教學設計方案

時間：2021-07-10 16:37:19 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案模板十篇

　　為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的教學設計方案模板十篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

　　教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　 1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

　　2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　5.檢查字詞掌握情況：

　　婆家樹蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴

　　小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸

　　6.指名概括文章主要內容。

　　二、研讀課文，合作探究

　　 1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

　　先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.課件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

　　（2）木桌上的留言

　　課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

　　d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

　　（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

　　d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

　　從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

　　（4）無人看管的錢箱

　　“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么呢？

　　師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

　　3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

　　A、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?

　　（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

　　師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。

　　四、整體回顧，感情升華。

　　師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

　　作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　五、拓展延伸

　　課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

　　六、布置作業：

　　小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

　　板書設計：

　　信任

　　桃子 —— 自采 —— 三里路

　　迎客領路親手摘桃如數付款愉悅返程

　　《信任》一課自評

　　《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3．學習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學習生字、新詞。

　　3、以信為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　1、初步了解課文內容。

　　2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　（二）自學課文。

　　1．自學生字、新詞。

　　（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　　（四）給課文分段。

　　1．課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2．按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

　　（五）作業。

　　1．抄寫詞語。（課內完成）

　　2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的.是什么？

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

　　3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2．導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3．導讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　（四）小結：

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

　　2、體會課文結尾的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

　　2、體會課文結尾的作用。

　　三、教學過程

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1．學習第2段寫信過程的細節描寫。

　　（1）請同學朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？不知不覺說明了什么？用什么打？隨手又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什么意思？從哪里看出簡直沒有？）

　　2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀砍圣誕樹這件事。

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？3．學習第3段課文寫信之后，體會課文結尾的作用。（1）學生自學。（2）學生匯報自學情況。

　　（3）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

　　（三）總結：

　　（四）作業。

　　1．思考課后練習第2題。

　　2．有感情地朗讀課文。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、通過朗讀體會作者的思想感情。

　　2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

　　課前準備：

　　1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

　　課堂實錄：

　　一、導入：

　　師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

　　通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

　　（學生配樂朗讀）

　　初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

　　三、品味語言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　　（學生自由朗讀自己所選段落）

　　師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

　　生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

　　師：人為什么會感到如此快樂呢？

　　生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

　　師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

　　生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發現嗎？

　　生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。

　　師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。

　　（學生與教師一起重復這首詩）

　　生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

教學設計方案篇4

　　一誦讀提示

　　全詩抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調和變化。

　　二整體感知

　　全詩共十五節，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯。第二部分為第三節到第十三節，寫大海引發的詩人的聯想，表達詩人對自由的渴望。第三節到第七節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而愁苦滿懷。第八節到第十三節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。

　　三鑒賞要點

　　1.借大海的形象表達自由的精神。

　　這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。

　　2.強烈濃厚的抒情氣氛。

　　詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。

　　3.人與自然相逢、同一并重構世界的瞬間。

　　詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關鍵。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

　　教學重難點：了解魏格納發現大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

　　教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　2.簡單說一說文章的主要內容。板書：發現、假想、假說

　　三、再讀課文，質疑問難

　　1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么?

　　(2)魏格納發現了什么，是怎么發現的？

　　(3)魏格納重大的發現靠的是什么？

　　四、細讀課文，深化感悟

　　1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

　　2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

　　討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

　　3.反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據什么得出這一假想的？

　　4.默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

　　討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?

　　(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

　　(2)魏納格找到的有力證據是什么？結果如何？(課件理解中龍的推理過程)

　　五、總結布置

　　魏納格在地圖上的重大發現，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

　　課后閱讀《新閱讀》中《童年的發現》

　　練習用自己的語言簡要的復述故事。

教學設計方案篇6

　　教學目標

　　1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。

　　2．感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。

　　3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點、難點

　　感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。

　　學生準備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。

　　教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關的掛圖、一段優美的音樂。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、了解“導讀”要求

　　1．請學生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什么。

　　2．教師小結。

　　二、談話導入

　　1．大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。

　　2．小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺的《海上日出》

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　(2)重點強調學生容易出錯的讀音。

　　2．學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

　　教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。

　　3．讀了課文，有什么不明白的問題？

　　教師將學生的問題進行梳理。

　　四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

　　1．通過剛才讀課文，我們發現：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。

　　2．全班交流。

　　3．教師小結：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象?(有條件的學校可以播放日出的錄像片斷)仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

　　[意圖：運用電教手段，將靜態的文字變成動態的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。]

　　4．提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?

　　(2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達了怎樣的感情?

　　[意圖：引導學生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的贊美之情。]

　　五、感情朗讀。

　　1．讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

　　2．請部分學生朗讀(可配樂)，大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環節后，部分有能力的學生可以練習背誦。)

　　3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?

　　[意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。]

　　六、布置作業

　　1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。

　　2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?

