《凡卡》教學設計

時間：2021-07-05 20:07:37 教學設計我要投稿

《凡卡》教學設計(15篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《凡卡》教學設計(15篇)

《凡卡》教學設計1

　　小語第十一冊１０課《凡卡》，主要寫９歲的凡卡在城里當學徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。

　　文章最后寫道：凡卡把一封沒貼郵票，沒有寫清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個甜美的夢——夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過是個美麗的夢，是不可能實現的。

　　如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學生更深刻了解文章的內容，我逆著文章思路，給同學們留了個想象性作業：凡卡的爺爺收到信以后……

　　學生根據文章內容，展開豐富的想象。有的說：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來。可是，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養凡卡呢？再說，城里那么遠，自己連張車票都買不起。面對殘酷的現實，他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死。”還有的同學寫道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當學徒可以改變一個命運，沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城里把心愛的小孫孫帶了回來。可哪來生活來源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”

　　通過這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學生更深刻地認識到，在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比，激發了學生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。

《凡卡》教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學難點：

　　初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學準備：

　　學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　板書設計：

　　現實：慘

　　凡卡

　　回憶：“樂”

　　教學過程：

　　一、復習導入，初設疑問：

　　1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

　　2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

　　3、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問：

　　1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

　　A、學生交流

　�、僖龑W生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。

　　追問：看到凡卡挨打時的慘狀，請同學們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

　　D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。

　�、廴绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）

　　自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過

　　而寫不下去）

　　⑤引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

　　3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會

　　凡卡痛苦的心情），把讀后的體會寫在書上。

　　A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

　　B、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　三、進行對比突破難點。

　　1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來鄉下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

　�。ㄒ龑W生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

　　2、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦)

　　3、板書小結：苦中樂。

　　4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

　　四、再問再議，拓展練筆：

　　1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

　　2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　B、想象：凡卡的爺爺收到信以后……（說一說）

　　追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

　　D、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　　3、練筆（任選一題）

　　課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

　　讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

　�。ㄈ缃虒W時間不充裕的話，就作為作業。）

　　五、布置作業

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教學設計3

　　【教學要求】

　�。�、閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　�。�、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　　３、學習本課生字；

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　�。�、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學習作者的表達方法。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　１、閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

　�。病� 學習本課生字新詞；

　　３、弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，簡介作者和時代背景

　　板書：

　　凡卡作者：俄契訶夫

　　簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經�？吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。

　　二、引導自學

　�。�、自由讀課文，自學生字新詞。

　�。�、初步了解課文主要內容。

　　３、思考：

　�、� 凡卡是干什么的？

　　⑵ 他為什么要給爺爺寫信？

　　⑶ 把寫信的內容劃出來。

　　三、檢查自學效果

　�。�、用生字詞卡片檢查讀音：

　　⑴ 部分生字的讀音需要強調：

　　摩平別墅楦頭揪著

　　⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。

　　２、說說以下詞語的意思：

　　小崽子禱告禮拜

　�。�、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡

　　課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敘述，可分為三個部分：

　　第一部分（１～２）：準備寫信；

　　第二部分（３～１５）：寫信過程；

　　第三部分（１６～２１）：寫信后。

　　五、學習課文第一部分

　　１、指名讀１、２節，正音。

　　２、引導自學１、２節：

　　⑴ 認真觀察圖投影。

　�、� 圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

　　時間：圣誕節的前夜。

　　準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　　３、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節課學習。

　　七、作業

　　１、抄寫生字詞；

　�。�、將有關信的內容連起來讀一讀。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　�。�、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　２、學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　〖教具準備〗課文有關錄象。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　�。薄⒙爩懺~語。

　�。病⒄f說課文主要內容。

　　二、教學課文寫信的內容

　�。薄⒅该麑⑿诺膬热葸B起來讀一讀。

　�。病⒂懻摚�

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？

　�、� 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　　（可憐、懂禮貌。）

　　⑵ 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。《凡卡》教學設計相關內容:學弈《湯姆·索亞歷險記》考點練兵（一）積累篇《最后一頭戰象》評課及實錄《為人民服務》導學案《月光曲》教學案例反思《十六年前的回憶》教學設計（第一課時）《魯濱孫漂流記》教學設計《小抄寫員》教學案例查看更多>> 小學六年級語文教案

　　（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）

　�、� 介紹莫斯科見聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　　（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）

　�、� 哀求爺爺、問候熟人。

　�。ㄕf明凡卡是一個懂事的好孩子。）

　　教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。

　�。�、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節描寫和凡卡的內心活動：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內心的惶然和悲傷。

