【精品】教學設計方案模板匯編十篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　3、理解課文內容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。

　　教學重、難點：

　　能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學準備：

　　有關霍金的補充資料；制作演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）

　　權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

　　（板書課題）齊讀課題——

　　二、初讀課文：

　　師：請同學們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

　　生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

　　三、精讀感知：

　　１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

　　學生讀，師出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）

　　2、指導、交流

　　點撥一

　　（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

　　1、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談談你的想法）

　　2、［雖然他的身體一點也沒……黑洞］

　　地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

　　3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

　　（……）憑著堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇跡！

　　他的確是一個很有魅力的物理天才。

　　點撥二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”

　　——霍金《果殼中的宇宙》

　　人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯系課文內容，仔細想一想

　　“關在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

　　“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

　　2、簡單了解“盧加雷氏癥”

　　它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動神經細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學對此病束手無策）

　　那時是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

　　3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！

　　4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標志性形象。

　　5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

　　引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣？（……）

　　但霍金仍然在……注意兩個“必須”

　　學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

　　6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

　　這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節

　　點撥三：

　　師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？

　　你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

　　——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）

　　微笑，說明他很樂觀！

　　b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）

　　c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能——只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）

　　幸福！愛和被愛都是幸福的

　　d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！

　　f)指導朗讀

　　Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！

　　Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！

　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！

　　世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！

　　四、升華情感

　　師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創下不朽的科學業績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

　　假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚、佩服……）

　　小練筆交流！

　　五、結束課文

　　你們發自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！——

　　板書：

　　物理天才

　　輪椅上的霍金 魅 力

　　生活強者

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　 認知：

　　知道日常生活中常用的禮貌用語。

　　情感：

　　1．愿意學習并使用禮貌用語。

　　2．以正確使用禮貌用語為榮。

　　行為：

　　正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。

　　教學建議

　　 教材分析

　　本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。

　　本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。

　　一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

　　對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

　　本課分為三部分。

　　教法建議

　　本課教學應注意以下三點。

　　1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

　　2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限于一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

　　3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

　　教學設計示例

　　 第四課 學會禮貌用語

　　教學目標：

　　1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

　　2．愿意學習并使用禮貌用語。

　　3．以正確使用禮貌用語為榮。

　　4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。

　　教學重點、難點：

　　讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。

　　教學準備：

　　1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載

　　2．小電話模型。

　　3．小紅花數朵。

　　教學過程（）：

　　一、導入（文中“想一想”）

　　1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

　　2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）

　　板書：禮貌用語

　　過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。

　　二、學習新課

　　1．學習“你好”。（出示課文插圖一）

　　（1）介紹趙小剛和王強。

　　師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……

　　學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

　　板書：你好

　　（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？

　　小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

　　（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）

　　2．學習“請”。（出示課文插圖二）

　　過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

　　（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說

　　（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？

　　板書：請

　　生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

　　（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

　　小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。

　　3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

　　（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？

　　板書：謝謝

　　（2）王強又是怎么說的？

　　板書：別客氣 不用謝

　　（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

　　小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

　　4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）

　　（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？

　　（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

　　板書：對不起（沒關系）

　　（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？

　　小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

　　5．學習“再見”。（出示課文插圖五）

　　（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？

　　板書：再見

　　（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

　　小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。

　　6．學習“您”。（出示課文插圖六）

　　師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

　　生：他們非常懂禮貌！

　　師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？

　　板書：“您”

　　引導學生理解“您”和“你”的區別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……

　　7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

　　三、演一演（課后“演一演”）

　　1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

　　2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

　　3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。

　　四、請學生幫助老師解決難題

　　1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）

　　（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？

　　（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？

　　（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。

　　板書：真心尊重別人

　　2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

　　（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”

　　（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系。”

　　（3）小會見到老師說：“老師你好。”

　　（4）客人要走了，小剛應該說什么？

　　小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

　　（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）

　　五、練一練（出示課文“練一練”題）

　　先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。

　　小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

　　通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

　　板書：學會

　　六、讀一讀

　　1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？

　　2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）

　　3．朗讀兒歌。

　　板書：相親相愛 心中溫暖

　　七、總結

　　希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

　　放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。

　　板書：

　　四 學會禮貌用語

　　“您”

　　真心尊重別人

　　學會

　　相親相愛 心中溫暖

教學設計方案 篇3

　　教材分析：

　　本節教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎，并且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。

