《信客》教學設計集錦15篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《信客》教學設計，希望對大家有所幫助。

《信客》教學設計1

　　【教學目標】

　　培養學生樹立優秀的品質，學會帶著一顆感恩的心關注每一個平凡人。

　　【教學重點】

　　品讀佳句，體會作者的思想感情，感受平凡中的偉大。

　　【教學方法】

　　閱讀探究法、誦讀品味法、視頻展示法

　　一、導入

　　余秋雨把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走進了他的《文化苦旅》，這是他的文章真正打動人心的奧秘。

　　二、閱讀探究

　　請找出課文中讓你感動的語句，大聲地有感情地朗讀出來；然后說說自己為何而感動。

　　三、總結

　　如此善良忠厚的信客卻過著如此悲苦不堪的生活，他們會得到社會的理解和回報嗎?

　　四、視頻展示：

　　20xx年感動中國十大人物：馬班郵路上的忠誠信使——王順友。

　　五、主題探究

　　平凡人的頌歌人世間的遺憾

　　六、拓展延伸

　　在我們的身邊，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著的平凡人？請舉例，并談一談你對他們的看法，你又是怎么對待他們的?

　　七、作業

　　八、板書

　　信客

　　余秋雨

　　工作勞苦

　　苦生活貧苦

　　心靈痛苦平凡人的頌歌

　　人世間的遺憾

　　善任勞任怨誠信無私

　　寬厚善良通達事理

　　謝凱

《信客》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；了解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精辟的語言刻畫人物的方法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

　　【教學重難點】

　　重點：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精辟的語言。

　　【教學方法】1、情境創設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。

　　【課前準備】

　　學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。

　　教師準備：多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　1、導語：現在總聽到有人抱怨社會的人心不古，常看到鋼筋水泥構筑的虛偽與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實在現實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時期戰斗在一線的醫務工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）

　　2、出示學習目標。

　　3、檢查預習。

　　（1）交流搜集的關于作者的資料。

　　（2）給下列詞語中劃線的字注音。

　　唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）

　　（3）解釋下列詞語在文中的意思。

　　顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。

　　詰問：（書）追問、責問。潦倒：形容無路可走，非常失意。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。

　　姓名身體狀況

　　收入情況工作內容

　　最高興的事最痛苦的事

　　最敬重的人座右銘

　　2、教師針對板書小結。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學們再讀課文思考下列問題1、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？2、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？3、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話？5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

　　生討論，交流后，師明確：

　　1、先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客

　　2、重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　3、回鄉教書。

　　4、好人有好報。社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　四、質疑問難，合作探究

　　1.學生提出問題全班同學和老師一起解決

　　2.師補充：

　　如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”這句話呢？

　　生回答后，師明確：

　　這句話可以這樣理解：因為信客傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。

　　五、拓展延伸

　　師：在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

　　生：發言交流，師點評

　　教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。

　　六、課堂總結

　　學生談本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。

　　七、布置作業

　　請你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）

《信客》教學設計3

　　【學導目標】：

　　1.熟讀課文，說出故事情節；說說對信客的大體印象。

　　2.精讀課文，指出讓你最感動的語段。（學導重點）

　　3.賞讀課文，指出文章的語言特點及敘述、描寫的表達方法。（學導難點）

　　【學法指導】：用心朗讀課文，“說信客”時緊扣文中關鍵語句，領悟其品格。

　　【學導時數】：一學時

　　【自學質疑】：

　　一、自主導航(課前自主完成)

　　1、掃除字詞障礙。

　　（1）給劃線的字注音：

　　唏噓（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）

　　焦灼（ ）伎倆（ ）詰問（ ）吊唁（ ）

　　（2）補充下列成語：

　　長途（ ）涉 貧困（ ）倒 雞零狗（ ）

　　低（ ）順（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齒

　　2．請結合上下文解釋詞語。

　　闖碼頭： 吊唁： 伎倆：

　　3、信客是怎樣的一種職業？

　　4、課文共四節，請在下面的橫線上填寫文章的行文脈絡。

　　信客從業的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿

　　二、研讀質疑(以小組合作討論交流，學生代表口頭與書面展示)

