數學找規律教學設計

時間：2021-05-17 16:17:10 教學設計我要投稿

數學找規律教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的數學找規律教學設計，希望能夠幫助到大家。

數學找規律教學設計

　　數學找規律教學設計1

　　第一課時

　　一、教材分析：《找規律》是數學課程標準中“數與代數”的一部分，是新編實驗教材新增設的內容之一。《找規律》主要是讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀的變化規律，又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，為下一課時學習數字的變化規律以及今后學習更復雜的變化規律打下基礎。

　　二、學情分析：一年級的學生由于年齡較小，大多活潑好動，注意力不集中，語言表達能力欠佳。但是學生容易對新鮮事物產生強烈的求知欲。本課從生活實際出發，用色彩鮮明的事物吸引學生注意力，讓學生在生活中發現事物的規律，并引導學生用自己的語言進行表達。

　　三、教學目標

　　知識與能力：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

　　過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　情感態度和價值觀：培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學；讓學生體會團隊合作的重要。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　教學難點：讓學生掌握發現規律的方法并能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

　　五、教學工具：ppt小棒

　　六、教學過程

　　一、創設情境，理解規律

　　(一)生活引入

　　1．師：同學們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？

　　2．師：(呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?

　　3．請大家仔細觀察：看看他們的設計有什么特點。小組內討論。

　　學生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。

　　引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

　　4．教師總結：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。

　　(二)點明課題

　　師：今天我們就來學習找規律并板書課題。

　　二、引導探究，尋找規律

　　(一)尋找彩旗的排列規律

　　課件出示彩旗圖

　　1．學生自己觀察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色？

　　2．說一說：

　　(1)讓學生說出彩旗的排列規律，讓學生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。

　　(2)教師提問：

　　①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出：每兩面出現重復。

　　②老師總結：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。

　　3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

　　4．大家一起告訴老師這面旗的顏色。

　　（二）課件出示小花排列圖

　　1．教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律?圈出重復的部分。

　　學生小組內交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規律，把話說完整。

　　2．我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。

　　（三)尋找燈籠與小朋友的排列規律

　　1．圈出重復的部分；

　　2．說一說：讓學生在小組內說一說燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學生語言表述的準確性和完整性。）

　　3．指名說一說，讓學生老師評價。

　　小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書：重復排列)

　　(四)反饋練習

　　1、動手操作

　　小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。

　　學生展示作品，老師給予評價和鼓勵。

　　2、動手練習：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!

　　教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!

　　三、數形結合，認知規律

　　(一)呈現例2的第(1)題，讓學生先觀察：

　　1．說一說：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？

　　引導學生發現：前面所學的是顏色的變化規律，這個是數量上有變化。

　　2．填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來，觀察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？

　　(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　　(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

　　(二)呈現例2的第(2)題：

　　可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。

　　1．讓學生自己在書上完成填空。

　　2．說一說：圖形與數字有什么排列規律?

　　四、鞏固練習

　　1．完成P86“做一做”第1、2題。

　　2．做動作，猜規律：

　　老師做三組動作，學生觀察，下一個動作會是什么呢？做一做，說一說這些動作的規律。

　　3．做練習二十的第1．2小題，并說一說有什么規律。

　　五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來和大家一起分享一下！

　　全課小結：同學們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，做一個有心人，相信大家一定會有更多的發現！我們就上到這，同學們再見！

　　七、板書設計：

　　找規律

　　有規律的排列：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)

　　重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。

　　規律的形式：顏色、數字

　　八、課后反思

　　本節課，我從關注學生的發展和成長出發，遵循學生認知由易到難的過程，讓學生先從生活中顏色的規律入手，再過度到數字的規律，讓學生自己觀察發現規律，培養學生自主學習探究的意識。這個學習不但面向全體學生，而且也讓思維活躍的同學有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律”一題中，給了學生更大的發揮空間，有的同學用三個顏色來重復循環，有的同學用兩個黃色、兩個紅色為一組進行循環，這讓沒有想到的學生有了更深的認識，能力也得到了提升，印象也比較深刻。

　　由于孩子的語言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學生語言表達的完整性和準確性，但是我的教學語言對于低年級學生來說缺乏調動性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。

　　數學找規律教學設計2

　　一、教材分析

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

　　1．讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

　　2．培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　3．使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　二、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學，通過“布置聯歡會場”──“填入場券”──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　三、教學流程

　　(一)欣賞中感知

　　1．欣賞圖片

　　今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!

　　(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。)

　　2．感知規律

　　這些圖片美嗎?美在哪?

　　師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。

　　【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】

　　(二)探究中發現

　　1．第一次探究

　　六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢!

　　(屏幕出示未布置完的會場)

　　看了這個會場，你想說些什么?

　　是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什么規律呢?

　　(小組討論后匯報)

　　大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

　　【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。】

　　2．第二次探究

　　經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)

　　【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

　　會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

　　生1：跳舞的`同學是按一男一女這樣的規律站的。

　　生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

　　生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

　　你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

　　【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】

　　(三)活動中創造

　　1．出示入場券

　　你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

　　誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

　　2．參加聯歡會

　　(1)第一個節目是“請你跟我做一做”

　　①跟著老師做

　　我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

　　②跟著一名學生做

　　(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”

　　①跟著老師擺

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

　　②自己擺一條規律

　　我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?

　　(小組合作，用各種圖形創造一條規律。)

　　③小組匯報。

　　【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

　　(3)以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目──“變一變”。

　　①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)

　　②你能把這個規律寫下來嗎?

　　【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

　　(四)總結中提高

　　聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎?

　　一年級數學找規律教學反思

　　《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。

　　1、創設情境，讓學生樂于學習

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規律

　　在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以后數字規律教學做鋪墊。

　　3、培養學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的在于讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯系生活，感受生活中的規律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

　　5、注重培養學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。