教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-06-19 18:34:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

【實用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總八篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總八篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　課時目標：

　　1. 理解課文內(nèi)容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。

　　2. 學(xué)會“有……有……還有……”的句式說話。

　　3. 有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點和難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養(yǎng)愛大海，愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一. 復(fù)習(xí)字詞。

　　1. 認讀詞語并口頭造句。

　　住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。

　　2. 聽寫課文要求的生字新詞。

　　二. 進入情境，理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、朗讀第一段。

　　看課件指出“海”與“海灘”。

　　朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二、三段。

　　（1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。

　　體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。

　　大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……

　　（2）、通過聯(lián)想，體會樂趣。

　　說海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎？（大海是無邊無際的，海上船只來來往往，節(jié)假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……

　　（3）、開展海灘撿貝殼比賽。

　　海灘上的貝殼多么討人喜歡啊！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。

　　練習(xí)說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看啊！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”

　　（4）、有感情的朗讀2、3段。

　　自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。

　　（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？

　　3、學(xué)習(xí)第四段。

　　引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。

　　4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調(diào)）

　　三、課后延伸。

　　收集有關(guān)大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

　　2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度

　　一、導(dǎo)語

　　講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

　　(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)

　　音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)

　　僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。

　　二、初識名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個小題目，誰來回答。

　　同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。

　　聽《命運交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

　　生2：______________________________________。

　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。

　　2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?

　　(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

　　四、解讀名人

　　1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))

　　2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

　　3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。

　　學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。

　　① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比

　　② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

　　(相同：觀察角度相同，著眼點相同

　　不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

　　③ 寫法：以形傳神

　　仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。

　　4、內(nèi)心(語言)

　　古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。

　　⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

　　⑵ 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂

　　⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作

　　⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

　　5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人?

　　請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

　　(他們，都是信念的巨人)

　　3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

　　交流

　　4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標

　　1.讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點

　　初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)難點

　　理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　課前準備

　　師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢（學(xué)生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

　　二、講授新課

　　（一）整體感知

　　1.讀課文，找三個學(xué)生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個大概的了解。

　　2.分享文中詞語（看圖片）學(xué)生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

　　3.（出示圖片）探究：

　　（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。

　　（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。

　　前后四人一小組討論交流，找學(xué)生回答。

　　（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.學(xué)生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學(xué)生回答。

　　2.資料提供

　　讓學(xué)生了解：趙州橋為什么叫安濟橋（出示圖片）與學(xué)生交流“濟”字。

　　（三）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.讓學(xué)生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學(xué)生讀，與教室比較讓學(xué)生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么（板書：數(shù)字）

　　2.讓學(xué)生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

　　出示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語

　　理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

　　（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”這里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

　　就是這樣的設(shè)計，使趙州橋非常堅固。

　　這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

　　（4）同學(xué)們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計，有什么作用

　　（5）課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）

　　③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎

　　感受“堅固”

　　（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難

　　（2）交流想象

　　總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1400多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么（勞動人民的聰明才智）

　　讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　（四）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

　　2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

　　（1）學(xué)生的回答：有的……有的……還有的……

　　師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

　　理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

　　（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構(gòu)思_______，雕刻技術(shù)_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

　　（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精美的圖案。

　　（4）用有的……有的……還有的……造句

　　4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

　　（五）贊美勞動人民

　　1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學(xué)們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發(fā)言）

　　教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設(shè)計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應(yīng)該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結(jié)晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

　　2. 同學(xué)們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）

　　（六）總結(jié)

　　這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現(xiàn)了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學(xué)生進行交流。

　　3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

　　2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：

　　分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事?

　　三、默讀課文，了解敘述順序

　　1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

　　3、全班交流：

　　理清課文的順序：

　　聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　重點指導(dǎo)：

　　“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分：

　　介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　⑴ 有感情地朗讀。

　　⑵ 說說從哪里可看出少年的可愛?

　　2、全班交流。

　　3、想象：

　　找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的?

　　三、分角色有感情地朗讀全文

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學(xué)生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

　　六、板書設(shè)計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

　　【學(xué)情分析】

　　本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能力目標：

　　養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　2、知識目標：

　　⑴ 認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶ 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進行仿寫。

　　3、情感目標：

　　激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程安排】

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)讀：

　　“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。

　　2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。

　　這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理，培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。

　　二、賞讀悟趣

　　1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

　　過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。

　　根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。

　　2、指名說的過程中相機追問：

　　⑴ “降落傘”是什么樣的?看老師板畫。

　　① 這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

　　只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。

　　② 交流對“紛紛”一詞的理解。

　　(抽讀評析，選讀得最好的學(xué)生讀。)

　　⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?

