四年級《買文具》的教學設計（精選11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級《買文具》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　四年級《買文具》的教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。

　　2、能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學重點

　　簡單小數的讀、寫。

　　教學難點

　　1、小數意義的理解。

　　2、小數的寫法。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　教師宣布本節課教學內容：今天，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數。

　　板書：元、角、分與小數。

　　元、角、分的知識大家都知道了，小數是什么呢？我們還不認識，這節課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

　　二、講授新課

　　1、認知小數。

　　（1）出示課本插圖。

　�。�2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）

　�。�3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

　�。�4）認識這些小數。

　　在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）

　　觀察小數，發現有什么特點？（不難發現小數都有一個點）

　　這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

　　2、小數的.讀法。

　　（1）學生自己先試試讀讀。

　�。�2）教師范讀。

　　板書：16.85 讀作：十六點八五。

　　（3）學生自己讀。

　�。�4）說明小數讀法的要求。

　　小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

　�。�5）讀一讀。

　　0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

　�。ㄗ⒁猓簭娬{小數點右邊的數的讀法）

　　3、小數的寫法。

　�。�1）如何用小數來表示物品的價格呢？

　　（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

　　完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

　　三、課堂活動

　　1、課本第2頁的“試一試”。

　　2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

　　四、鞏固練習

　　1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

　　2、小黑板作業。

　　五、作業設計

　　1、找小數。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

　　四年級《買文具》的教學設計 篇2

　　教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；

　　2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

　　4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

　　教學準備：

　　教具：文具實物圖、小黑板

　　學具：練習本

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括號里最大能填幾？

　　40×（）＜150 70×（）＜440

　　80×（）＜650 50×（）＜320

　　二、新知探究

　　1、創設情境、提出問題

　　每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

　　2、學習80÷20和140÷20

　�、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男�數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

　　師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

　　師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

　　師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

　　學生自由說出自己的算法。

　　師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試�！�

　　學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

　�、苿偛盼覀兺ㄟ^計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

　　學生試做，并回答為什么7要商在個位。

　�、潜容^80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同？有什么不同？

　　師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。

　　學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

　　通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

　　3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30

　　讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數怎么辦？

　　三、全課小結

　　師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）

　　師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

　　反思

　　大觀小學：莊曉娟

　　這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的.除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數有余數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

　　1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

　　在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節課學習的知識以及做的方法。

　　在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節課。

　　四年級《買文具》的教學設計 篇3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊

　　教學目標：

　　1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

　　3、培養觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

　　4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

　　教學重點

　　認識常用的面額較小的人民幣

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進制

　　教學準備

　　1、剪下附頁二中的人民幣小樣；

　　2、搜集并整理有關人民幣的資料。

　　教學流程

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

　　二、探究新知，發現問題

　　1、參觀文具店

　　師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

　　師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

　　生：我們可以用人民幣來買。

　　2、認識人民幣

　�。�1） 小組內交流自己對人民幣的認識。

　�。�2） 組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。

　　[課前學生已經通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]

　�。�3） 剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

　�。�4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

　　[國徽代表我們偉大的'祖國，而且是中國制造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]

　　3、鞏固新知

　　游戲：我問你答

　　（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

　�。�2） 教師說特征，學生拿出人民幣。

　　4、探究元、角、分的關系

　　師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。

　�。ㄕn件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

　�。�1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。

　　（2）繼續看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）

　　三、鞏固練習

　�。�1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？

　　“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）

　　師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？

　　同桌在一起討論，再集體說。

　�。�2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

　　出示各種面值的錢，學生計算。

　　[在具體的情境中鞏固新知，培養學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數學問題。]

　　四、學生互評、自評。

　　這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？

　　[生動有趣的情境創設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現了數學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現了學生學習的自主性與合作精神。

　　四年級《買文具》的教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、 認識8個生字，會寫4個字。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　3、 初步了解表示一種事物數量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

　　教學重點

　　學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學方法

　　觀察法、講解法、啟發式教學法 學習方法 自主合作探究

　　教學準備

　　生字卡。

　　課件 教學課時 一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入 猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。

　　二、課堂上創設購文具情境 在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的'東西；“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

　　三、正確朗讀課文

　　1、 先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

　　2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格 。

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　1、 讀生字，注意讀準字音。

　　2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

　　3、 指導書寫生字。

　　板書：

　　四年級《買文具》的教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

　　2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

　　教學重點：

　　1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

　　2、熟記1元=10角

　　1角=10分

　　教學難點：

　　元、角、分單位間的簡單換算。

　　教具準備：

　　教學課件、各種人民幣面額。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們去商店買過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的'國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

