杜牧《山行》優秀的教學設計模板（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的杜牧《山行》優秀的教學設計模板（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 1

　　教材分析：

　　《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、教學掛圖。

　　教學重、難點：

　　理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境。

　　設計理念：

　　唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發學生的情感。

　　教學過程：

　　一、整體讀——感知美

　　1、激情導入

　　有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

　　2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

　　3、師配樂讀

　　4、揭題解題

　　板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。

　　5、誰能為大家介紹一下作者？

　　6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。——播放音樂，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　【設計意圖】教學伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。

　　二、理解讀——領略美

　　（一）“扶”學第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

　　（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。

　　3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”

　　【設計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環節中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養學生的自學能力。

　　（二）“半扶半放”學第二句。

　　1、指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

　　2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　【設計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現詩中畫面，對“生”與“深”的區分在賞畫品詩中明晰。

　　（三）“放手”合作學習三、四句。

　　在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學。

　　【設計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！

　　（四）、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

　　【設計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學生做學習的探究者。

　　三、反復讀——品味美

　　（一）想象意境

　　1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

　　2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。

　　3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、各種形式朗讀古詩。

　　【設計意圖】意境優美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。

　　（二）體會情感

　　1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

　　2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

　　3、讀了這些資料，你能體會作者當時的'情感嗎？用心讀讀好。

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

　　【設計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。

　　（三）朗讀比賽。

　　1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

　　2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質。

　　【設計意圖】欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，是古詩教學的關鍵。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環節我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學生對古詩內容的印象，受到了美的熏陶和教育。

　　四、延伸讀——升華美

　　1、總結學法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學習。

　　2、匯報學習成果。

　　3、總結：這節課，我們重點學習了《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧！

　　學生總結，并板書：理解詩意 想象詩境體會情感

　　【設計意圖】學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養。

　　五、選擇作業——表現美

　　讓我們走進作業超市，學了這首詩，你想選擇什么作業呢？

　　1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

　　3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優美句段和詩詞，與同學交流。

　　【設計意圖】本環節把尋美、賞美有課內延伸到課外，提升了學生的審美情趣，提高學生創造，美的能力。而選擇性作業，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 2

　　『教材簡析』

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，是教學的重難點所在。

　　『目標預設』

　　1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　2、能用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、背誦課文，默寫課文。

　　『重點、難點』

　　體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　『設計理念』

　　在本課時的教學設計，我運用多媒體創設了學習情境，本首詩優美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

　　『設計思路』

　　山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，練習說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。

　　『教學過程』

　　一、觀看楓葉，導入新課。

　　1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）。看誰說得好。

　　2、教師小結過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　【設計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣。】

　　二、初讀古詩，感受古詩內容。

　　1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

　　2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。

　　3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　4、（放音樂）師：同學們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。

　　【設計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎。配上音樂讓學生讀，意境更唯美。】

　　三、設置情境學詩，隨文識字。

　　1、配樂齊讀古詩。

　　2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：

　　（1）每幅圖上畫的是什么？（學生自己選擇想說的圖片）

　　圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。

　　練習說話：讓學生總結每一幅畫上的內容。

　　【設計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力。】

　　（2）再次討論：每幅圖片的內容和詩中的哪一句有聯系？

　　3、既然我們已經觀看了和這首詩有關的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　4、小組匯報交流。

　　（1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的.？

　　（生：遠上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）

　　（2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導朗讀：白云生處有人家。

　　（3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。）

　　（4）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

　　師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。

　　（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？

　　生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。

　　（6）師引導學生入情入境

　　師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。

　　5、指導朗讀，進行朗讀比賽。

　　（1）了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　（2）練讀。指名讀。

　　（3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（4）想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　（5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

　　【設計意圖：多種形式的讀，不但讓學生融入了美麗的秋景中，而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛。】

　　五、指導朗讀，背誦這首詩。

　　1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。

　　4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然后指導背誦。

　　六、作業。

　　請你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 3

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

　　3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

　　4、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　多元吟誦，練習背誦。

　　教學準備：

　　多媒體課件 田字格

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、情境導入。

　　師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

　　生回答。

　　師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

　　2、齊讀課題，讀準“行”字。

　　①師板書，生書空。

　　②齊讀課題。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　[設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發學生參與課堂的積極性。]

