《筍芽兒》教學設計集錦15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《筍芽兒》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《筍芽兒》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

　　２、情感，態度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、謎語導入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

　　小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

　　２、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時提醒學生筍芽兒的讀法。

　　二、自學

　　１、標：

　　標出自然段的序號。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　１、正音：

　　小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚 揉 扭 鉆 撫 辮

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

　　動，提高了自主識字的質量。

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

　　誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前４自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

　　五、寫字

　　１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

《筍芽兒》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字。會寫１２ 個字。

　　２、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發奮向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、談話導入新課 師：同學們見過筍芽兒嗎？

　　（出示筍芽兒的圖片）

　　現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

　　出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。

　　學生觀賞筍芽兒生長的圖片。

　　學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。

　　談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字 １、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

　　⑴ 標清自然段。

　　⑵ 劃出生字和詞。

　　２、運用刑場字的規律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

　　３、檢查生字詞：

　　（多媒體課件）

　　山岡 世界

　　愛撫 轟動

　　筍芽 喊著

　　呼喚 滋潤

　　鉆出來

　　４、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：

　　岡 界 撫 轟

　　喊 鉆 筍芽

　　呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

　　小組交流生字字詞。

　　學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

　　學生繼續讀。

　　培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能力。

　　多種方法讓學生掌握本課的生字。

　　三、再讀課文感悟內容 １、想不想再讀一遍課文，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　２、分配朗讀。

　　３、朗讀指導：

　　第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

　　第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。

　　學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。

　　學生小組內分配好角色練習朗讀。

　　學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？

　　讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

　　四、拓展延伸 再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？

　　學生再讀課文并回答教師提的問題。

　　聯系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能力。

　　五、學習生字 重點指導：

　　筍芽、呼喚、滋潤

　　生認真觀察并獨立書寫。

《筍芽兒》教學設計3

　　課前預習：

　　1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

　　2、正確熟練地朗讀課文。

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　教學重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課生字、新詞。

　　3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　認識筍芽兒

　　了解它與竹子的關系。

　　二、檢查預習。

　　1、自學生字新詞。

　　呼喚撒嬌阻攔嘮叨

　　嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

　　強壯愛撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預習。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據這幾個問題給課文分段。

　　3、討論分段結果。

　　四、省略號的用處

　　在課文中找出帶有省略號的句子。

　　小組討論省略號的用處。

　　全班交流。

　　五、作業。

　　調整：

　　1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

　　2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業：寫筍的各種情況

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、體會筍芽兒自強自力的精神。

　　3、完成有關作業。背誦最后一段。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

　　2、自己練習有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文第一段。

　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學習第二、三段：

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　三、有感情地朗讀全文。結合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結全文。

　　五、完成課堂作業。

　　六、機動。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調整：1、今天上課兩件事

　　一、抄寫美的詞、句。

　　二、二、背誦課文最后一節。

　　三、熟讀課文。

　　內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

《筍芽兒》教學設計4

　　教學目標：

　　1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

　　2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

　　3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

　　教學重點：

　　學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片；表演用的相關的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習

　　（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　（二）分組競賽讀文。

　　【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

　　二、朗讀

　　（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

　　（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】

　　三、想象

　　（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】

　　（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

　　四、表演

　　（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

　　五、寫字

　　（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

　　（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

　　六、作業

　　讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

　　【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】

　　七、板書設計：

　　2筍芽兒

　　睡

　　筍芽兒 縮

　　鉆

　　竹子 看(美麗 明亮的世界)

　　【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】

　　八、課后練習：

　　（一）我會拼。

　　dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　（二）比一比，再組詞。

　　擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）

　　當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）

　　（三）按課文內容填空。

　　筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著。

　　【設計意圖：根據本節課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】

《筍芽兒》教學設計5

　　教學目標：

　　1.會認14個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　1.會認14個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學方法：

　　講授法、談話法、讀書指導法等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　1.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）

　　2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　1.自讀課文，畫出不認識的生字。

　　2.同桌兩人合作學習本課生字。

　　3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）

　　(1)利用形聲字規律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。

　　(2)聯系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。

　　(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。

　　(4)借助圖畫：山崗

　　(5)實物識字：辮子。

　　三、師范讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？

　　春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。

　　1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。

　　2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現了詞語。）

　　師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。

　　3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論

　　（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。

　　（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。

　　（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。

　　（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的.“又”讓位置。

　　4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)

　　5.講評。

　　第二課時

　　一、學習第一自然段。

　　今天我們繼續來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）

　　二、學習二至三節自然段。

　　雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）

　　三、學習四至七自然段。

　　筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。）

　　四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

　　（對春光的向往和奮發向上的精神。）

　　五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。

　　1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。

　　2.請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）

　　3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）

　　4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）

　　5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）

　　6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）

　　7.同桌互評并在全班展示。

　　六、板書設計：

　　筍芽兒

　　太陽公公 溫暖

　　媽媽 疼愛

　　雷公公 呼喚

　　春雨姑娘 愛撫、滋潤

　附教學反思：

　　《筍芽兒》這是一篇語言優美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：

　　一、激發興趣，突出識字寫字教學重點。

　　“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。”寫字重點指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。

　　二、注意在語文課堂上培養學生的朗讀能力和口語交際能力。

　　低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現出來。

　　同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發言時，我提醒其他同學認真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。

《筍芽兒》教學設計6

　　【教材分析】

　　本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

　　出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。

　　出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字,會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

　　(生答)

　　大熊貓最愛吃什么?

