微型課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的微型課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
微型課教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
三、品讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問(wèn)句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句，這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫(xiě)的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
（4）好，同學(xué)們，這一段寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了，讀——
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句，這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的.角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
6、1922年，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對(duì)，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來(lái)看，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個(gè)問(wèn)句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
四、探究課文，感受寫(xiě)法
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò)，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
微型課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字，詞語(yǔ)。
2.朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束，規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直守法的人。
4.檢驗(yàn)學(xué)生自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化.
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文的內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們你們知道詹姆斯是誰(shuí)嗎?他是美國(guó)的一名著名的建筑師。他為我國(guó)的廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停且驗(yàn)樗麑?xiě)了一篇短文，叫《做的對(duì)做的好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知。在無(wú)人知曉的情況下，有件事情做的對(duì)做的好，這究竟是一件什么事呢?這篇短文在選入我們的課本時(shí)，題目改為《釣魚(yú)的啟示》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇新課文。(板書(shū)釣魚(yú)的啟示)
生：釣魚(yú)的啟示
師：同學(xué)們齊讀課題，讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?
生：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?師：同學(xué)們提出了啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的問(wèn)題閱讀課文，解決問(wèn)題。
二、初讀理解
師：首先我們看一下，“啟示”的意思是什么?誰(shuí)能用自己的話解釋一下?
生：?jiǎn)l(fā)、啟迪
師：同學(xué)們真聰明!啟示的意思就是啟迪，啟發(fā)，醒悟，覺(jué)醒，豁然開(kāi)朗。
這個(gè)問(wèn)題解決了，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想作者受到了什么啟示?讀出這個(gè)句子。
生：(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
師：同學(xué)們都找到了，就是道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。那為什么“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到這樣的啟示呢?
三細(xì)讀感悟
師：在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段，然后想想，你讀懂了什么?
生：作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)。
師：同學(xué)們說(shuō)作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)。那這條鱸魚(yú)是怎樣的誘惑人呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這是一條誘惑人的魚(yú)?
生：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕(xī)動(dòng)著。”
師：對(duì)從“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”就可以看出這是一條誘人魚(yú)，它又大又漂亮。同時(shí)我們也可以從這兩句中體會(huì)到作者調(diào)到這條大魚(yú)的心情是什么樣的?
生：得意
師：對(duì)，課文中已經(jīng)告訴我們了作者釣到大魚(yú)時(shí)是得意的。(板書(shū)得意)
多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?
生：因?yàn)楦赣H看了看表，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)。父親為了教育我做一個(gè)有道德的人，一定要我把鱸魚(yú)放回到湖里。
師：對(duì)了，因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)，父親為了教育我做一個(gè)有道德的人，一定要我把鱸魚(yú)放回到湖里。
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，我的心情是怎樣變化的?聯(lián)系上下文，與小組同學(xué)合作、討論，一起體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
生：討論、交流。
師：小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
生：急切、委屈難受、祈求、依依不舍
師：首先是急切，哪句話體現(xiàn)了我急切的心情?“爸爸!為什么?”我急切的問(wèn)道。(板書(shū)急切)之后是委屈、難受的心情。“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。’我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。”(板書(shū)委屈)
委屈、難受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父親。”(板書(shū)乞求)最后于是在那樣放回湖里的?對(duì)，“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里。”所以最后“我”是無(wú)可奈何、依依不舍、遺憾的把魚(yú)放走了。
34年前，父親的嚴(yán)格教育是我做出了道德的選擇，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀10、11自然段，找出相關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
同學(xué)們一定都注意到了這句話“在人生的旅途中我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”這里的“魚(yú)”指的還是那條大鱸魚(yú)嗎?
生：不是。“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。
師：不是，其實(shí)每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?
比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你?
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你?
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你?
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你?
我相信我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)像我們文章的作者詹姆斯一樣遵守道德規(guī)則。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀本文的啟示并用心記住它。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我和大家一樣，深受感動(dòng)，我想把孟德斯鳩的一句名言送給大家。(板書(shū)：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候，做些什么。)
生：齊讀黑板上的格言。
四總結(jié)全文
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我的內(nèi)心不僅充滿了對(duì)文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長(zhǎng)為著名的建筑設(shè)計(jì)師感到高興。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會(huì)成為有道德的人，讓我們一起努力，好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)大漂亮——驚喜得意
放魚(yú)急切——委屈——乞求——無(wú)可奈何——遺
【微型課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《找春天》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）02-09
音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
足球課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28