　　1、作者為什么在寫信客之前要先寫老信客？

　　2、速讀課文，說說文中主要寫了信客哪些故事？每一個故事能表現了信客的什么品質？（哪件事最讓你感動呢？并說說原因。）

　　3、通過具體的語段說說文章的表達方法和語言特點。

　　【測評提升】：

　　一、基礎測評

　　1、分析下列句子所用的描寫方法。（神態、心理、動作）

　　（1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。（ ）

　　（2）他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？（ ）

　　（3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。（ ）

　　二、拓展延伸

　　2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

　　提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。

　　【資料鏈接】

　　欣賞名人奇趣墓志銘：

　　馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。”

　　聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”

　　英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”

　　大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

　　盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人。”

　　出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”

　　馬克.吐溫：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”

　　貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”

　　3、隨著社會的發展，信客這種職業早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對“誠信”的理解。

《信客》教學設計4

　　一、導入：

　　同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！

　　二、閱讀感知

　　1、作者及及背景介紹：（.課件演示）

　　2、師生共同朗讀課文：

　　A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實際，有選擇性地或創造性地寫出自己的學習目標。

　　B：生說一說對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價值觀方面的）。

　　C：誰愿意起來說一說本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？

　　三、合作探究

　　A：學生選讀課文某一段或幾段。

　　（1）針對所讀的段落設計1、2個問題并思考。

　　（2）對于學生提出的問題進行典型的收集，并篩選出有價值的問題，請同學相互答或師點撥。（板書問題）

　　（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）

　　B：師提出問題，生思考并回答。

　　（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　　（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

　　四、專項探究。

　　（語言特色的了解）

　　A：學生跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。

　　我認為： 這個句子美，是因為 。

　　B：學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。

　　C：教師小結本文的語言特色。（質樸典雅，精辟暢達）

　　五、整合創新

　　學生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）

　　我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說： 。

　　六、活動與探究：

　　課后第三題：為墓碑寫一段話。

　　七、板書設計：

　　信 客

　　余秋雨

　　素材 品格

　　做信客理由 任勞任怨

　　如何做信客 誠信無私

　　為什么不做信客 待人寬容

　　當教師，校長是好樣的 善良厚道

《信客》教學設計5

　　第一課時（主要了解課文背景、初步感知課文）

　　１、講解作者余秋雨（散文家、歷史研究學者，著有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路云和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評委等。）

　　２、解決課文生字詞；

　　３、朗讀課文和速讀課文，勾畫精彩的詞語和句子段落；

　　４、復述故事；

　　５、學生在閱讀理解課文的基礎上提出問題，深究第二段；

　　⑴ 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？

　　（答案提示：讀過私塾──識字，闖過碼頭──了解外界；無以為生──剛好接差。這就是他比無文化、見識短淺的村人更有資格當信客的原因。）

　　⑵ 本文寫“信客”（主要寫新信客），但為何開頭第三段要插入老信客的歷程？

　　第二課時（主要采用“問題探究法”來引導學生學習課文、擴展課文）

　　１、老信客“名聲掃地”后知趣地退守墳場，你想象他的處境？

　　２、新、老信客有哪些異同的品質？

　　（同：高度的責任心、生活不如意等；異：新信客更加堅守“誠信”、有新的發展思想等 。）

　　注：學生在閱讀課文時自主地帶著問題思考、分小組討論，得出答案。同時也對人物形象的深入理解有了更好的把握。

　　３、文中哪處描寫信客酸甜苦辣的生涯，請在原文找出并加以概括？

　　４、小組推薦兩名同學扮演“報喪受氣”一幕？

　　（學生自己感受信客的苦和累。）

　　５、教師講述“感動２００５年中國人物的候選人──西藏邊遠地區一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來回，自帶干糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經常日曬雨淋等。