　　生：（在山上行走；走在山路上等）

　　二、初讀古詩，認識生字

　　師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。

　　1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）

　　2、再讀古詩，初步感悟詩境。

　　師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

　　三、品讀詩句，感悟詩境

　　（一）詩畫結合，品讀一、二句。

　　1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

　　生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）

　　師：這樣的景色美嗎？

　　師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

　　2、理解“寒山”。

　　①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

　　生：寒山。

　　師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）

　　②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

　　3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。

　　師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4、（出示圖片）師：同學們，我們現在已經成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

　　多幾個學生回答

　　（二）詩畫結合，品讀三、四句。

　　1、回憶《秋葉飄飄》。

　　（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的'電報，告訴我們秋天已經來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？

　　生：楓葉。（板書：楓林）

　　師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

　　2、學生反復讀詩句。

　　師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

　　①自由讀。

　　②指名讀。

　　③小組賽讀。

　　④齊讀。

　　3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

　　生：很紅。（板書：紅）

　　師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

　　4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

　　①齊讀。

　　②填空。

　　詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，

　　經過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。

　　③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。

　　5、認讀“楓”、“于”，并書寫。

　　師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

　　①討論交流識記方法。

　　②師范寫，生書空。

　　③生書寫，師巡視。

　　師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

　　④評議。

　　師小結：“楓”字要寫的左窄右寬。

　　【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養成書寫的好習慣。】

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

　　1、讀中悟情。

　　師：同學們，我們剛才已經理解了詩意，但是沒有讀出詩的節奏，讀出詩韻味。我們現在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）

　　①師范讀。

　　師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

　　②學生自由體會讀。

　　③指名讀。

　　④齊讀。

　　2、欣賞“古詩新唱”。

　　師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

　　①學生欣賞歌曲《山行》。

　　②生小聲跟唱。

　　③復習歌曲《贈劉景文》。

　　【設計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。】

　　3、背誦古詩。

　　師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

　　①填空式背誦。（出示圖片）

　　②指名背誦。

　　③小組比賽背誦。

　　④齊背。

　　五、拓展運用

　　1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

　　師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

　　2、說說寫寫。（出示課件）

　　我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。

　　我喜歡夏天 ， 因為 。

　　我喜歡秋天 ， 因為 。

　　我喜歡冬天 ， 因為 。

　　①自己寫一寫，師巡視。

　　②指名讀一讀自己所寫的內容。

　　【設計理念：一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫。】

　　六、全文總結

　　師：同學們，秋天是一個多彩的季節，是一個豐收的季節，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（齊背）

　　七、作業布置

　　1、背誦古詩，默寫古詩。

　　2、收集更多有關秋天的古詩，讀一讀，背一背。

　　八、板書

　　4、古詩兩首

　　山 行

　　杜 牧

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 4

　　教學目標

　　1、學習生字詞，寫好生字。

　　2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

　　3、感受山秋宜人的秋色，培養學生熱愛大自然的美好感情。

　　教學重難點

　　想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。

　　教學時間

　　1課時

　　教學步驟

　　一、創設情境，引領入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

　　2、簡介作者

　　杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準字音，讀順句子。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點指導“生”“斜”。“斜”在這里應該讀xié，有人認為應該讀古音，但現在不提倡。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

　　學生自讀。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　　（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　1、看文中插圖。

　　這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　　（1）學生個人自讀思考。

　　（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據學情，相機指導：

　　（1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

　　[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　解決關鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學生說，教師再點撥。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、①師生齊讀。

　　②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、鞏固練習

　　1、找出古詩中要求寫的生字。

　　2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

　　3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　4、背誦古詩。

　　板書設計

　　山行

　　景： 寒山 石徑 白云 人家霜葉

　　情： 熱愛自然

　　教后記：

　　發現的問題有：

　　1、課堂上教師的話比較多，而讓學生自己思考表達的時間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對于基礎較弱的學生，如果沒有課前充分的預習，似乎聽得一知半解。

　　2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進而感悟情感。在教學每句詩時，應該更加扎實地讓學生知道詞語的意思，讓他們說說，進而用自己的話說說本據詩的意思，而不是蜻蜓點水式地想當然以為孩子們會知道，其實，真正不需要老師點撥學得好的學生是非常少的，老師的教是服務于學生的學。