　　二、實踐活動，引導探究。

　　四年級《買文具》的教學設計 篇6

　　設計說明

　　本節課講的是用豎式計算除數是整十數的除法。結合學生的認知特點，根據知識的內在聯系，本節課教學主要采取了以下策略：

　　1．創設情境，激發興趣。

　　《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣。本教學設計從“買文具”這一貼近學生生活的情境出發，引導學生探索口算與筆算的方法，這不但有利于學生實現生活經驗和數學經驗的“有效對接”，更能激發學生的探究興趣。

　　2．抓住關鍵，引導探究。

　　在課堂教學中，教師抓住關鍵問題，適時引導，使學生體會問題的本質。本節課的關鍵在于把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從除數是一位數的筆算除法中遷移過來。因此，本教學設計在引導學生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導學生理解試商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使學生較順利地掌握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　今天，淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動中需要幫助的小伙伴買文具。到了文具柜臺，他們犯愁了。原來，他們遇到了一些數學問題，你們愿意幫助他們算一算怎樣買文具嗎？[板書課題：買文具(一)]

　　設計意圖：創設一個學生熟悉的生活情境，激發學生解決問題的興趣，使學生真切體會到生活離不開數學，同時為學生探究解決問題策略的多樣性，理解并掌握除數是整十數的除法的計算方法做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．體驗解決問題方法的.多樣性。

　　(1)明確數學信息。

　　從情境圖中你能獲得哪些數學信息？

　　(交流獲得的數學信息。如：鋼筆每支8元，文具盒每個10元，書包每個20元，計算器每個30元)

　　(2)提出數學問題。

　　根據獲得的信息你能提出哪些數學問題？

　　鼓勵學生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包……

　　(3)解決相關問題。

　　出示問題：80元可以買多少個書包？

　　①明確列式。

　　求80元可以買多少個書包，就是求什么？應該怎樣列式？

　　(明確求80元可以買多少個書包，就是求80里面有幾個20，列式為80÷20)

　　②嘗試計算，匯報方法。

　　80÷20等于幾？說一說你是怎樣想的。

　　學生獨立思考后匯報。

　　預設

　　生1：我是利用想乘法算除法計算的。因為20×4＝80，所以80÷20＝4。

　　生2：我是利用表內除法計算的。因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　生3：8張10元，每2張買一個書包，8里面有4個2，所以能買4個書包。

　　2．探究兩、三位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

　　(1)感受豎式計算的必要性。

　　80÷20由于數據比較小，又都是整十數，我們能口算。如果被除數和除數都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎么辦呢？

　　(引導學生體會豎式計算的必要性)

　　(2)探究兩位數除以整十數商是一位數的豎式計算方法。

　�、偬岢鲐Q式計算要求，學生嘗試用豎式計算80÷20。

　　(同桌討論、計算，教師巡視，并選出計算正確和錯誤的同學各一名，分別板演)

　　②討論商的定位方法。

　　觀察兩個豎式，想一想商“4”應該寫在哪一位上？

　　(被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，商是4。4要寫在被除數的個位上面)

　　四年級《買文具》的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1．結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2．能認、讀、寫簡單的小數。

　　3．體會數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學準備：

　　教具：掛圖、“附頁1”圖1。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的'標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。

　　二、玩中學

　　1．創設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特征。

　　(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數分成兩類。

　　鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書包45元

　　水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元

　　（2）同桌互相說一說小數那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。

　�。�3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。

　　2．觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。

　�。�1）引導學生觀察這些小數與以前學過的數，并進行比較，說說這組數有什么特點。

　�。�2）說明像3.50，1.06，16.85，......這樣的數叫做小數，認識小數點。

　　（3）簡單介紹小數的來歷。了解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。

　�。�4）用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）

　�。�5）小討論：小數點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）

　　3．生活中你還在哪里見過小數？

　　讓學生說一說生活中見過的小數，如有的學生說不出來，可留作業，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

　　4．試一試。

　　獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。

　　三、學中做

　　1．寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。

　　學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。

　　2．完成“練一練”第2題。

　　四、做中得

　　數學游戲。完成“練一練”第3題。

　　五、總結。

　　四年級《買文具》的教學設計 篇8

　　設計說明

　　本節課是在學生掌握了兩步混合運算的基礎上進行教學的，旨在幫助學生掌握三步混合運算的運算順序，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行計算。為了引導學生將舊知遷移到新知上來，本節課在教學設計上突出了以下兩個方面：

　　1．注重舊知回顧，以舊引新。

　　學生獲取的新知應該是建立在學生已有的知識和經驗的基礎上的。在學習三步混合運算之前，學生已有了兩步混合運算的學習經歷。為了讓學生順利地掌握本節課的學習內容，在復習導入環節設計了7道四則混合運算題，引導學生回答先算什么，再算什么。既復習了四則混合運算的運算順序，又為新知的學習做好了鋪墊。