　　注：等學生深入其境時，我轉移話題，回到課文“他老犯胃病和風濕病”，學生一下子就明白了：原來吃不好，住不好，還經常雨淋導致的。

　　６、接下來是“趁熱打鐵”階段了。拋出問題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責任心（明白村里和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）

　　７、擴展思考（或可作“學生談心得”）：如果沒有郵遞員我們該怎么辦？引導學生學會理解、尊重和關心他人，明白做事要有責任心、奉獻心等。

《信客》教學設計6

　　教學目標：

　　①把握文章脈絡，理解思想內容。

　　②揣摩典雅而又精辟的語言。

　　③樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點：

　　①了解信客的職業道德和優秀品格。

　　②揣摩典雅而又精辟的語言。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者：

　　（投影出示）

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》

　　2、檢查學生預習情況。

　　（1）注音：

　　唏噓（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）

　　文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）吊唁（yàn）

　　（2）釋義：

　　猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。

　　詰問：（書）追問、責問。焦灼：非常著急。

　　顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。

　　潦倒：形容無路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　三、細讀課文，整體感知

　　全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。

　　（一）、寫年輕人做信客的緣由。

　　（二）、寫年輕信客怎么做信客的。

　　（三）、寫年輕信客是怎么不做信客的。

　　（四）、寫人們推薦信客當教師。的。

　　四、研讀課文

　　第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）

　　１、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那么，這個理由是什么呢？

　　明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。

　　２、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？

　　明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。

　　３、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。

　　老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。

　　第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。

　　１、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？

　　明確；做本職工作——收發信、物。做分外工作――充當死者的代理人。

　　２、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？

　　明確：受人懷疑，遭人詰問。

　　但信客并沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。

　　第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。

　　1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？

　　明確：遭人誣陷，被送如警察局。

　　但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容，

　　從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不干了。

　　2到此為止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者著重敘述了兩件事，是什么呢？

　　明確：

　　（1）當代理人

　　（2）受誣陷

　　但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。

　　最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。

　　第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。

　　1他為什么能當老師、校長呢？

　　明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。

　　2為什么吊唁的人很多？

　　明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。

　　3為什么他要求葬在老信客的墓旁？

　　明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。

　　五、整合創新：

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

　　A、信客之墓志銘：

　　三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

　　B、信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人。

　　C、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

　　E、您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

　　F、您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

　　G、尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

　　H、一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡的。

《信客》教學設計7

　　【說教材】

　　 《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感名譽糟蹋了，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

　　【說教學目標】

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、

　　1、知識與技能：

　　⑴ 感知課文內容，概括人物性格。

　　⑵ 領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　2、過程與方法：

　　情景創設、自主學習、合作探究

　　3、情感態度與價值觀：

　　從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　【說教學重難點】

　　余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵/體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、

　　1、教學重點：

　　感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

　　2、教學難點：

　　揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　【說教法學法】

　　 為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定了如下的教法/學法、

　　1、教法：

　　情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

　　2、學法：

　　通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

　　【教學過程】

　　 包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

　　一、解題導入

　　俗話說：科技改變生活，知識改變世界。當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人──信客、很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶、他們為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進余秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、

　　此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

　　二、探究感悟

　　 此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟，我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。

　　活動一：焦點訪談要為信客做一期特別節目，題目暫定為平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的`語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

　　信客的一生： 從業緣起→信客生涯→轉行之后

　　此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。

　　活動二：創意大比拼 人生

　　焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

　　要求：用事實說話，以理服人。

　　(師提供事例，拋磚引玉。)

　　苦澀人生：

　　工作勞苦：終年跋涉;

　　生活貧苦：收入微薄;

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

　　活動三：小人物──大精神

　　由兩個問題引出：

　　1、如果時光倒轉，你會做信客嗎 ?

　　2、你認為信客應具備哪些品質?

　　小組討論發言，教師作結，歸納信客品質：

　　任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。

　　此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

　　此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

　　三、品讀賞析

　　 品味語言是本課的教學難點。

　　1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

　　(播放配樂朗誦《老馬》。)

　　比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

　　除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么?