　　3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節課，或者是備課時有這種想法，但課堂操作中卻被學生牽著鼻子走或是無法靈活應付，這也說明課前的預設還不夠充分，備課還不充分。

　　反思：

　　首先，上課是一門藝術，當我們設計某個教學環節時應該思考這樣的問題：我設計這個環節目的是什么？有效嗎？這個環節能達到本節課的目標嗎？如果熱衷于表面的'熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學生們。

　　其次，對于知識點的講解一定要清楚明了，因為語文本身是個包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學生對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實真實有效的課堂。

　　最后，教學時應該有貫穿全課的主問題，這首詩應該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學，找出景物，理解關鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創設情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 5

　　目標預設：

　　1、學會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。

　　重點難點：

　　1、重點：識字寫字，背誦古詩。

　　2、難點：讀懂詩句，體會詩人的`思想感情。

　　設計理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　設計思路：

　　本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　教學方法：

　　自主識字、小組合作交流、情境感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、課文錄音、課文插圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹引入：

　　1、秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　2、板書課題。

　　3、介紹作者：

　　同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　4、解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。

　　2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節奏之美（斜：xia）。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

　　4、師生交流。

　　板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

　　三、再讀感悟，理解詩意

　　1、讀第一行詩。

　　理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

　　用自己的話說說第一行詩的意思。

　　出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

　　2、讀第二行詩。

　　理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

　　指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

　　（深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

　　小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 6

　　【教學設想】

　　唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發學生的情感。

　　【教學過程】

　　一、背誦古詩，激發興趣。

　　1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據學生背誦情況及時鼓勵，激發學生背誦的興趣）

　　2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

　　3、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。

　　4、釋題：在山上行走。

　　5、簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、初讀詩歌，落實讀通。

　　1、教師范讀。

　　2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。

　　3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

　　（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　（2）遠上：向山的遠處伸展。

　　（3）寒山：深秋時節的山（深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

　　（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

　　（5）“白云生處”與“白云深處”的區別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　（6）坐：因為。愛：真愛，留戀。

　　（7）霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　（8）紅于：比……更紅。——與“紅如”區別。

　　4、結合畫面，討論交流疑難字詞。

　　三、嘗試學習，讀詩明意。

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

　　2、請生朗讀，互相評價。

　　3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的.地方做上標記或寫下來。

　　（二）師生合作，學第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）

　　3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”