　�。�、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學文中的回憶部分

　　１、指名將回憶部分連起來讀一地。

　　２、思考討論：

　　凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容？作者這么寫的目的是什么？

　�。�、匯報：

　�、� 爺爺守夜；

　�、� 鄉村雪夜；以歡樂反襯凡卡的凄苦。

　�、� 和爺爺砍圣誕樹。

　�。�、體會作者生動細致的文筆。

　　５、指導感情朗讀。

　　四、學習課文最后一部分

　　１、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。

　　２、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學生自由圍繞課文△題發言。

　　五、回顧本文的寫作方法

　�。薄⒆プ〖毠澝鑼懀刮恼聦懙煤芨腥恕�

　�。�、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。

　　３、插敘的手法，讀來自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業

　�。薄� 朗讀課文。

　�。病� 摘錄文中描寫生動的段落。

　　【板書設計】

　　凡卡

　　時間

　　準備寫信環境

　　神情

　　挨打

　　挨餓

　　痛苦的學徒生活挨凍

　　信的內容睡不好覺

　　莫斯科見聞

　　哀求爺爺、問候熟人

　　寫信過程

　　爺爺守夜

　　插敘回憶鄉村雪夜

　　砍圣誕樹

《凡卡》教學設計4

　　【教學設計的背景分析】

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景，最后，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時，也反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運。

　　文本篇幅較長，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容互相穿插，要在第一課時讓學生整體感悟，必須有所取舍，所以重點在于學習凡卡寫給爺爺的信。這封信用兒童的口吻，平實地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉下的渴望，六年級的學生學懂這封信沒有問題，關鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個信的教學。教學中對文本進行了２次重組，將信的內容合在一起，完整地呈現給學生，第一次讀信，學生清楚地明白了凡卡寫信的目的：求爺爺帶他回鄉下！第二次讀信，學生找到了凡卡迫切要求回去的內容，動情地朗讀，感受到了凡卡內心的痛苦。第三次讀信，學生感受到了凡卡悲慘的生活，面對爺爺的面像，孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來吧，親愛的爺爺！通過層層深入地閱讀，自主學習的選擇，學生體會到了文章的思想感情。

　　有共鳴有感悟才能學好語文，在讀信的過程中，要求學生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來，和同學和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學生把自己讀時的疑問寫下來，作為課堂里要學習的內容，而下一節課的學習內容也是因學生的需要而產生，師生共同探索下一節課的任務，力求真正實現有需要的學習，讓學生真正成為學習的主人。

　　【預設教學目標】

　　１、知識與技能：

　　通過朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　２、過程與方法：

　　讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時做旁注和提問。

　�。�、情感與價值觀：

　　理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇，產生對凡卡的深深同情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設計流程】

　　一、揭示課題

　　１、同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，題目是──《凡卡》。

　　２、昨天同學們預習了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學“禱”的偏旁寫錯了，所以何老師要特別提醒同學們注意兩個字的偏旁，出示：禱、襖，點紅，把你認為容易寫錯的字抄一遍。

　　二、梳理全文

　�。�、課題是《凡卡》，這是一個人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內容。

　�。病⑦@是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長的，有點難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個人物用一句話介紹他的身份。

　　三、重組文本，讀信悟情

　�。�、課文中哪些段落是信的內容呢？何老師要請大家在３分鐘內快速默讀完課文，找到信的內容，在相應的自然段前打勾。

　�。�、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺的整封信了。認認真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時候的第一感受，也可以提出問題。

　�。�、同學們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。

　　出示：

　�。�、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。

　�。狻⑽視婺隉熑~，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　寧愿受這么多的苦也情愿，此時，可憐的凡卡只有一個愿望：回鄉下！要不，只有死路一條了！一起來讀讀。

　�。�、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　這是一個絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來吧，親愛的爺爺……

　　４、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學們劃出這些句子。

　　⑴出示爺爺的畫像：

　　現在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽，你把發生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。

　　⑵孩子們，找出凡卡信中最刺痛你最觸動你一段話，動情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來，讀出來。

　　５、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

　　四、共同探索新任務

　　１、這就是凡卡寫給爺爺的信，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內容之間穿插敘述別的內容？這是我們下節課要共同研究的，老師適時打出：