　　我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

　　最后師生共同總結出秋雨散文質樸而典雅警辟而暢達的語言風格。

　　比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

　　2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫墓志銘。全班展示交流后，師出示墓志銘示例。

　　寫墓志銘既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四、拓展延伸

　　 為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五、總結感言

　　 蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報!

　　祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

　　本課設計理念：

　　本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平!

　　附：

　　 老馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，

　　它橫豎不說一句話，

　　背上的壓力往肉里扣，

　　它把頭沉重地垂下!

　　這刻不知道下刻的命，

　　它有淚只往心里咽，

　　眼前飄來一道鞭影，

　　它抬起頭望望前面。

《信客》教學設計8

　　一、教學設計:

　　執教者的教學思路是課堂的脈絡主線，它是根據課程標準要求、課堂教學內容和學生實際水平設計出來的。本節課劉老師充分考慮學生思維水平，結合《信客》這節課教學內容特點，制定教學目標，然后鎖定教學目標，以問題項目形式設計學習任務單：

　　自主學習任務單：

　　朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個問題

　　1、概括文章每個部分的內容。

　　2、請用三個詞概括老信客的一生，并且談談作者為什么先寫老信客。

　　3、看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現了信客怎樣的為人。

　　4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

　　四個任務，前一個是后一個問題基礎，后一個又是前一個問題發展，整個問題串構成了課堂探究主線，經自主探究、合作學

　　習、釋疑解惑、目標檢測等學習環節完成教學任務，可謂是脈絡清晰，有板有眼，也較好發生在課堂實際教學中。這也是本次匯報課語文教師共同優點

　　二、課堂教學目標達成情況：

　　課堂教學目標是教學出發點和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學目標為：

　　1、抓住全文脈絡，把握課文內容。

　　2. 了解信客的事跡，體會信客的為人。

　　3、.感悟作者為信客樹碑立傳的真正原因：

　　目標設定較為具體、全面、適當、體現學科特點、符合學生認知規律。經45分鐘課堂教學活動，本節課目標達成情況是基本實現本節課教學目標，用模糊數學觀點刻畫實現率70%。

　　三、關于教學策略選擇

　　孫老師選擇：“目標定向----自主學習------合作學習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環節教學策略，突顯課改理念、學生為主體，教師為主導。課堂教學基本做到有機整合，各環節時間比分配恰當，環節銜接緊湊。特別是檢測環節留有充分時間。

　　四、關于教師表現：

　　一個教師的性格、興趣、知識都會影響課堂教學發展變化， 整節課孫老師較好體現個人教學風格，富有激情，教態落落大方，語言簡練、干脆、利索。但調動學生效果并不理想。

　　五、關于學生表現：

　　可以說沒有學生參與就沒有課堂教學效果，本節課 學生學習精神狀態，回答問題自信心、語言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發揮。也就說學生主體性沒有發揮出來。

　　六、關于教學策略有效性

　　自主學習、 合作學習、釋疑解惑對于這些環節還處于初級理解階段，時效性不高。

　　七、亮點：

　　1、課導入也算精彩

　　2、注重雙基字、詞鞏固比較好。

　　3、較好體現個人教學風格。

　　4、檢測環節題設計比較好，時間分配合理。

　　八、建議改進地方

　　1、教學設計缺乏創新性和新鮮性。

　　2、學生回答問題，只能說出答案，而不能說出推斷理由，偏離文本。

　　3、學生學習精神需要培養，例如回答問題精神頭不足，自信心不強等。

　　4、關于教學策略實效性不強。例如學生如何展示。小組學習讓人看得到、聽得著東西少。

　　5、環節銜接組織語言不到位、也缺少貼切評價語言。

　　九、關于課堂設計兩個問題

　　1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。

　　2、一篇文章沒有從內容、結構闡明。

《信客》教學設計9

　　教學目標

　　１、知識目標

　　⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　⑵學習描寫人物的方法。

　　２、能力目標

　　學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

　　３、教育目標

　　培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

　　教學重難點

　　感受本文的語言。抓取人物的品格。

　　教學媒體

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　請大家回想一下，有什么職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