　　2．用對比來深化，培養學生的數學思考能力。

　　數學思考是數學學習的核心，沒有思考，學習就變成了簡單的模仿和練習。在出示每道例題以后，都要求學生來找出這道算式和以前學習的算式有什么不同，又有什么相同，讓學生在對比辨析的過程中感受新舊知識之間的聯系，使思考更加深入，思維也更加有序。

　　3．在探究中理解。

　　合作探究是學生學習數學的重要方式，通過探究能促使學生更深入地理解學習內容。教學中，通過引導學生嘗試計算，使學生發現：相同的數字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，運算順序就不一樣了，計算結果也不一樣了，使學生在探究中理解中括號在運算過程中的作用。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　1．計算下面各題。

　　85－26＋73　　　18÷9×8　　　200－17×7　　　24×5＋12

　　師：說一說沒有括號的混合運算，應該先算什么，再算什么。

　　(教師隨學生的回答課件出示：既有乘除法，又有加減法，先算乘除法，后算加減法；只有乘除法或只有加減法，從左到右依次計算)

　　2．計算下面各題。

　　185－(51＋49)　　　35×(107－79)

　　819÷(108－99)

　　師：誰能說一說有小括號的算式，應該先算什么，再算什么？

　　(教師隨學生的回答課件出示：有小括號的，先算小括號里面的，再算小括號外面的)

　　師：這節課我們就在這些知識的基礎上繼續探究四則混合運算。(板書課題)

　　設計意圖：通過幾道不同類型的計算題復習兩步混合運算的運算順序，喚起學生對這部分知識的記憶，為本節課的學習做好鋪墊。

　　⊙活動探究，獲取新知

　　1．不含小括號的.四則混合運算的運算順序。

　　師：每到新學期，同學們都會為自己添置一些新文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

　　(課件出示情境圖)

　　師：淘氣和笑笑來到文具店，想給希望小學的小朋友們買一些文具(揭示課題：買文具)。從圖中你獲取了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？(根據學生的回答提取與本節課有關的數學問題)

　　(1)課件出示問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少元？

　　師：你能列出算式嗎？想一想先求什么，再求什么。

　　學生獨立思考，列出算式。

　　師：請同學們在小組內交流算法，互相說一說自己列出的算式的每一步所表示的意義。

　　(2)學生匯報，展示不同的列式方法。

　　預設

　　生1：我用的是分步計算，先求出3個計算器的價錢，再求出1支鋼筆的價錢，最后把它們加在一起就是用的總錢數。

　　22×3＝66(元)　　　24÷4＝6(元)　　　66＋6＝72(元)

　　四年級《買文具》的教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、讓學生通過討論明確混合運算的運算順序。

　　2、熟練解答混合運算，掌握正確的書寫格式。

　　3、運用混合運算知識解答生活中實際問題。

　　學習重點：

　　探索“先算乘除，后算加減”的運算順序。

　　學習難點：

　　經歷與他人交流各自算法的過程。

　　教具準備：

　　幻燈片。

　　學習過程：

　　一、定向誘導

　　去年我們學習了兩位數乘以、除以一位數，首先我們復習一下。

　　1、口算（開火車）

　　40÷8 28÷7 36÷6

　　24÷8 81÷9 15÷3

　　2、練習4×8+6 40-6×4

　　今天我們學習什么新的知識呢？

　　二、自學探究

　　1、出示自學提綱：

　　1）理解圖示內容。

　　2）解決問題。

　　1）買1本作文本和1本英語本共花多少元？

　　2）每本算術本現價比原價便宜多少元？

　　3）綜合算式的計算順序？

　　三、展示答疑

　　1、因為3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一個英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。綜合算式18÷3＋4

　　2、現價5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原價是3元，現價比原價便宜3－2＝1（元）。綜合算式3－10÷5

　　3、先算乘除法，再算加減法。不參加運算的.部分要抄下來，等號前后應該相等。

　　四、拓展延伸

　�。�1）下面的題那種做法對？說一說。

　　3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5

　�。�15＝15＋8＝25－4＝5÷5

　�。�23＝23＝1＝1

　�。�2）訂正，并引導學生發現：既有加法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算加法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

　　五、反饋總結

　　這節課你有什么收獲？

　�。�1）引導學生發現：有減法又有除法時，要先算除法后算減法。

　　（2）不參加運算的部分要抄下來，等號前后要相等。

　　六、板書設計：

　　買文具

　　（1）笑笑一共需要多少元？

　　18÷3＋４

　�。�6＋４

　�。�10（元）

　　答：共花10元。

　　（2）每本算術本現價比原價便宜多少元？3－10÷5

　�。�3－2

　�。�1（元）

　　答：便宜1元。

　　教學反思：

　　四年級《買文具》的教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的除法的算法，并能進行正確的計算。

　　2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

　　教學重點：能掌握除數是整十數除法的算理。

　　教學難點： 能掌握除數是整十數除法的算理。

　　教學準備：10元人民幣八張。

　　教學方法：合作探究，交流歸納。

　　一、情境導入

　　星期天，同學們來到文具店準備購買一些文具送給災區小朋友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？

