《紙船》教學設計
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《紙船》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紙船》教學設計1
教學目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學難點
如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件
教學過程
（課前交流）
一、導入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯系？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事.
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)
二、識字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什么？（引導區別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）
三、品讀感悟
1、學習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方
引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發現？（指名說）
引導加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎么做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。
5、小組合作學習七到十一自然段
（1）、小組長帶領學習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結果怎樣？
（2）、組內交流看法。
（3）、全班交流。（組內推選一名代表發言）
心情：難過
想：和好
做：扎風箏、折紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？
自由發言，隨機進行激勵性評價。
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
《紙船》教學設計2
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學習生字和課文
１、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。
２、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
３、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
５、開火車讀，分小組讀。
６、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環──壞爪──抓每──莓
７、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
８、分４人小組合作學習課文內容：
⑴小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
⑵組內成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
①課文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
③紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
⑷全班齊讀課文。
⑸分組分段朗讀課文。
⑹讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。
⑺學習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
２、分角色表演課文內容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、復習檢查
１、有感情地朗讀課文。
２、讀一讀（完成課后的“我會讀”）
３、比一比，看誰讀得又快又好（復習生字）
二、指導寫字
１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
２、師示范寫并講解：
８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
３、生描紅，后臨寫，師巡視指導。
三、課后實踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？
《紙船》教學設計3
教學目標：
１、認識8個生字，會寫8個字。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
３、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點、難點
１、能正確熟練地認識本課生字詞。
２、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、談話導入，引出課題
（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
（２）、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學習目標
（1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認識會寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。
（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什么事。
（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
1、我會讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）
2、認讀詞語
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）學生展示帶拼音齊讀：
（２）、去掉拼音朗讀。
（3）學生展示練習表達。
3、生展示讀課文
（生評價是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
（1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
（2）、學生展示分析識記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）
（3）寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
課文寫了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。）
第二課時
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、激發學生展示讀書成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風箏》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
（3）教育學生怎樣交朋友和維護友誼。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
（一）我會讀。
（二）我會悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。
生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會說
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風箏，折紙船。
生：他們還會彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫上自己的秘密！
生采訪小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風箏呢？
生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風箏和折紙船時都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風箏朝他飛來（出示風箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會怎么做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……
師：此時此刻，你們想對他倆說些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折折紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業：
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。
鞏固作業：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長聽
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來，他們 。
《紙船》教學設計4
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預習
１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
３、指說：概括或細致的說都可。
４、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
５、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
６、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）２３４５６
四、導讀７～１１段
１、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
３、７段：
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固
１、自由輕聲讀課文。
２、指生講故事。
二、學習生字詞
１、小黑板出示生詞，開火車認讀。
２、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
３、任意選擇一詞，說話。
４、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
２、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
３、指導在田字格中正確書寫：
⑴ 教師示范，學生認真觀察。
⑵ 學生先書空，后描紅、臨寫。
《紙船》教學設計5
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀詞語
山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