　　知識和技能：

　　1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。

　　2、會估測人做功的功率。

　　過程與方法：

　　1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。

　　2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯系的意識和實事求是的科學態度。

　　教學重點：認知功率，估測功率的大小。

　　教學難點：功率物理意義的認知理解。

　　教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。

　　教學程序：

　　一、 創設情景，引入新課。

　　漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。

　　討論：對他們的做功情況發表自己的見解。

　　二、 合作交流，解讀探究。

　　1、自學：功率。

　　自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。

　　2、 認知：一些功率值。

　　3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。

　　討論：

　　（1）實驗原理。

　　（2）猜測：怎么能使功率更大一些？

　　（3）測量工具和需要測量的物理量。

　　三、總結反思，拓展升華。

　　1、本節課你有哪些收獲？

　　2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。

　　四、學以致用，布置作業。

　　1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。

　　2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。

教學設計方案 篇4

　　一、目標點擊

　　(一)知識目標

　　1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元復習教學設計示例。

　　2．了解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

　　3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

　　(二)能力目標

　　1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

　　2．閱讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

　　二、要點回放

　　1．《紅樓夢》有關章節的思想內容。

　　(1)《訴肺腑》

　　賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

　　(2)《寶玉挨打》

　　所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

　　(3)《香菱學詩》

　　以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

　　(4)《抄檢大觀園》

　　王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

　　抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

　　2．分析有關章節中的人物形象

　　賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

　　賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

　　王夫人：善用心機，以退為進。

　　王熙鳳：指揮若定，管家風范。

　　林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

　　晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

　　3．領會所選章節的基本手法

　　《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

　　《寶玉挨打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

　　《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

　　《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾復雜。

　　三、方法指津

　　本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元復習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

　　四、考點例析

　　[考點]

　　1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

　　[例題]

　　閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

　　前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說?為什么？

　　[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

　　[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復某種意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的'感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

　　這首詩著重寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

　　五、遷移訓練

　　閱讀下面的文章，完成1-5題。

　　波瀾，亦即情節波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

　　總的說來，《紅樓夢》的情節推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節波瀾的基本面貌如此

教學設計方案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　二、重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。

　　2、學習本課的生字。

　　三、教學課時：1 課時。

　　四、教具準備：

　　1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

　　2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

　　（二）小組合作，交流預習成果。

　　1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

　　*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。

　　*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

　　*.小組齊讀。

　　2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。

　　*.甲同學帶讀生字并組詞。

　　*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

　　*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

　　*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。

　　（三）細讀課文，領悟課文的道理

　　1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

　　2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

　　*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

　　*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

　　*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

　　*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

　　*.學生分頭準備后在班內表演。

　　*.大家評議。

　　（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

　　*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？

　　*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。

　　*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

　　*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

　　（ 3 ）學習第三自然段。

　　*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？

　　*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

　　烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

　　*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。

　　*.全班齊讀第三自然段。

　　4、邊欣賞課件邊背誦課文。

　　（四）提升訓練。

　　1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。

　　2、學生分組討論。

　　4、教師獎勵“智慧星”。

　　《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

　　馬曉梅

　　如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

　　1、運用電化教學，培養理解能力。

　　我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

　　2、培養求異思維，增強創新意識。

　　我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

　　3、注重自主實踐，開展合作學習。

　　動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態特征。

　　2、運用比較的方法辨別物體的特征。

　　3、認識水是什么樣的。

　　4、了解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。

　　5、愿意合作與交流。

　　6、養成全面細致觀察事物的良好習慣。

　　教學準備：

　　1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

　　2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題）

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、實驗一

　　（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

　　（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。

　　（3）討論：水是什么樣的物體？

　　（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。

　　2、實驗二：

　　（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。

　　（2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？

　　（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。

　　（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？

　　（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。

　　3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

　　（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

　　（2）水與空氣比較：

　　實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

　　（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？

　　2、對學生進行“水是生命之源”的教育。

教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字，認識6個生字。

　　2.能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

　　4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

　　2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

　　要求初步讀通課文。

　　2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

　　3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

　　4．學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

　　中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

　　綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美

　　矗立建設似的拼圖圖案大廈

　　教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

　　5．記準字形：

　　教師根據學生匯報出示下面的生字：

　　央瓦闊雄油陰交川跡優

　　1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

　　2）小組討論，交流識字方法。

　　3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

　　央：最后一筆是捺。

　　瓦：筆順是，一共四筆。

　　碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

　　6．指導書寫：

　　闊：門要寫得寬大一點。

　　雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

　　碑：左窄右寬。

　　三、課堂練習。

　　1．學生自由練習，完成課后2題。

　　2．作業展示。

　　3．師生評改。

　　板書：

教學設計方案 篇8

　　一、揭題導入：

　　1、 出示課題：老師：今天我們學習-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

　　2、 解題：

　　老師：知道題目意思嗎?

　　學生：楊氏的兒子。

　　學生：姓楊人家的兒子。

　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

　　老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子

　　老師：你是----李氏之子 你是----

　　二、節奏誦讀文言文：

　　1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

　　2、 檢查自讀情況。

　　老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學們要仔細地聽。

　　學生朗讀，評價。

　　學生：讀得太快。

　　學生：句號處要停頓。

　　再指名朗讀，評價。

　　老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?

　　學生：……

　　老師：有些地方沒有標點，但你們有停頓，是哪些地方?

　　學生：孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問號。)

　　學生：家 ?禽

　　學生：楊氏子? 兒? 父?

　　3、再讀課文，釋疑，讀出節奏。

　　老師：文中有個多音字。為wèi 而不讀wéi 同學們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。

　　學生再讀課文

　　老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?

　　自學互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　學生：孔君平是人，后面要有停頓。

　　老師：孔君平是去干什么?