　　二、探索計算方法

　　1、算一算，經歷交流豎式計算的算法。

　�。�1）學生列式，說清理由。

　�。�2）學生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。

　�。�3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。

　　2、估一估，算一算。

　�。�1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。

　�。�2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。

　　教師盡量給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，確立學生在學習活動中的主體地位。

　　讓學生在現實的估算背景之下，經歷有層次的探索活動，使學生感受到估算的價值及估算與精算的區別，進一步使學生明確商的定位問題，激發學生學習的興趣。

　　（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“試一試”第1題。

　　學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

　　2、完成“試一試”第2題。

　　讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。

　　3、完成“試一試”第3題。

　　使學生感受估算與精算的區別。

　　通過多種形式的練習鞏固新知。

　　四、總結談話

　　這節課你學到了哪些數學知識？

　　教學反思

　　學生完成課堂練習時，我發現很多學生在做三位數除以整十數時，都出現商的'位置寫錯的現象。于是我馬上調整都教學設計，出了一道136*8練習題讓學生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學生想一想、說一說，如果把“除數是一位數的除法的計算方法”遷移到“除數是整十數的除法”中來，我們應怎樣確定好商的位置呢？經過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學生對“除數是整十數的除法”的商的定位明白了許多。

　　我們在進行教學設計時，要從學生已有的知識經驗、認知特點出發確定教學的起點與難點，適時的給學生提供學習的幫助與進行適當的點拔、指導，學生才能主動地、聰慧地進行新知的學習，實現新舊知識的整合，形成新的知識網。

　　四年級《買文具》的教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解表示某種事物數量用什么詞，逐步積累量詞。

　　4、受到文明禮貌教育，學習做人。

　　教學重、難點：學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，積累量詞。

　　課時安排：1~2課時。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

　　2、一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

　　3、抽學生說說看到了什么。

　　（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

　　4、揭示課題。

　�。�1）過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

　�。�2）齊讀課題：

　　5、買文具。

　　二、范讀課文（配樂）

　　初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

　　三、學習生字詞

　　1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。

　　3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。

　　4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。

　　5、畫面（或展臺）出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。

　　6、指認，看誰讀得最快、最準。

　　7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。

　　8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。

　　9、出示會寫的`字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。

　　10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字（全班交流），給生字找朋友，說句話。

　　11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。

　　四、學習課文

　　1、正確讀課文。

　�。�1）自由讀課文，注意讀正確。

　�。�2）抽生讀課文，抽生點評。

　�。�3）在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。

　�。�4）運用一問一答形式練習朗讀。

　�。�5）師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。

　�。�6）齊讀課文，強調讀準確。

　　2、理解課文內容。

　�。�1）自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。

　　（2）小朋友都買了哪些文具？請用“”在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。

　�。�3）能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數量的詞。

　�。�4）語言文字訓練。

　　一個書包、兩個本子、三支彩筆、一把小刀、一塊橡皮

　　（5）出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。

　�。�6）用引讀法讀課文。

　　師：一個書包——生：十二元。

　　師：兩個本子——生：七角錢。

　　師：三支彩筆——生：三元三。

　　師：小刀橡皮——生：共兩元。

　　師：問一問，買一買——

　　生：其他文具多少錢？

　　實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。

　�。�7）買文具模擬表演。

　�、俳M內表演。

　�、诔榇�表組上臺表演。

　　③生點評。

　�、軒熜〗Y：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。

　　總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。

　　《買文具》教學反思

　　《買文具》是小學一年級的一篇課文，低段的課文當然是以識字寫字教學為主，上完這一課，有得有失，下面就將得與失總結一下：

　　1、導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，而且充分地調動起了學生識字的愿望。

　　2、課件的有效利用大大提高了學生學習的興趣。但是在課件的設計上，對于一年級初學識字的孩子來說，字體應該用正楷字，不應該追求好看，尤其不能用藝術字，因為這樣容易給學生以誤導。

　　3、游戲的設計大大提高了學生識字的興趣，低年級的孩子，枯燥的識字教學如果不經過精心的設計，就很難引起他們學習的興趣，相反，如果利用一些游戲的形式，學習效果就會大大提高。

　　4、閱讀教學在本課體現的形式有些單一化，應該多讓學生個體表現。

　　5、拓展這一環節，老師啟發得不夠，學生發言不積極，這一環節應作為訓練學生思維和語言表達的重點，凸顯得欠缺了一些。

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