　　二、整體感知

　　１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業有何特點？

　　⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

　　⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

　　⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

　　⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

　　２、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什么？）

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　３、那么分別從文中找出相對應的事例來！

　　４、可是，有個很奇怪的現象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

　　險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　５、那么，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什么事跡？為何要重點寫？

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　６、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

　　回鄉教書。

　　７、他這一生正好驗證了那一句話？

　　好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　８、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　９、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　１０、本文的語言有何特色？

　　《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。

　　《背影》：樸素平實。

　　《臺階》：十分口語化。

　　原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

　　三、作業

　　１、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　２、把自己的墓志銘整理在本子上。

《信客》教學設計10

　　目標 ：

　　1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

　　2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。

　　教學重難點：1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　2、揣摩文章的語言藝術。

　　課時安排：

　　一個

　　課前準備：

　　資料等

　　教學步驟 ：

　　一、解讀文本

　　1、導入 新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著從事一種特殊職業的普通人，他們叫信課 板書：信客 余秋雨）;

　　2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）;

　　3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）;

　　4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書在黑板上 板書： 接受重托 艱辛從業 無奈卸差 執教小學）;

　　5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫信;幫客死者處理后事等）;

　　6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無定所;常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）

　　二、剖析信客的精神品質

　　1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理后板書;

　　板書： 善良厚道 誠實無私 任勞任怨 恪盡職守

　　2、析寫老信客的作用;

　　3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;

　　4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念 板書：誠信為本）

　　5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力;

　　三、實現超越

　　1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發言，談體會（明確：誠信為人類共有的財富;沒有國界;沒有種族;從我做起等）;

　　2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）;

　　3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色后模仿，在課堂上，每個人給信客說一句話，課后為信客寫一則200字左右的墓志銘;

　　4、小結本節課;

　　附一：板書設計

　　信客

　　余秋雨

　　接受重托 善良厚道

　　無奈卸差 任勞任怨

　　艱辛從業 誠實無私

　　執教小學 恪盡職守

　　誠信為本

　　附二：

　　誠信小故事兩則

　　（一）

　　一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……

　　求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。

　　船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……

　　船長終于發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

　　終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。

　　當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”

　　孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”

　　“怎么知道我一定會來救你的？”

　　“因為我知道您是那樣的人！”

　　聽到這里，白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

　　一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。

　　（二）

　　早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的誠信。

　　一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。

　　后來，到這兒的游客就越來越多……

《信客》教學設計11

　　一、教學目標

　　把握文章脈絡，理解思想內容。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　樹立誠信為本的做人理念。

　　二、教學重點

　　了解信客的職業道德和優秀品格。

　　揣摩典雅而又精辟的語言。

　　三、課時安排

　　一課時。

　　四、課前準備

　　預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。

　　五、課程導入

　　三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優秀品格。

　　板書課題，出示學習目標。

　　1、整體感知

　　速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

　　2、明確

　　信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。

　　編寫提要，把握主要內容。

　　要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。

　　3、提示：

　　a．從業緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

　　b、信客生涯

《信客》教學設計12

　　【教學目標】

　　熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質的整體把握。

　　【教學重點】

　　熟悉全文，掌握課文結構。

　　【教學難點】

　　感受信客的品格和精神。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、作者簡介：

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　２、導語：

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

　　１、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小。

　　生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆

　　顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　２、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。

　　３、結合課后練習第一大題的３個小問題，再次仔細閱讀課文，請幾個同學說說文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　４、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　５、解答課后的練習。