　　[意圖：通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。]

　　2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

　　[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。]

　　二、感悟作者用詞造句的準確、生動

　　1．同學們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

　　(1)轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。

　　(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。

　　(3)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

　　(4)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　2．全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

　　3．教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。

　　[意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發。]

　　三、背誦課文

　　1．課文寫得這么美，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。

　　2。小組內背誦。

　　3．全班指名背誦。

　　四、擴大閱讀

　　1．小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。

　　2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

　　[意圖：通過搜集，培養了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)

　　五、布置作業

　　課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

　　六、板書設計

　　日出前：淺藍紅霞越來越亮

　　日出時：負縱升沖跳射

　　海上日出薄云：躲時透過直射亮光

　　日出后：厚云：鑲透出出現染成光亮

教學設計方案篇7

　　【教學目標】

　　１、通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

　　２、通過畫面的賞析，準確描述小曲表現的形象，體會形象中蘊涵的意境。

　　３、通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。

　　４、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

　　【研究目的】

　　自主學習、小組合作學習。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　（根據學生課前學習的情況自然導入）

　　二、整體感知詩歌內容

　　１、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節奏。

　　２、根據頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。

　　３、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

　　三、理解作者的思想感情

　　１、過渡語：（由形象到意象）。

　　介紹有關背景，為利于學生深入理解感情。

　　２、組織學生活動：

　　⑴ 小曲表現了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據課文內容闡述理由。

　　⑵ 小組討論。

　　⑶ 評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。

　　四、深入體會詩中的意境

　　１、過渡語、指導語。

　　２、組織學習活動：

　　⑴ 教師出示一幅畫面。要求：根據你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據課文內容說出理由。

　　⑵ 展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

　　３、歸納總結。優秀的文學作品往往非常講究意境的創設，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

　　五、遷移拓展

　　欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　１、朗讀。

　　２、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

　　３、請選擇一句或幾句，發揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。

　　４、搜集古詩詞中有關描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現抽象的思想感情的方法。

　　六、課后學習

　　完成作業。

　　請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章。

教學設計方案篇8

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用于各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

　　4、培養學生的想象力和口頭表達能力。

　　【教學重難點】

　　從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

　　【突破重難點的方法】

　　憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。

　　【教學準備】

　　教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、播放課件：

　　配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。

　　學生欣賞。

　　2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

　　引出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助于激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

　　3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

　　再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、再讀課文，梳理課文：

　　荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

　　2、信息反饋：

　　教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

　　3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

　　⑴ 重點引導體會第2自然段：

　　出示圖片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

　　創設情境，角色體驗：

　　引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

　　⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

　　師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

　　選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。

　　① 第3自然段：

　　出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

　　指名讀、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

　　② 第4自然段：

　　結合圖片，引導理解“蹲著”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

　　男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

　　4、分小組讀全文。

　　5、全班動作表演讀。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

　　四、拓展延伸

　　引導想象：

　　荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

　　學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。

　　【板書設計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠(圖) 躺搖籃

　　小蜻蜓(圖) 立停機坪

　　小青蛙(圖) 蹲歌臺

　　小魚兒(圖) 游涼傘

教學設計方案篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

　　2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

　　【教學重點】

　　鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。

　　【教學難點】

　　文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　學生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。

　　老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?

　　這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著于生命。

　　二、出示目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

　　2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習，識記字詞。

　　(老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫)

　　嚷嚷花穗船艙綻開緊湊酒釀

　　發端終極迸濺挑逗繁密佇立

　　凝望籠罩伶仃稀零

　　忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

　　2、范讀課文，感知內容：

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)

　　⑴ 文章主要寫了什么內容?

　　⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?

　　四、簡單的內容梳理

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

　　悟花：生命長河無止境

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。

　　五、研讀賞析

　　剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。

　　1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化?

　　19xx年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　六、教師小結

　　1、紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

　　2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。

　　3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

　　教師：

　　⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

　　⑵ 根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

　　七、總結寫法

　　1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示?

　　2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?

　　(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)

　　八、質疑拓展

　　學完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。

　　學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

　　老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

　　要求：1、細致觀察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。

　　2、了解了這種花，你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟。

　　九、作業

　　1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。

　　2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

　　【板書設計】

　　紫藤籮瀑布

　　宗璞

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

　　悟花：生命長河無止境

教學設計方案篇10

　　一、學科領域

　　本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

　　二、學習目標任務

　　1、情感目標

　　(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、認知目標

　　(1) 學習本課生字新詞。

　　(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。

　　(3) 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

　　2、技能目標

　　(1) 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

　　(2) 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

　　(3) 培養學生的創新實踐能力和想象能力。

　　(4) 培養學生口語交際能力。

　　三、教學難點分析

　　1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、設計思想：

　　在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

　　五、設計思路：

　　1. 情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)

　　2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)

　　3、合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)

　　4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)

　　5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)

　　6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)

　　7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)

　　8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)

　　六、課件設計思路

　　1、學習區

　　(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及

　　風土人情、民間傳說;五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

　　(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)

　　3、展示區(網上學生作品)

　　4、賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

　　5、網上探索區(給學生提供相關網站)

　　七、學習過程

　　(一)、情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

　　2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　(二)、討論交流，質疑問難

　　分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

　　(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。)

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

　　2、檢查交流預習情況。

　　(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

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