燕子過(guò)海的教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的燕子過(guò)海的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燕子過(guò)海的教學(xué)設(shè)計(jì)1
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕于嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?
生：燕子是益鳥(niǎo)。
生：燕子是候鳥(niǎo)。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說(shuō)得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來(lái)了，那么，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(生說(shuō)一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開(kāi)手，說(shuō)：“怎么比得出呀！”)
師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大海可真了不起?還可以說(shuō)過(guò)怎么樣的海?
生：還可以說(shuō)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的海。
生：還可以說(shuō)過(guò)水天相連的海。
(設(shè)計(jì)意圖：將詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。)
師：哦，你們說(shuō)得真不錯(cuò)。你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)海》。
你們聽(tīng)我讀，好嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，我讀得怎么樣?希望你們超過(guò)我。(老師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
(同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)老師后，再請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)
師：請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫(xiě)詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請(qǐng)學(xué)生校對(duì)。)
師：讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?
生：燕子為什么要過(guò)海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請(qǐng)你找出來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生把找到的語(yǔ)句讀出來(lái)。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對(duì)了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?最先圈好的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
生：(上下一起寫(xiě)，再集體校對(duì)。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師：那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(學(xué)生們說(shuō)“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒(méi)讓停，問(wèn)學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說(shuō)：“累了。”老師說(shuō)：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請(qǐng)你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來(lái)，劃下。
生：(學(xué)生認(rèn)真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說(shuō)“落”下來(lái)呢?雨點(diǎn)是應(yīng)該“飄”下來(lái)的，這樣吧，你們?cè)囋嚳矗嘧酉裼挈c(diǎn)一樣落下來(lái)了，應(yīng)該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)的聲音)
師：老師聽(tīng)到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說(shuō)是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說(shuō)第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來(lái)”。
(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所帶的情感。)
師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對(duì)了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>
師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!
生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健?/p>
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!
師：燕子有沒(méi)有乘著船前進(jìn)?
生：沒(méi)有。它們只休息了一會(huì)兒，又展翅起飛了。
師：還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點(diǎn)兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。
師：對(duì)，那我們?cè)撛趺醋x?
(請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅(jiān)強(qiáng)。)
師：水手們對(duì)燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的'目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請(qǐng)學(xué)生表演)
師：你們?cè)?jīng)用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著國(guó)旗。
生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。
師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因?yàn)樗鼈兲瞬黄鹆恕２慌滦量唷⒉徊D難，不達(dá)目的不罷休。
師：你想對(duì)“展翅起飛”的小燕子說(shuō)句什么話?
師：請(qǐng)你們討論一下，然后再說(shuō)。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風(fēng)。
生：燕子，希望明年還能看見(jiàn)你。
生：燕子，你走好。
(設(shè)計(jì)意圖：將說(shuō)話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說(shuō)話、解詞融成一體，語(yǔ)言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)
師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請(qǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，然后大家進(jìn)行評(píng)價(jià))
師：水手們不僅自己愛(ài)燕子，還向大家提出了請(qǐng)求。讓我們一起來(lái)讀讀。讀出課文中嘆號(hào)的含義。當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧2你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難!
第一個(gè)嘆號(hào)是什么意思呀?是請(qǐng)求。我們讀出請(qǐng)求。
第二嘆號(hào)呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習(xí)，表演，評(píng)價(jià)。)
師：讀得真不錯(cuò)，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。下面我們完成作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)最后一段話。(聽(tīng)寫(xiě)后校對(duì))
師：(出示一幅畫(huà))這是老師畫(huà)的插圖，請(qǐng)同學(xué)們和課文中的插圖作一個(gè)比較，說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得更正確?
(設(shè)計(jì)意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書(shū)上的插圖上有軍艦，遠(yuǎn)處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)”不符。因?yàn)椋挥刑爝B水，水連天，燕子才無(wú)處歇腳，所以教師再畫(huà)一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合在一起。)
燕子過(guò)海的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
①理解不分晝夜、疲倦、崇敬、沉重等詞意。
②住住重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦，艱難。
③句式：初步掌握三句話合成一句話練習(xí)。
④能正確找出一句話中的三對(duì)反義詞。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說(shuō)話、朗讀能力。
③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話的能力。
④培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說(shuō)話得體的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機(jī)、彩電
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)海》，上課前老師先帶大家看看海。（錄像，感受大海）
2、引讀：海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）
過(guò)渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到什么困難？
導(dǎo)：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)
（二）教學(xué)第四節(jié)
1、齊讀
2、（小黑板出示）本段，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)
3、目的地指哪里？
句式：因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→同桌互說(shuō)）
4、有感情地讀文
過(guò)渡：文中哪幾節(jié)具體寫(xiě)出了小燕子的辛苦和艱難呢？
（三）教學(xué)二、三自然段
指句讀23節(jié)。
Ａ、第二節(jié)
1、燕子過(guò)海，海指哪里？從哪一節(jié)知道的？
2、小組讀第2節(jié)，用劃出燕子過(guò)海的句子。
3、投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
①?gòu)哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？
（南方→北方不分晝夜）
α。晝理解不分晝夜
ь。為什么要不分晝夜飛？（體會(huì)過(guò)海艱辛）
②找出句中3對(duì)反義詞（完成作業(yè)）
（）（）（）（）（）（）
③對(duì)比讀，體會(huì)該句應(yīng)讀慢還是快。
過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？
Ｂ、第三節(jié)
1、默讀第三節(jié)
思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫(xiě)了什么？
②這節(jié)按什么順序?qū)懙模浚ㄕ覙?biāo)記）
2、回答上述思考題
3、選詞填空（投影出示）
①燕子一定是太疲倦了。
非常
②燕子像雨點(diǎn)一樣飛到我們的船上。
落
③燕子伏在甲板上休息
落（動(dòng)作：伏）
а、選詞說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）
ь、②句中，把（）比作（）。（多快）
с、齊讀①、②、③句
這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）
誰(shuí)能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？
d、討論→指名說(shuō)（注意標(biāo)點(diǎn)的變化）
е、完成作業(yè)
f、對(duì)比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì)異同。
4、休息后，燕子又怎樣了呢？
①句式：有的有的（展翅停止呼吸）
②在文中用···找出描寫(xiě)水手心情的詞。
（水手為什么心里會(huì)感致電崇敬，又為何沉重？）
③從哪里還可看出水手對(duì)燕子的愛(ài)。
（四）整體感知
1、隨錄音讀文
2、學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對(duì)遠(yuǎn)飛的燕子有什么話要說(shuō)？
3、小結(jié)。
對(duì)，正因?yàn)檫@些燕子是那么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥眩悦鎸?duì)燕子請(qǐng)不要傷害它們吧！
六、教后感
語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解詞析句、讀讀議議，既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時(shí)也提高了思維和表達(dá)的能力。這種在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過(guò)程，又提高效率。
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