　　１、課文中穿插敘述了哪些內容？有什么作用呢？

　�。�、同學們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問題？

　　出示：

　　２、爺爺能收到信嗎？為什么？

　　我們又共同發現一個問題，也是我們下節課學習的內容。

　�。�、你還有什么問題？

　　我們共同發現了這些問題，那么，這些問題就是我們下一節課要學的內容。

《凡卡》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活。

　　2、通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學難點

　　理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、教學過程

　　第二課時

　　一.創設情景，激發興趣

　　同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰寫的嗎？（板題）今天我們繼續學習這一課，繼續感受凡卡的遭遇！

　　二.情境導讀,直奔重點

　　1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（指生配樂朗讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（ 8、10、15，）

　　3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

　�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱�，引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯系下文：打昏了，連狗都不如

　�、谝龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的'態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨

　　小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

　�、� 小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　�、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）《凡卡》教學設計相關內容:《我們愛你啊，中國》教學設計小學語文第十一冊《窮人》教學案例及分析有選擇地讀書《吾腰千錢》同步練習我最好的老師愛之鏈需要你和我《孔子游春》課堂實錄《一本男孩子必讀的書》教學反思查看更多>> 小學六年級語文教案

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

　　(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　5．小結寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、比較結尾，深化主題

　　1、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

　　2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發現，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現的。那么作者為什么不直接寫出 “凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學生試讀。

　　2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現實生活的殘酷。

　　生2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰的讀法，為什么？

　　生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會得真深刻！

　　3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的夢多停留一會）師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發現，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現的。那么作者為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學生試讀。

　　2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現實生活的殘酷。

　　生 2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰的讀法，為什么？

　　生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會得真深刻！

　　3、感情朗讀（配樂）

　　[通過對朗讀方式的探究，進一步深化了主題，學生通過朗讀的體驗，更深刻地領會作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫他的愿望不可能實現的悲慘結局的程度。學生通過讀的比較，同時也感受到了作者那種“以喜寫悲悲更悲”的語技感。]

　　4、師總結：夢是那么的美好，可現實都是那么的殘酷，誰也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關心、去幫助。《凡卡》教學設計相關內容:《我們愛你啊，中國》教學設計小學語文第十一冊《窮人》教學案例及分析有選擇地讀書《吾腰千錢》同步練習我最好的老師愛之鏈需要你和我《孔子游春》課堂實錄《一本男孩子必讀的書》教學反思查看更多>> 小學六年級語文教案

　　五、啟發想象，傾訴心聲

　　1、師深情地說： “同學們，可憐的凡卡穿越了時空隧道，他來到了中國，來到了我們學校，來到了我們中間（出示課件），他流著淚向我們訴說著心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說什么？

　　生1：凡卡，圣誕節本來是個快樂的節日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時此刻，我真想自己變成一個“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過一個難忘而又快樂的圣誕節。

　　生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂的愿望是不可能實現的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來吧，在這里你會受到老師的愛護和良好的教育，得到同學們的關心和幫助，誰也不會欺負你的。快來吧，凡卡！

　　生3：凡卡，快來吧，來到我們五⑺班這個溫暖的大家庭，我們一定會與你和睦相處，讓我們的愛伴隨著你幸福地成長！

　　生4：凡卡，你快來我們中國吧！我們中國是一個法制國家，更是一個充滿愛心的國家。“一方有難，八方支援”，我們有錢的會出錢，有物的會捐物，肯定會使你過上幸福、快樂的生活，絕不會讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。

《凡卡》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、情感目標：

　　通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、能力目標：

　�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　３、知識目標：

　�、� 學習本課生字、新詞。

　�、� 通過學習本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法，從他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　【教學重點】理解凡卡寫的信的內容，了解沙俄時代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時社會的黑暗。

　　【教學難點】

　　１、理清文章脈絡。

　　２、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　【教學準備】錄音、課件。

　　【教學設計】

　　一、直接了當，導入新課

　　課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進行了思考，今天我們繼續學習這篇文章。

　　二、再讀課文，了解大意

　　請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：

　　讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

　　思考：

　　這篇文章很長，主要寫的什么？

　�。ǚ部ㄔ谀箍埔患倚昀锂攲W徒，圣誕節前夜給爺爺寫信。）

　　板書：

　　給爺爺寫信

　　三、抓住重點，精讀課文

　�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　�。▽懶胖敖淮嗽谑裁辞闆r下寫信；寫信之后是怎樣將信發出去的。）