　　（三）小組交流，學第二句。

　　1、指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

　　2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）

　　（四）獨立學習，理解三、四句。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

　　（五）感情朗讀，學會背誦。

　　1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。

　　4、現在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

　　四、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。）

　　2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

　　3、播放課件，感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。

　　五、誦讀詩句，體驗美感。

　　1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3、學生匯報，歸納方法：

　　（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。

　　（2）劃分節奏、讀出節奏感。

　　4、多種形式，反復誦讀。

　　六、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么？）

　　秋詞

　　（唐）劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

　　睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟

　　（元）黃庚

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

　　萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

　　2、收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 7

　　【教學目標】

　　1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、認識1０個生字，學會寫６個生字。

　　【教學重點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【教學難點】

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、講故事導入

　　同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。

　　二、初步感知古詩

　　1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

　　2、詩人杜牧只用了2８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

　　三、學習生字、誦讀古詩

　　1、學習古詩第一行：

　　⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

　　⑵ 我們看，這正是深秋季節，深秋時節的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

　　⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

　　⑷ 學習生字“遠”：

　　① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？

　　（出示“遠”字字卡。）

　　②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？

　　③ 還有哪些生字是“辶”？

　　④ 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。

　　⑸ 學習生字“徑”：

　　① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。

　　② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

　　⑹ 學習生字“斜”：

　　① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

　　② 同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

　　③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

　　④ 你能給“斜”字組個詞么？

　　⑤ 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！

　　2、學習古詩第二行：

　　⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

　　⑵ 齊讀第二行。

　　⑶ 同學們想一想：

　　白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊？

　　⑷ 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

　　⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

　　3、學習古詩第三、四行：

　　⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？

　　（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

　　⑵ 說得真好，這么美的'楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　⑶ 學習生字“停”“亭”：

　　① 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。

　　② 為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。

　　（出示“亭”字字卡。）

　　③ 你發現這兩個字有什么共同的特點了嗎？

　　④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：

　　古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。

　　⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？

　　⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

　　（教師范寫──學生書寫。）

　　⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？

　　⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

　　⑷ 學習生字“車”：

　　① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。

　　② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。

　　③ 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。

　　④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。

　　⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

　　⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

　　⑸ 學習生字“霜”：

　　① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

　　② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

　　③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

　　④ 這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。

　　⑤ 請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發生了什么變化？

　　⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？

　　⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結構？

　　⑧ 在深秋的早上，細心的同學會發現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。

　　⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）

　　⑩ 從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？

　　⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

　　四、鞏固生字

　　1、認讀字卡：

　　⑴ 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

　　⑵ 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

　　⑶ 現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

　　⑷ 同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

　　2、游戲鞏固：（小白兔過河）

　　同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

　　五、課堂小結

　　今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

　　六、興趣作業

　　今天的作業就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

　　【教學反思】課堂上，不時引導學生們走上臺來，操作學習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態學習空間，老師和同學的有效互動，提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解詩的意思，圖文結合體會詩的意思和意境，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　二、教學重難點：

　　圖文結合體會詩的意思和意境。

　　三、教具：

　　掛圖、小黑板

　　四、教學過程：

　　1、導入

　　提問：同學們，現在是什么季節？對，秋天已經悄悄來到我們身邊了。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

　　你覺得秋天什么最美？

　　揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優美清新的風格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

　　2、初讀感知

　　（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？

　　翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學生自由朗讀約5分鐘）

　　（2）指名朗讀，請兩位同學朗讀。

　　（3）同學們一起讀一讀這首詩。

　　3、精讀感悟

　　（1）詩中有哪些景物？

　　板書： 寒山、石徑

　　白云、人家

　　楓林晚、霜葉紅

　　請同學們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。

　　（2）現在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

　　①（結合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？

　　若學生不能理解，則引導：深秋時節，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？

　　石徑就是石頭小路。

　　“遠上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。

　　②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

　　這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的.地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）

　　人家又在什么地方？

　　在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　③詩人這時突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

　　同學們現在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記。

　　④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

　　詩人為什么說“霜葉”啊？引導：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

　　二月花就是春天的鮮花，請同學們有一個詞語來形容二月花。如學生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。

　　二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色啊！同學們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