　　(生答)

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

　　(生答)

　　出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖，這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

　　根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

　　小組討論，全班交流。

　　⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

　　沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

　　師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

　　⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　(根據學生的回答，教師隨機板書)

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

　　重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹毛竹。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

《筍芽兒》教學設計7

　　教學目標：

　　1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

　　2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

　　3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。

　　教學重、難點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

　　教學過程：

　　(一)激趣導入，隨題識字

　　1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

　　2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

　　4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

　　5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

　　6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。

　　出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

　　2.通過讀課文，你明白了什么。

　　填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　(三)識字檢測

　　1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

　　2.去拼音識字。

　　3.詞語閃視。

　　4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

　　(四)精讀感悟，隨文識字、寫字

　　1.學習一、二段。

　　春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。

　　(1)讀一、二段。

　　師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

　　(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

　　(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。

　　(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

　　設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

　　(6)第二段用表演的方法學習。

　　①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。

　　②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

　　大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

　　③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

　　④全班一起表演讀第二自然段。

　　設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

　　2.學習三、四段。

　　(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。

　　師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

　　指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。

　　這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

　　學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

　　筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。

　　(2)指名朗讀第4段。

　　找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段

　　筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。

　　①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

　　你想對筍芽兒說什么?

　　師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

　　3.學習第五段

　　(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。

　　(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

　　(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。

　　你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么?也是經常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。

　　(五)寫字：“呼喚”

　　(六)設疑小結

　　在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。

　　(七)作業超市

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

《筍芽兒》教學設計8

　　教學目的：

　　1、讀懂課文內容，了解筍芽的生長過程。

　　2、體會筍芽奮發向上的精神并受到熏陶感染。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。

　　教學難點：

　　從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并受到熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、檢查生字生詞。

　　2、用筍芽兒頭飾引入。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1、學習課文第1———3自然段。

　　師：師范讀這部分內容，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？

　　生：學生自瀆這部分內容，體會春雨、春雷的不同語氣。

　　師：讓學生讀出春雨、春雷的不同語氣。

　　生：學生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。

　　（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）

　　2、學習課文第4———6自然段。

　　師：學生自瀆這部分內容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關句子找出并畫上線。

　　生：學生自學這段并交流體會。

　　師：學生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？

　　生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）

　　師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？

　　生：學生找出并讀出春天的那種美。

　　師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。

　　生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）

　　3、學習最后一自然段。

　　師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？

　　生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。

　　師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關心與呵護，我們的成長也少不了父母、老師、同學、朋友……等人的幫助，讓學生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關愛？

　　生：我的媽媽…。爸爸又……。

　　師：在如此多的關愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？

　　生：自豪

　　師：請你把那份自豪讀出來。（學生挑戰讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”

　　三、教師小結

　　師：看到同學們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。

　　師生：配樂齊讀。

　　教學反思：

　　這節課，我本著這樣兩個目的：

　　1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，

　　通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。

　　但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當之處：

　　1、教師的語言還應更加精簡。

　　2、當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。

《筍芽兒》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重、難點】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖分課時教學目標〗

　　１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　〖分課時教學重、難點〗

　　１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　〖教師引導活動、學生學習活動〗

　　一、謎語導入，引入新課

　　１、謎語導入：

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

　　學生自由猜謎語。

　　（筍）

　　２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

　　（出示筍的圖片）

　　學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

　　３、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　指導寫“筍”字。

　　齊讀課題，自由書空，并組詞。

　　二、結合課文識字學詞，認識９個字

　　１、教師提出自學要求：

　　標出自然段的序號；

　　邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；

　　讀準字音，讀通課文；

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

　　了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

　　２、指導學生交流：

　　學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

　　３、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、教師梳理學生的問題：

　　質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　三、用自己的方法寫好９個字

　　１、出示生字，學生認讀生字：

　　學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？

　　２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

　　教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　３、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：

　　學生練習書寫，互相評價打等級。

　　４、表揚書寫有進步的學生：

　　小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

　　四、教學效果測評

　　１、“開火車”認讀生字、生詞。

　　讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

　　２、時糾正讀音。

　　五、拓展性學習

　　１、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

　　２、學生評選搜集“資料屋”。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　１、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：

　　（板書課題）

　　出示生字卡片。

　　指名認讀生字。

　　２、出示詞語卡片，糾正讀音。

　　開火車”組詞。

　　二、學習課文

　　１、學習第１～４自然段：

　　⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

　　② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　提示：

　　雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

　　③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？

　　通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　⑵ 分角色表演讀課文前４個自然段。

　　２、學習第５～７自然段：

　　⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？

　　學生輕聲讀課文，思考。

　　⑵ 師生共同感悟春光的美好。

　　讀出春天的美景：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　筍芽兒還看到了什么？

　　像書上那樣說一說。

　　⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　４、表演，教師巡視指導：

　　以小組為單位排演課本劇。

　　三、教學效果測評

　　１、重點指導學習有困難的學生。

　　２、同學間相互朗讀課文。

　　四、拓展性學習

　　１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。

　　２、學生搜集描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》教學設計10

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)

　　(課件顯示“雨后春筍”)

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　生：(興致勃勃)想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　(學生自由朗讀課文)

　　師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?

