
2、展開想象,感受秋天的美好,感悟語言的優(yōu)美。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。
4、重難點(diǎn)通過朗讀,感悟語言的優(yōu)美,感受秋天的美好。
【教具】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1、教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,讀好“輕輕地,輕輕地”。
二、初讀課文,感知大意
1、自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,為我們帶來了什么?
2、課件出示三個(gè)段首句,指名朗讀:
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
3、指名朗讀2~4自然段。
4、小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語言
1、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)語句的生動(dòng)形象,讀出秋天的色彩美:
⑴朗讀段首句。
⑵創(chuàng)設(shè)意境,激活學(xué)生的想象,指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處:
①你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。
②橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。
梳理課文脈絡(luò),使學(xué)生從整體上把握課文大意。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,感受秋天五彩繽紛的色彩美,體會(huì)言語的生動(dòng)形象。
創(chuàng)設(shè)情境,表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣,再有感情地朗讀本句。
③菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的.、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
教師指導(dǎo)朗讀,創(chuàng)設(shè)想象空間,激活想象,讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。
⑶借助小泡泡,理解“五彩繽紛”的含義。
⑷詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。
⑸回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語,學(xué)生認(rèn)讀并積累。
2、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)用詞的形象傳神,讀出被香味“勾住”的感覺:
⑴指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味。
⑵指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。
⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。
⑷拓展,你還能聞到哪些水果的香味。
3、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大自然的勃勃生機(jī),讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感:
⑴自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽到了什么?(冬天快要來了)
⑵樹林里的小動(dòng)物,植物聽到了這個(gè)消息,它們都在忙什么呢?指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。
四、回顧全文,指導(dǎo)書寫,拓展提升
1、教師梳理課文內(nèi)容,齊讀最后一個(gè)自然段。
2、指導(dǎo)書寫生字:“扇”“爽”:
讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么,書寫后師生共同訂正。
3、課末總結(jié)。
4、拓展,發(fā)展學(xué)生語言。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩歌:
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),感受語段中蘊(yùn)涵的積極情感。
激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,注意觀察字形,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
【板書設(shè)計(jì)】
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜______的歌
準(zhǔn)備過冬
(本課在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中獲二等獎(jiǎng)。)
三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、通過反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、體味文章意境,激發(fā)對(duì)自然的興趣和喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn):激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)方法:
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
教師以提問的方式,問學(xué)生最喜歡的季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
二、通讀全文,整體感知
1、自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;
2、借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;
3、教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
4、做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
三、細(xì)讀課文,深入研讀
讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
1、看看秋的.顏色
(1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解”五彩繽紛“的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象,你是如何讀的?引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)
(4)學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,分男女生讀)
2、聞聞秋的味道
(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道,老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3、聽聽秋的聲音
(1)找一找”秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。
四、鞏固提高
鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。
五、回顧全文,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
作業(yè):
1、寫一首關(guān)于秋天的詩
2、把秋天的景物畫下來。
【三年級(jí)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
語文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)09-23
語文《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-27
秋天的雨的語文教學(xué)設(shè)計(jì)09-07
秋天雨的教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-30
小學(xué)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用05-24
小學(xué)語文《秋天的雨》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
小學(xué)語文《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-18