　　4、現在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

　　游戲：老師說詩意，學生說詩句。

　　老實說詩句，學生說詩意。

　　5、詩句這么美，風景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

　　五、作業

　　鋼筆描紅

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內容。

　　2、感受詩中表現的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。

　　3、會背誦課文，默寫課文。

　　【教學的重點】

　　理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

　　【教學的難點】

　　領悟詩的意境，有感情的朗讀。

　　【教學方法】

　　情境激趣法，品讀法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節的詩？

　　2、說說自己對秋天的感受？

　　三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

　　1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

　　2、秋天不僅是一個收獲的季節，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

　　投影出示：

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　四、指導學法

　　1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

　　2、小結古詩學法：

　　⑴讀一讀：

　　讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　⑵動一動：

　　運用工具書或課文的注解理解部分字詞

　　⑶想一想：

　　這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

　　3、自學古詩：

　　⑴學生自學古詩，教師巡視了解。

　　⑵合作學習，明確自學的任務。（完成表格）

　　⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。

　　五、精讀古詩

　　1、精講第一句：

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　⑴寒山：

　　深秋時節的山，因為深秋時節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。

　　⑵徑：小路。

　　⑶斜：彎彎曲曲。

　　⑷前半句句意：

　　一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

　　⑸后半句：

　　白云深處指的是云霧繚繞的地方。

　　⑹句意：

　　云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

　　⑺指導朗讀：

　　讀準字詞，讀出節奏。

　　2、小結學法：

　　理解詩中的字詞，進而理解句意。

　　3、師生一起學習、理解第二句：

　　⑴做：因為，古今異議字。

　　⑵愛：留戀，眷戀。

　　⑶晚：傍晚。

　　⑷紅于：比……更紅。

　　⑸霜葉：經霜打過的楓葉。

　　⑹句意：

　　因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

　　４、讀一讀第二句古詩。

　　六、指導朗讀古詩

　　1、多種方式的朗讀古詩：

　　⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　　⑵配樂朗讀。（創設詩情畫意）

　　2、理解并領悟古詩：

　　⑴這首詩主要講什么？

　　⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

　　⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

　　七、小結延伸

　　這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

　　八、向學生推薦兩本書

　　《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。

　　【板書】

　　山行

　　【唐】杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　【設計意圖】

　　唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優美，節奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節，更是一個風景如畫的季節。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的'一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

　　【教學反思】

　　古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：

　　1、創設情景，引學生“上路”：

　　在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，你是從哪里看出來的？──根據生活的經驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。

　　2、教給方法，讓學生自己“上路”：

　　好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：

　　⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。

　　⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。

　　3、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：

　　常言道：“書讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節奏美、意境美領悟不深客。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 10

　　一、創設情境，熟讀古詩，感知美

　　1、復習舊知，導入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2、創設情境，激發興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。

　　3、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關資料。）

　　注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

　　1、理解詩意，領悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　　（分小組學習討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　　（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　　（表揚學生好的學習方法。）

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　2、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　　3、品讀古詩，欣賞美：

　　⑴“緊扣詞句”。

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。

　　⑵“想象漫游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

　　這樣進一步強化了學生對古詩內容的`印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　　1、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　　2、感悟詩情，表達美：

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　四、訓練遷移

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

　　自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 11

　　【教學目標】

　　1、智能目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

　　3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句，感受文字美。

　　2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　【教學難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、說話訓練，進入秋景

　　同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）

　　二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　　1、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）

　　故事發生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

　　2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩意

　　1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

　　2、學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

　　3、小小組交流詩意。

　　4、檢查自學效果：

　　誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

　　我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

　　5、預設問題：

　　⑴詩人首先遠遠地看到什么──

　　寒山石徑。

　　①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

　　②第一句是什么意思？

　　⑵接著詩人又看到了什么？──

　　白云人家

　　①　“生”是什么意思？

　　②第二句是什么意思？

　　⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　　⑷　“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。

　　三、研究古詩，體會詩韻

　　1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

　　2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

　　3、集體交流：

　　⑴　“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　⑵　“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們為什么突然停下來了呢？

　　⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”

　　（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　　⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

　　哪個字最能表現楓葉的特點──“紅”通過這個紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的`葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

　　四、指導誦讀詩句

　　詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　　（多種形式反復讀，直到背誦。）

　　五、課外作業

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖：

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

　　杜牧《山行》優秀的教學設計 12

　　教學目標：

　　1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　4、學習寫詩，培養學生學習古詩積累語言的興趣。

　　教學過程：

　　一、古詩激趣。

　　1、學生交流古詩，背誦古詩。

　　此環節檢查上節課所學古詩背誦情況。

　　2、憶學習古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”

　　讀————詩文思—詩意想———畫面誦—— ——全詩

　　表揚大家學習古詩的熱情，今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩《山行》

　　二、出示《山行》。

　　1、交流作者杜牧。

　　資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、解題：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

　　三、學習詩文。

　　1、初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內容。

　　（1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。

　　（2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。

　　2、通過學法自學古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

　　（1）小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

　　（2）逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

　　3、總結學習情況，師生共同交流。

　　（1）讓每個小組派一名代表發言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　（2）不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的'意思

　　學生根據詞義大致說說詩的意思。

　　大意：深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

　　4、想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　　四、賞意境。

　　1、觀看錄像《山行》

　　2、啟發學生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

　　自由抒發心中的情感。

　　（1）唱贊歌來表達。可以鼓勵用熟悉的曲調吟唱，再請全班同學跟唱

　　（2）誦讀詩文表演。

　　（3）照一張相。

　　（4）畫一幅畫。

　　（5）當導游介紹此處美景

　　五、誦讀（或吟唱）。

　　1、指導誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）

　　要讀出節奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

　　2、試背。

　　六、延伸。

　　1、創意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學習作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

　　2、背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3、課下讀杜牧詩集

　　古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學習，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

　　板書：山行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

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