　　學生：拜見楊氏。

　　老師：拜見，怎么知道的?

　　學生：下面注釋寫著詣就是拜見。

　　老師：現學現用，馬上就知道字義了。

　　學生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

　　老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?

　　學生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)

　　老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。

　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

　　老師：那 夫子家 ?禽呢?我們現在家禽要連起來，指什么?

　　學生：雞鴨鵝

　　老師：聽說過養孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----

　　學生：夫子家的鳥。

　　齊讀。

　　老師：知道句子的意思嗎?指名說。

　　學生：從來沒有聽說孔雀是父子家養的鳥。

　　讀好句子：為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　老師：君家 后面要停頓嗎?

　　學生：要

　　學生：君在古文中是對別人的稱呼。

　　老師：這里誰為誰設果?

　　學生：為孔君平設果。

　　老師：誰為孔君平設果?( )為( )設果，果有楊梅。課件

　　學生：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。

　　老師：為設果，果有楊梅。 省略了之后感覺怎樣?學生：簡潔明了。

　　師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設呢?

　　學生：應該主人為客人設。

　　老師：你很會學習，感謝你。

　　老師：同學們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。

　　三、會意文言文：

　　1、 齊讀課文。

　　2、 了解文章大意。

　　老師：古文跟現代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?

　　學生：第一句。

　　老師：濃縮成一個詞是什么?

　　學生：子九歲。

　　老師：是嗎?

　　學生：聰慧

　　學生：十分聰慧

　　指名讀，齊讀。

　　老師：甚聰慧就是---

　　學生：很聰明。

　　老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

　　四、領會妙處，運用文言文：

　　結合學生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

　　學生：從對話中看出了他的聰明。

　　老師：誰愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內容。)

　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學生： “未聞孔雀是夫子家禽。”

　　學生笑。

　　老師：為什么會心地笑?

　　學生：老師一次比一次讀得重。

　　學生：比較好笑。

　　學生：老師說個沒完了。

　　學生：老師把提示語去掉了，同學也把提示語去掉。

　　老師：你覺得老師在刁難他嗎?

　　學生：不是。

　　老師：你更感到什么?

　　學生：他們兩個在開玩笑。

　　老師：孔君平把玩笑開在哪里?

　　學生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字。孔君平的玩笑開在水果上。

　　老師：琢磨一下，你明白了什么?

　　學生：他把楊氏子和楊梅聯系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

　　老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　老師：僅僅表現他會聽嗎?

　　學生：他還很會說。

　　學生：也跟孔君平開了個玩笑。

　　老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。

　　老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現在哪里?

　　學生：應聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

　　老師：還有其他詞嗎?

　　學生：不假思索 毫不猶豫

　　老師：多么聰明的孩子!不僅會聽，還會應答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　同學們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

　　學生：此是君家果。

　　老師：孔雀是夫子家禽。

　　老師：這樣可以嗎?

　　學生：不可以。

　　學生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。

　　學生：不能去，楊氏子是個小孩，應該有禮貌。

　　老師：語言要婉轉，像張老師這樣，太沒禮貌了。

　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。

　　五、背誦積累，延伸拓展：

　　老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

　　此時鈴聲響起。

　　老師：課文填空題同學們可以課后填一填。

　　老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關系，可以看著讀一讀。

　　老師：謝謝聰慧的孩子們！

教學設計方案 篇9

　　【設計思想】

　　強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,

　　高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,

　　也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【學情分析】

　　總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。

　　【教學目標】

　　㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　㈡能力訓練點：理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　【重點難點】

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

　　【教學策略和手段】

　　主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準備】

　　1、學生課前預習，準備作文草稿本

　　2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

　　這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

　　2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

　　設計 參加 橫跨 創舉 堅固 美觀 相互纏繞 前爪 圖案

　　智慧 寶貴 雕刻 全部

　　區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　　（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　　（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落

教學設計方案 篇10

　　【預設目標】

　　１、情感與態度目標：

　　理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

　　２、知識與技能目標：

　　認識１０個生字，會寫瓜、衣、來３個字，認識１個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、過程與方法目標：

　　通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學重點】

　　認識１０個生字，知道雪會變成云。

　　【課前準備】

　　雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖說話，初步感知課文

　　１、出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

　　２、指名說說。

　　３、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢？學生自由想象

　　４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　５、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

　　６、板書雪孩子，學習孩字。

　　二、自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　１、注意讀準生字詞尤其是：

　　讓、往、燒、知。

　　２、會讀：

　　累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）

　　四、讀讀議議

　　１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

　　⑴指名讀讀文中的句子

　　⑵指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。

　　⑶說說小白兔望著白云會說些什么？

　　２、雪孩子是怎樣飛到天上的？

　　（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）

　　３、讀讀課文想一想：

　　雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

　　（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

　　五、朗讀指導

　　１、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

　　２、把你的這種感情用朗讀表現出來。

　　六、續編故事

　　想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

　　七、字詞練習

　　１、認記生字：

　　把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

　　２、完成課后讀讀說說：

　　⑴填寫課后的詞語。

　　⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

　　八、指導寫字

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