　�。病懶诺倪^程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？

　　板書：

　　回憶

　　３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

　�。▽W生讀讀畫畫。）

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？

　　板書：

　　訴苦、哀求接走

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　課件出示：

　　詞義辨析：

　　希望──盼望請求 ──哀求

　�。ā鞍蟆币辉~最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

　�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　�。◤某�、住、勞動、折磨、孤獨等方面訴的苦。）

　　⑵ 全班交流匯報。

　　（找出有關的句子來朗讀體會。）

　　讀出凡卡學徒生活中，不僅吃的數量少，而且質量差。睡的條件不好，只能睡在過道里，睡的時間很短。在勞動方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚，還要替伙計們去打酒。不僅勞動內容多，而且勞動時間長。凡卡不但要承受這么繁重的勞動，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個只有九歲的童工，學徒生活中沒有人關心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。

　�。�、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語句。）

　　指導朗讀：

　　讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　　６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？

　�。ń榻B了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　�。�、小結：

　　寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　�。▽懶攀褂玫氖堑谝蝗朔Q“我”，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

　　（有感情地讀書。）

　　８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

　　⑴ 引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。

　　⑵ 組織學生分小組討論。

　　（找出相關的語句畫一畫，再讀一讀。）

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？

　　指導讀書：

　　讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的“苦”和“樂”。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？

　�。ú鍞ⅰ＃�

　�。�、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？

　　（對比。）

　　什么和什么比？

　�。ㄈ撕腿�，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。）

　　寫信前做交待，交待了什么？

　　板書：

　　圣誕節前夜

　　而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪里可以看出環境是陰森暗淡的？

　　小結：

　　不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

　　１０、寫完信他做了些什么？說明了什么？

　　（從折信、裝信、寫地址、發信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發信時只戴上帽子，連破皮襖都沒披，穿著襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無限希望的信，將他接走。）

　�。保薄⒎部ńo爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？

　�。ḿ男诺刂凡辉�，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　　（即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續過著痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）

　�。保�、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？

　　（讀課文最后一段。）

　　這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會現實的憤懣。

　　四、總結全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

　　【板書設計】

　　凡卡

　　吃住

　　訴苦勞動連狗都不如

　　折磨

　　寫信孤獨

　　對比

　　哀求接走

　　生活快樂幸福

　　回憶

　　景物柔和明快

《凡卡》教學設計7

　　教學準備

　　1．預習課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導入新課

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？

　　根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　�。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　引導學生設身處地地體會：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　�。�2）多么美好的“指望”�。《F在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　　相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

　　1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

　　引導重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

　　可以通過假設引導：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

　　三、抄寫自己喜歡的詞句。

　　四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

　　我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。

　　我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。

　　這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

　　“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細查看我的胳臂，問。

　　我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發的圓腦袋，使人難堪地說：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”

　　我不無得意地說：

　　“我也偷過東西呢�！�

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，

　　“怎—么，你還偷過東西？”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌�，偷錢，我就把你關進牢里，一直關到你長大……”

　　他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說：

　　“那得叫他聽我的話�！�

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話！”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

　　“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

　　“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”

　　大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

　　每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現出無數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規矩。

　　大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個調皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地說：

　　“嘖……嘖嘖。”

　　這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

　　“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”

　　他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

　　“太太們為了看看討人喜歡的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛發脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。

　　1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

　　2．說說作者的學徒生活怎么樣？

　　3．推薦讀《在人間》。

《凡卡》教學設計8

　　設計理念：

　　根據課標提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍谠O計《凡卡》這節課的時候，我以創設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學生深刻體會人物的思想感情，讓學生在不知覺間領悟了章文的表達方式，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。

　　學習目標

　　1、理解課文內容，關注人物的命運，了解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點理解凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。體會結尾句子的含義。

　　學習難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

　　課前準備：相關的課件

　　教學過程

　　一、直奔主題，復習導入。

　　這一節課，我們繼續學習《凡卡》，請大家打開課本73頁。

　　上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡，現在，我們來復習一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過渡：凡卡的這封信寫了什么內容？請把信的內容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？

　　[設計意圖：開門見山，直奔主題。為下文學習信的內容作好鋪墊]

　　二、走進文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。

　　2、學生匯報學習體會，相機出示句子。（重點學習第八自然）

　　過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會挑一個什么詞？[板書：悲慘]

　　3、課文中哪些語句最能體現凡卡悲慘的學徒生活？

　�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P內容）

　�。�1）指名讀。

　　（2）讀后你能說一說你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　�。�1）引導學生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。

　�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？

　�。�3）創設情景，練習朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺的時候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板

　　有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板

　�。�4）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？

　　（5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。

　　句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　�。�1）說說你的感受。

　�。�2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？

　�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。

　�。ɡ蠋熍c學生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　�。�1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。