二、指導書寫
1、出示要寫的字，學生認讀。
2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、教師示范，學生認真觀察。
4、學生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
三、贈送“幸福”，感情升華
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發現同學們不僅上課聽講認真，積極發言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）
2、出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。
四、作業
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《紙船》教學設計6
一、教學目標
（一）領會詩歌的主旨。
（二）進一步培養學生鑒賞詩歌的能力。
二、課時安排
1課時。
三、教學過程
（一）導語
大詩人E龐德曾這樣評價一位詩人的作品：“我在這些詩中發現了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E龐德所說的這位詩人就是1913年獲得諾貝爾文學獎的印度詩人泰戈爾。今天我們就一起學習他的一首詩歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩歌當中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。
（二）檢查預習情況
（預習作業為：
（1）通過網絡、圖書等查閱資料了解作者生平。
（2）查字典掃清文字障礙。）
老師在學生回答、相互補充的基礎上歸納相關內容：
1、作者生平簡介
泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰和平團體。致力教育改革，創辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現了擺脫殖民主義統治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長篇小說《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學獎。
2、詞語解釋：
異地——他鄉；外鄉。仰望——抬著頭向上看。
游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。
（三）整體閱讀，初步感知
1、學生自由誦讀全詩，并思考：圍繞“紙船”，詩人描繪了哪些內容、
明確：圍繞“紙船”，詩人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來同“我”的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。
2、放錄音或教師配樂范讀課文，要求學生聽出節奏，把握感情基調。
3、學生齊讀詩歌。
明確：讓學生有感情地朗讀，讀出自己的理解。
（四）自讀點撥
1、同學們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經意間回憶起過去的點點滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經歷嗎、詩人寫“紙船”到底是為了表現什么、
明確：是為了表現兒童的童真稚趣。
2、揣摩體會兒童真實的心理世界。
（1）“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么、
（2）末句的“夢”是怎樣的夢、請結合詩意談談你的理解。
明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學生結合自己的親身情感體驗，來“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內在意蘊。
（1）孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們。扣合詩意即可。
（2）或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風大浪中平安渡過。其他答案只要言之成理就行。
3、在充分理解兒童情趣的基礎上，學生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的內在節奏。
（五）拓展延伸
閱讀冰心《紙船》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩有什么異同。
紙船
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從船上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
明確：設計此題，意在通過比較進一步理解課文，同時擴大學生的視野，提高學生的詩歌閱讀能力。同時也想讓學生明白，同一話題可以寫成不同主旨、不同風格的詩歌。完成本題時要充分調動學生的積極性，鼓勵學生從多角度進行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關于冰心《紙船》的分析，僅供參考：
詩歌表達對母親的愛和離別的悲哀。
首節從愛惜紙寫到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節寫紙船經不住風吹浪打，但詩人仍每天不灰心地疊著。末節點明詩人的希望，能有一只小船載著女兒的至愛進入母親的夢中。
本詩作于太平洋旅次。
一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認識的反差來引起懸念。為什么呢、原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當然不行，風一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩人卻“不灰心地每天地疊著”，希望能有一只流到詩人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執著地去做，這是感情的執著，愛的執著。詩人希望有一只紙船能進入母親的夢境，不寫女兒時時刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢中的小白船這一個美好的形象，寫出“至愛”的感情。
兩首詩歌的立意主旨、創作手法都有所不同。
（六）布置作業
選擇童年時的一個事物，展開大膽的想象，寫一首詩歌。
板書設計
紙船
泰戈爾
①希望紙船讓異地人得到。
②想到用紙船載花平安到岸上→描繪兒童的奇思妙想→表現了童真稚趣。
③想到天上的船放下來比賽。
④夢見睡仙坐在船里。
《紙船》教學設計7
一、教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、教學時間：兩課時
四、教具：字卡、課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發現：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫
八、我能讀好（“樂壞了”的.兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
《紙船》教學設計8
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。
2、匯報交流。
3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
1、組織教學：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
五、總結：
小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？
第二課時
教學內容：
學習課文內容。
教學目標：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）
c、那接下來又發生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪里經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）
總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）
b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時你們有什么話要對他們說的？
五、小結質疑：
通過這節課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業：
1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
《紙船》教學設計9
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
【學生分析】
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
【教學目標】
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學流程】
一、談話導入。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!
板書：紙船和風箏 齊讀課題
二、鞏固復習。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
三、學習課文。
1.學習第一自然段。
(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們為什么這么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學習第二至六自然段。
(1)誰知道它們為什么這么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發現。總結。
(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然
寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
3.學習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他
們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
4.學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過
讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學一學他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
四、拓展練習。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來，會怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永遠是朋友!