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　【板書】

　　信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽。

《信客》教學設計13

　　一、課程目標

　　知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

　　情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

　　二、課時安排

　　一課時。

　　三、課前準備

　　布置學生閱讀文章，思考下面問題：

　　1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫、批注。

　　2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？

　　四、教學流程

　　（一）導入新課

　　提問：

　　1、同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。）

　　2、王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？

　　（二）篩選歸納

　　1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

　　尊敬的老信客：

　　您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。

　　此致

　　敬禮

　　慚愧的年輕信客敬上

　　××年×月×日

　　提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。

　　2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。

　　3、隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據。

　　根據學生發言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。

　　學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

　　4、教師根據板書小結要點。

　　明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

　　（三）品味感悟

　　1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？

　　年輕信客：

　　你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。

　　你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質是永遠不會消失的。

　　雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往。

　　但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

　　是可以。

　　此致

　　敬禮

　　老信客

　　××年×月×日

　　2、第一段可能答案：隨著經濟的發展，信客這種職業是會消失的。

　　第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。

　　第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；

　　勢利；不寬容……

　　第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……

　　（四）總結提升

　　總結：正是這種品質，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

　　附板書：

　　任勞任怨

　　待人寬容品格

　　誠實守信

　　跋涉之苦委屈之苦

　　病痛之苦身誣陷之苦心

　　貧困之苦孤獨之苦

《信客》教學設計14

　　教學目標：

　　1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優秀的傳統道德的沖擊，了解傳統美德對于人們生活的重要意義。

　　2、體會運用細節描寫塑造人物形象的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。

　　1、師：余秋雨是當代著名的學者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內容大概發生在上世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業叫“信客”。（板書：信客）

　　2、學生齊讀課題。

　　二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。

　　（一）了解信客的職業特點。

　　1、師：請同學們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句，從中體會一下信客這個職業有什么特點？

　　2、學生默讀第1-13節，圈劃相關語句。

　　3、大組反饋。

　　（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。

　　1、師：出示：

　　（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。

　　（2）他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

　　2、學生自由讀。指名讀。齊讀。

　　3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪里？給發了財的同鄉送信，那次經歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？

　　（三）品味描寫信客為人的文句。

　　1、師：請同學們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：

　　（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個怎樣的人？

　　（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考：當時的社會風氣發生了哪些變化？

　　邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。

　　2、學生讀注悟，教師巡視。

　　3、同桌討論。

　　4、大組反饋。

　　附材料：

　　（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）

　　（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節）

　　（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統。（在第15節）

　　三、探討主題。

　　1、師：隨著時代的發展，信客，作為一種職業其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？

　　2、師：我們一起讀一下全文的最后一節，邊讀邊思考：人們需要這些傳統美德嗎？你從哪些祠句感受到的？

《信客》教學設計15

　　教學目標

　　１、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人；

　　２、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；

　　３、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　教學重點

　　對信客的工作的細致描寫。

　　教學難點

　　感受信客的品格和精神。

　　教學時間

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　１、今天我們學習《信客》，教師板書課題。

　　２、信客是干什么的？你小時候見過類似職業的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。

　　二、大致了解課文內容

　　１、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個部分內容。

　　２、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什么詞？說出你的理由。

　　設計說明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線索，引領學生探索文章的主體內容。

　　通過師生共同整合，形成如下脈絡：

　　為老信客所感動─—矢志不移做令人感動的事─—信客做事結果讓人們感動。

　　三、探究品味，感受精神

　　逐段閱讀，感受信客的品格和精神：

　　問題預設：

　　⑴老信客的什么舉動令信客感動？找出細節讀一讀，并說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？

　　⑵信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？

　　⑶信客為什么不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎么能顯示出人們為他感動？

　　第二課時

　　一、繼續上述問題的閱讀和探究

　　１、概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　２、文中你喜歡的語句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來的？試作賞析。

　　賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點──質樸而典雅，精辟而暢達。

　　附：作者簡介──作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　二、鞏固拓展

　　下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？

　　肩負人民的重托，高擎正義之劍，

　　我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。

　　一身正氣貫長虹，心底無私天地寬，

　　風霜雪雨志不移，甘于清貧無怨言。

　　酸甜苦辣，是我們的多彩人生；

　　燃燒自己，增添了人間的笑顏。

　　反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；

　　保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。

　　黨和人民，請放心，

　　鋼鐵的隊伍永向前。

　　三、作業

　　１、針對信客生平事跡，為信客寫《墓志銘》。

　　２、完成作業本練習。

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