　　① 學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

　　② 蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　　⑶ 加上動作、表情讀一讀。

　　低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。

　　3、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：

　　⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進步。

　　⑵ 全班交流，相機追問：

　　“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　　(抽讀評析，小組賽讀。)

　　① 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

　　(全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)

　　② 小結(jié)：

　　從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

　　三、拓展延伸

　　1、過渡：

　　植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

　　2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的.草原、田野、樹林)我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。

　　在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。

　　四、背誦積累

　　植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。

　　背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。

　　【檢測設(shè)計】

　　1、積累，填空：

　　植物媽媽的辦法( )，只要你( )。蒲公英媽媽( )，只要( )，孩子們就( )。

　　2、收集：

　　還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查。

　　【板書預(yù)設(shè)】

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英風力吹

　　植物媽媽蒼耳有辦法動物帶

　　豌豆太陽曬

　　【資源庫】

　　1、種子的旅行：

　　植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行……

　　蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

　　風滾草的果子，卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。

　　池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發(fā)芽生根。

　　椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。

　　有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。

　　有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。

　　植物的種子有各種傳播的本領(lǐng)，一代又一代啊，繁衍它們的生命。

　　2、種子傳播的奧秘：

　　蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

　　春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計）:

　　實施研究以課文文字信息為依托

　　制定研究計劃1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

　　2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？

　　3、教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表

　　4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。

　　2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。

　　3．分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）

　　讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。

　　（讓部分學(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個體活動，師生互動根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。

　　制定研究計劃，指引研究方向，培養(yǎng)團隊合作精神。

　　突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

　　提供網(wǎng)絡(luò)資源

　　網(wǎng)上搜索信息

　　整理與設(shè)計分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。

　　2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。

　　3．通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當幫助和個別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主研究性學(xué)習(xí)。

　　并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

　　2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。

　　——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　提供搜索引擎，拓寬信息源。

　　繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。

　　小組互助

　　協(xié)同學(xué)習(xí)

　　實施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話交流。

　　2．圍繞主題設(shè)計能引起爭論的問題

　　（設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）

　　3．適時評價。

　　4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準備向全班匯報。

　　2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題研究，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。）學(xué)生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

　　使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。

　　——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

　　——信息的加工、改組、存儲過程。

　　總結(jié)匯報

　　交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）

　　完成研究報告（電子作文，PPT等）

　　實施匯報。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。

　　2．教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

　　有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。

　　期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。

　　生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

　　大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

　　學(xué)生通過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

　　教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。

　　讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。

　　在線交流

　　成果評價

　　1、感悟：

　　動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；

　　保護動物從我做起，爭當小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

　　廣告設(shè)計語

　　總結(jié)：動物是人類的朋友。

　　2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。

　　完成研究報告

　　評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動，生生互動通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　師生互動評價。

　　評價總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。

　　設(shè)計特色：

　　通過思考，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：

　　1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

　　2、遵循了新課程標準，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

　　3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

　　4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　小學(xué)語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。

　　教學(xué)目的：

　1、學(xué)會5個生字和一個詞語。

　　2、會認8個字。

　　3、正確、；流利的朗讀課文。

　　4、教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

　　教學(xué)重點：

　暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

　　教學(xué)手段：

　利用多媒體電腦教學(xué)。

　　教學(xué)準備：

　自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

　　新課。

　　1、導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

　　2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹》）

　　3、復(fù)習(xí)小。

　　（1）（遮住課題小）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀小）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

　　（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

　　二、檢查讀書。

　　1、自由讀。

　　過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習(xí)讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結(jié)小組獲獎情況。

　　三、讀講新課。

　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學(xué)過的生字？（口）

　　（2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

　　（4）、指導(dǎo)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）

　　對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學(xué)齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

　　（2）復(fù)習(xí)衣字。（重點復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁）

　　（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學(xué)生自由說，只要詞語搭配恰當）

　　（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　　（6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段）

　　（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

　　（2）指導(dǎo)讀：撐開。

　　（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學(xué)生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

　　（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說，只要詞語搭配恰當。

　　（5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

　　（6）檢查讀，背的情況。

　　五、環(huán)保教育。

　1、同學(xué)們，爺爺這么愛護小樹，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)該怎樣做呢？（CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）

　　2、小結(jié)。

　　剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學(xué)校是一個美麗的大花園。

　　六、總結(jié)課文。

　1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

　　2、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　3、作業(yè)

　　做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。

　　2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　3、學(xué)習(xí)本文精美的語言。

　　【重難點】

　　重點：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　難點：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過的寓言導(dǎo)入，然后通過比較了解寓言的特征。

　　2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當比較好。

　　3、本文語言精美，可以通過反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)過的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。

　　(這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點新的寓言。)

　　如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?

　　2、小結(jié)寓言的特點：

　　寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。

　　二、揭題審題

　　本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當作一個懸念)

　　三、朗讀課文積累詞語

　　嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

　　慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。

　　風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　1、故事內(nèi)容復(fù)述。

　　2、問題探究：

　　⑴ 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?

　　月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。

　　你能從文章找出一個關(guān)鍵詞來說明嗎?

　　得失之患。

　　得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

　　再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

　　⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

　　白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。

　　以《白兔和月亮》為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。

　　討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。這里提到人類，含有什么意味?

　　換句話說，就是人類的慧心已泯。慧心，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

　　3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

　　讓學(xué)生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

　　(通過擴展，讓學(xué)生明白人生的道理。)

　　寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　五、學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　導(dǎo)入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。

　　1、故事復(fù)述。

　　2、問題研究，寓意提示：

　　⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

　　⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?

　　生性脆弱。

　　⑶ 凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?