五、作業。
設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學生快樂的學習，主動參與
本節課的教學力爭在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。
二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練
古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
《紙船》教學設計10
第一課時
一、談話導入：
1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。
2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你
開火車讀——集體齊讀
讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）
樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語讀好了，老師還想考考大家你們在讀書的時候會不會思考。請同學們默讀課文，想想課文寫了兩個好朋友，他們都是誰？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說，教師板書：小熊 松鼠。
四、指導寫字
1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結構的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意他的筆順，請同學們描一個寫一個）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發現了什么？
b要想把這兩個字寫好要注意什么？
c老師板書“抓”的寫法，強調平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。
d抓寫好了，老師相信扎你也一定能寫好，描一個寫一個。
3最后，我們來寫壞字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。
五、同學們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書的過程中有沒有什么問題呀？學生質疑，師板書。
第二課時
一、1、上節課，我們把課文讀的正確流利，認識了生字，這些詞語你們會讀了嗎？開火車——齊讀。
2、上節課，我們還提出了自己讀書中不懂得問題，這節課，我們來繼續學習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過讀書你一定會找到答案。
二、讀中感悟
（一）、研讀第一自然段
（1）現在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
（2）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪啊？根據學生說的老師敘述板畫。
（二）、研讀第2--6自然段
1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰能把2-6段讀好。學生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機指導：
a漂呀漂：紙船順著水漂流，應讀的輕快點
b樂壞了：誰能讓我感受到小熊快樂的心情？（指導朗讀。）
c祝你快樂：祝福別人的話應該怎么說？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽出來了，你多希望小熊過的快樂）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導評價是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自己讀句子，說說你發現了什么？
教師小結：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也樂壞了。同學們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？
教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂，更是因為想到在世界上有個人時刻想著自己，關心自己，這種感覺真好。有朋友是件多么快樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來分享一下友情帶給他們的快樂吧。我找幾個同學再來讀一下1-6段。
（三）學習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（四）學習八、九自然段。
（1）請同學們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會融入朗讀中。
（2）指名讀8、9段，評價他是否讀出他們傷心難過的心情。
（3）原來他們吵架了，誰也不理誰了。同學們上節課提出了問題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風箏，折紙船，為什么還這么難過，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪“松鼠”“小熊”，說說心里在想什么。
總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對方，他們都不想失去這個好朋友。 （五）學習第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風箏的線，風箏的翅膀上寫著一句話呢： ---------------
你能猜到小熊在風箏的翅膀上寫了什么話嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結：是啊，經歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動和好，終于又迎來了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動的淚啊！相信以后的日子他們會更加珍惜這份友情。
三、通讀全文。
四、指導寫字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫法，橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
幸 上面是土，不要寫成士，下面是羊少了一橫。
自己觀察句書寫。
五、總結：這節課我們收獲不少，還體會到了友情的珍貴。老師送給同學們一首小詩。
六、作業：課后把故事講給爸爸媽媽聽。
《紙船》教學設計11
教學目標：
知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，
情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、復習引入，整體感知
1、復習詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發生了什么事情?觀看課文動畫
三、學習課文
1、學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結全文
《紙船》教學設計12
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。
3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯系起來。
4、生自由地說一說。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。
5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據生答板書。
三、細品“和”樂
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說一兩句話嗎？
2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會經過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？
4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……
（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）
6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。
b、風箏（4-5）
1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。
3、這飄到山頂的風箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好 吵。那到底他們為什么吵架？后來又和好了沒有呢？留待下節課再來學習吧。
2、寫字。
《紙船》教學設計13
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時安排：
二課時
第一課時
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書寫漢字。
五、布置作業。
熟讀課文，自學生字、新詞。
第二課時
一、我會讀
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、學習課文
1、學習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧！
2、學習第二至六自然段：
⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
⑷區別漂和飄：
在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
3、學習第七自然段：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學習八、九自然段：
⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學習第十、十一自然段：
噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個讀，齊讀。
⑵學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
《紙船》教學設計14
教學目標：
1、認識“箏、鼠”等11個生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學難點：
通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。
教學準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導入
同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們為什么樂壞了？
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。
后來他們為什么又難過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們為什么還要每天折紙船和扎風箏呢？
（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設計：
紙船和風箏
相識——樂壞了
吵架——很難過
真誠、寬容
和好——高興得哭
《紙船》教學設計15
教學目標：
1、認識8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區別“飄”與“漂”的不同
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師給同學帶來了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風箏。（出示風箏并板書）。這就是今天我們要學習的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認真上課的同學。看誰能得到它們。其實，這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。
（學生自由讀課文）
我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）
2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）
3、同學們認得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來。看誰找得又快又準。
4、看來這樣難不到同學。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子（出示句子：
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）
三、學習課文
（一）學習1——6自然段
1、同學們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂！（配樂齊讀1——6自然段）
（二）學習7——11自然段
1、就是這紙船和風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發生了什么事了？請聽老師讀。
（配樂朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺得哪里最使你感到難過呢？
4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的非常傷心、難過。
5、你們看這句里有兩個詞語（出示卡片）誰能站起來大聲讀。你們看這兩個“飄、漂”有什么不同？那我們可以說“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風箏用這個“飄”，而紙船卻用這個“漂”呢？
6、聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來，讀一讀
（出示：再也看不到飄蕩的風箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。
8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風箏了，小熊很難過，他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風箏又飛起來了。多美啊！我們再一起來讀讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）
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