　�。�2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過的句子。

　　總結：同學們通過這個文段的學習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

　　過渡：一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。

　　[設計意圖：讓學生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導學生體會凡卡內心的痛苦，在學生與文本之間架設好橋梁，使學生透過研讀文本體會人物的內心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]

　　7、學習哀求片斷，體會痛苦心情。

　　配樂讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺的救命信”。

　　引導學生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

　　師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。

　　學生：死路一條。

　　生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]

　　[設計意圖：創設情景指導學生有感情地朗讀，使學生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內心，使學生積累的情感得到升華。]

　　過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？

　　三、感悟回憶內容，進行對比突破難點

　�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）

　　文段一：多么快樂的日子�。隽说纳搅衷仨�，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　�、倌憧吹搅艘粋€怎樣的凡卡？

　�、谶@個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

　�、圩屛覀儼炎旖锹N起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學生合作讀)

　　過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

　　文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子??白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉村夜景]

　　師：對于凡卡來說鄉下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧�。R讀）

　　[設計意圖：以樂襯苦，讓學生通過對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點??理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂嗎？

　�。�2）感悟“樂”中襯“苦”

　　請同學們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過的是一種怎樣的生活？

　　這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉下守夜]

　　抓住關句子來體會：（相機指導朗讀句子）

　　句子1：爺爺是日發略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

　　句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

　　師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。

　　師：一個風燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過著一種什么日子？

　　師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？

　　（引導學生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[設計意圖：通過對第四、五自然段的學習，抓句子，談體會，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學生明白鄉下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]

　　過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。

　　四、討論故事結果，感受人物命運

　　1、出示夢的內容。

　　2、質疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

　　預設產生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉下嗎？

　　作者為什么要以夢為結尾？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。

　　3、創設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。

　　4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢

　　對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，

　　對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。

　　就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

　　[通過質疑、討論、合作、探究，讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度，從而讓學生產生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]

　　五、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？

　　[讀寫結合是高年級語文教學的要求，學生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學生在學習上的需要，又能夠做到讀寫結合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書目：

　　你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認為是

　　19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。以后我們將會學習他的《變色龍》和他的《套中人》。

　　[語文教學的最終目的是使學生體現讀書的樂趣，養成讀書的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進學生進行課外閱讀，擴闊學生的視野，促進學生讀書習慣的形成]

　　七、作業：

　　凡卡夢醒之后又會發生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。

　　[設計意圖：設置這道作業的目是讓學生通過寫作關注凡卡這個人物命運，讓發揮想象力，完成續寫，讓學生進一步走進故事世界]

　　八、板書設計

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘挨餓

　　凡卡睡不好對比

　　快樂鄉下守夜

　　鄉村夜色

　　砍圣誕樹

　　[設計意圖：在板書中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時又滲透了人物的思想感情，讓學生在掌握文章主要內容的基礎上，體會到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]

《凡卡》教學設計9

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　�。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土曁釂枺和ㄟ^上節課的學習，我們初步知道凡卡寫信給爺爺的目的是什么?原因是——

　　(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容?(3、8、10、11、12、15)

　�。ㄈ⿲W習寫信部分的內容。

　　1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)

　　2．品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。并寫上感受。

　　3．結合詞句，匯報交流。

　　（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”

　�。�2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”

　�。�3）挨睏：結合“一……就……

　　（4）挨凍：睡在過道里

　　4．文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

　　5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

　　小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.

　　5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，想想回憶了哪些往事?

　�。�1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。

　�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹。

　　3．讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥。）

　　②說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂)）

　　③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現出來?(13自然段)

　　可用哪個字來形容?(“樂”)

　　4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。

　　5．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

　�。ㄎ澹┯懻搶懛ǖ淖饔�

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　�。�1．以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！

　　2．配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（七）總結：

　　通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　�。ò耍┳鳂I：

　　1．理解下面三個“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發我上酒店去打酒�！�

　　2．小練筆《我與凡卡比童年》

　　板書設計：

　　傾訴生活悲慘

　　寫信苦

　　哀求帶他離開

　　回憶往事樂

《凡卡》教學設計10

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結合，發展學生語文學習的能力。

　　【三維目標】

　　1、進一步學習人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態度。

　　3、聯系生活，培養堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態度。

　　【教學方法】

　　教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數】

　　1課時;或由授課教師自行調整安排。

　　【教學過程及方法】

　　一、檢查預習情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業。畢業后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協任專業作家。現為江蘇作協副主席、江蘇作協創作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l表處女作《補考》起，至今發表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F人物性格;

　　⑵插敘手法的運用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現在，使讀者概念清晰。