　　(課件出示生字)

　　(學生躍躍欲試，指名完成)

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學生再次自由朗讀。

　　(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

　　生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒!誰敢挑戰他?

　　生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?

　　(說法不一)

　　生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

　　師：我們也學著她讀讀這一段。

　　(師生齊讀)

　　師：同學們讀得真好!

　　師：還有哪個自然段你想讀?

　　生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美!

　　(課件播放美麗的春天)

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。

　　師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

　　(學生爭著匯報自己的發現)

　　生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

　　(課件播放筍芽兒的生長過程)

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!

　　(學生想說的欲望還很強)

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

　　(小組合作，練習朗讀)

　　師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。

　　學生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。

　　同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。

《筍芽兒》教學設計11

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、“挖竹筍”激發興趣

　　1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長規律順序給排放。(學生游戲)

　　2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?

　　二、朗讀感悟課文

　　1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：

　　師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)

　　師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

　　師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)

　　師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!

　　(2)勇敢的筍芽兒(4節)：

　　師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?

　　師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

　　師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)

　　師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)

　　師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。

　　師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!

　　(4)高興的筍芽兒(6節)：

　　師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)

　　師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“

　　(5)(長大的筍芽兒)

　　師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。

　　師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)

　　2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)

　　反饋交流：1、(春雨姑娘)

　　師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。

　　2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?

　　3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?

　　三、小結升華、拓展角色

　　1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--

　　小燕子對筍芽兒說--

　　小朋友，你想對他說什么呢?

　　……

　　2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

《筍芽兒》教學設計12

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

　　2、初讀課文，給課文分段。

　　3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

　　教學重點：初讀課文

　　教學難點：掌握生字新詞

　　教學過程：

　　一、提示課題，導入新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么?

　　二、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事?

　　三、自讀課文，學習生字詞。

　　(讀的時候注意語氣)

　　四、檢查自學

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

　　4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

　　1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

　　2、討論分段，說說段意。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、作業本第1、2、3題。

　　3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能根據提出的問題，復述課文。

　　2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　教學重點：同目標2

　　教學難點：復述課文

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思?

　　3、指導朗讀。(練讀、朗讀)

　　二、學習第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

　　“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。

　　3、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

　　“嘮叨”是什么意思?表演。

　　4、指導朗讀。(練讀、朗讀)

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)

　　3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結果怎樣?

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗讀。

　　4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?

　　5、指導朗讀

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?

　　她為什么感到自豪?

　　6、指導背誦。

　　四、總結全文，揭示意義

　　1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

　　2、說說這則童話對你有什么啟發?

　　五、嘗試復述

　　六、作業

　　1、作業本第4、5題

　　2、有感情地朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

　　2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　3、進行詞句訓練。

　　教學重難點：復述課文

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀全文

　　1、自由有感情地朗讀全文。

　　2、指名讀、評議。

　　3、分角色朗讀。

　　二、練習復述

　　1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

　　2、指名復述、評議。

　　3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

　　4、同桌復述。

　　三、初步了解省略號的用法。

　　1、找出文中有省略號的句子。

　　2、討論用法。

　　(1)表示聲音斷斷續續。

　　(2)表示說話未完。

　　(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。

　　四、聽寫詞語。

　　五、作業

　　1、作業本第6題。

《筍芽兒》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

　　１、重點：

　　有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

　　２、難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學準備】

　　１、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

　　２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第二課時（講讀課）

　　教學環節

　　師、生活動設計

　　設計意圖

　　一、溫故知新質疑激趣

　　１、游戲導入，鞏固生字。

　　２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。

　　１、通過游戲溫習上節課學習的生字。

　　２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

　　二、細讀釋疑入情入境

　　１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

　　２、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

　　在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。

　　三、精讀感悟語言內化

　　１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

　　２、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

　　⑴讀中感受春雨溫柔。

　　⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

　　⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。

　　⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

　　⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

　　相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

　　在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。

　　四、拓展延伸想象升華

　　１、“創造讀”：

　　在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。

　　２、游戲：

　　“智慧的種子”。

　　3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。

　　4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。

　　五、學科整合情感體（隨機整）

　　與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

　　借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。

《筍芽兒》教學設計14

　　教學目標：

　　1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

　　引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計15

　　教學重難點：

　　認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

　　一、觀察實物、插圖，激發興趣。

　　師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

　　重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

　　“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

　　點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

　　筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

　　3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時

　　（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語：

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

　　滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　二、指導書寫。

　　1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

　　2、重點指導：

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又“字捺畫變點。

　　三、寫話練習。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

　　春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

　　2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

　　春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

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