教學設計方案

時間：2021-05-30 13:56:40 教學設計我要投稿

【精品】教學設計方案合集4篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】教學設計方案合集4篇

教學設計方案篇1

　　設計說明

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

　　課前準備

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

　　2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入，了解內容

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?

　　2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3.結合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　(1)用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。

　　著重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

　　(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

　　(3)認識多音字并指導組詞。

　　只種樂

　　(4)認識部首孑。

　　(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　　①開火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)

　　⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　三、引導質疑，暢談感受

　　1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

　　四、指導書寫，鞏固生字

　　1.重點指導招快呼。

　　2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學生自己書寫。

　　(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　(2)教師根據書寫情況具體指導。

　　設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

　　第二課時

　　一、復習詞語，回顧內容

　　1.出示詞語：開火車朗讀。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

　　2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　　6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

　　7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導學生理解鄰居。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。

　　(出示：遠親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

　　(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)

　　(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)

　　9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(1)小結：因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(2)指名朗讀句子。

　　10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

　　11.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

　　三、指導書寫，布置作業

　　1.教師范寫單、居、樂三個字，學生觀察。

　　2.學生練寫，注意主筆的位置。

　　3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

　　設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　板書設計

　　樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　教學反思

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

教學設計方案篇2

　　教學要求

　　1．展開拓展閱讀，了解“看”的學問；從布魯諾和柏波羅的做法和結果對比中得到啟示。

　　2．學會快速閱讀，提高閱讀的速度和質量。

　　3．對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅門。

　　重難點，關鍵

　　1．學會快速閱讀，提高閱讀的速度和質量。

　　2．針對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅門。

　　課時劃分三課時

　　第一課時教具準備課件。

　　一．揭示任務，導入新課教師導入：

　　今天我們完成兩項學習任務，閱讀《“看”的學問》和《管道》。

　　二．學習《“看”的學問》

　　1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學問。

　　2．討論：“看”都有哪些學問？

　　3．交流：結合生活實際，說說你在生活中是怎么樣觀察事物的？

　　三．學習《管道》

　　1．提出要求，引導速讀。

　　2．學生自由速讀，教師巡視指導。

　　3．匯報速讀的體會。

　　4．引導全班交流，理解文意。

　　第二課時

　　揭示任務，導入新課二．開展《暢所欲言》的話題交流

　　1．默讀故事，理解內容這則故事主要講了件什么事？

　　2．針對故事，開展討論。

　　3．教師小結。

　　完成《初顯身手》

　　1．引導學生匯報自己的學習方法和生活小竅門。

　　2．課件出示學生所匯報的內容，引導評議。

　　3．評選班級“智多星”。

　　4．課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學提供的好方法，好竅門編成小冊子，名曰《智慧萬花筒》。

　　第三課時

　　教學過程學生將上節課討論的學習方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導。

　　第三課時

　　作業設計繼續習作

教學設計方案篇3

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、掌握質量的初步概念，會利用質量的單位進行簡單的單位換算；

　　2、知道質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化；

　　3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質量。

　　過程與方法

　　體驗一些物體的質量，知道物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置而改變；

　　情感、態度與價值觀

　　通過練習天平的使用，養成學生使用物理儀器測量的良好習慣．

　　【教學重難點】

　　重點：質量概念的理解和天平的使用方法。

　　難點：質量單位的換算關系和用天平測量實際物體的質量。

　　【教學準備】天平及砝碼、橡皮

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

　　【設問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？

　　【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質。

　　結合生活中的實例，如何去理解物體和物質呢？

　　（設計意圖：結合實例讓學生了解物體和物質的區別，更加直觀，更容易接受理解。）

　　二、進行新課

　　1、質量的概念和單位

　　【引入】世界上的一切物體都由物質構成，物體有大有小，我們如何去衡量構成一個物體的物質的多少呢？請同學們根據提示進行自學。

　　【自學指導】

　　(1)什么是物體的質量？用什么符號表示？

　　(2)質量的單位有哪些？它們之間的換算關系怎樣？

　　(3)質量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯系？

　　(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質量。

　　2、質量的測量

　　【過渡】同學們，你知道你自己的質量是多少嗎？如何去測量？現場出示體重秤，并找學生實際測量質量。

　　生活中還有哪些測量質量的工具？

　　【過渡】實驗室使用的測量質量的儀器叫做天平

　　（1）認識天平的構造

　　托盤天平的構造(教材110頁圖6.1-2)

　　【設問】

　　1、能否用天平測量我們自身的質量？

　　2、能否用手直接拿砝碼？

　　3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質量？為什么？

　　【總結】

　　（2）使用注意事項

　　①每個天平都有自己所能稱的最大質量，被測物體的質量不能超過稱量（量程）；

　　②加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

　　③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的.托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。

　　設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質量

　　展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質量呢？

　　(對獨學內容的考察)

　　（3）正確使用天平

　　①把橡皮放在左盤

　　②用鑷子夾砝碼放在右盤（估計物體質量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

　　③當右盤中加入最小質量的砝碼時，若指針向右偏，此時應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

　　橡皮質量=砝碼質量+游碼刻度值

　　游碼示數讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。

　　【過渡語】我們已經學會了用天平測量物體的質量，物體的質量有什么特性呢？

　　3、質量是物體本身屬性

　　以下幾種情況物體質量有沒有變化，即所含物質多少有無增減？

　　（1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

　　你能得出什么結論？

　　【拓展與延伸】

　　1、用天平如何測出一張郵票的質量？

　　2、用天平如何測液體的質量？

　　三、課堂小結

　　教師來回巡視并給予指導幫助學生歸納總結這節課的知識要點

　　四、課堂檢測

　　要求：合上課本，獨立完成，字跡工整

　　教師巡視、出示答案、給予指導幫助

　　五、布置作業

　　動手動腦學物理

教學設計方案篇4

　　教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。

　　教學目標：1、了解課文內容，分清課文的主次。

　　2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

　　3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學重點：結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。

　　教學難點：聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。

　　教學設計：

　　一、導入

　　以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。

　　2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

　　3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。