荷花的教學設計8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的荷花的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷花的教學設計1

　　一、教學目標

　　1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

　　2、有感情地朗讀并背誦第四段。

　　3、感受荷花的美麗，體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。

　　二、教學重難點

　　重點：透過語言文字感受荷花的美麗。

　　難點：體會作者仔細觀察，豐富想象的表達方法。

　　三、教學過程

　　（一）重讀“姿勢”──感悟“畫”美

　　1、導入。

　　同學們，通過上節課的學習，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態。這節課，我們一起從欣賞荷花的姿態進入荷花的世界吧。

　　2、重讀姿勢美。

　　師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

　　師：同學們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去，讀一讀，請看大屏幕。

　　師出示句式：

　　看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！

　　3、大自然創造美麗的畫面。

　　師：同學們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

　　生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

　　生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

　　生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

　　師：這姿勢的意思就是？

　　生：姿勢的意思就是荷花的姿態。

　　生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

　　生：姿勢的意思就是荷花的形態。

　　師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

　　生：我認為是荷花畫出來的。

　　生：我覺得是畫家畫出來的。

　　生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫出來的。

　　生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。

　　師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

　　（二）想象荷花──體會寫法

　　1、寫法指導。

　　師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細致，寫得這么美，就像真的一樣展現在我們的眼前呢？是因為他的細致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

　　生：我仿佛看

　　到一朵亭亭玉立的白荷花在微風中跳舞。

　　師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

　　師：讀得真美！這是荷之舞！

　　生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

　　師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

　　師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

　　師：荷花在微風中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

　　生：我知道！是“隨風舞動”。“隨風舞動”的意思是跟隨著風的吹動而舞動。

　　師：“隨風舞動”是寫我變成一朵荷花在微風中輕輕地跳舞。

　　生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優美，很輕快。

　　師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現“荷之舞”的美吧！

　　2、想象說景。

　　師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。

　　生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。

　　師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

　　生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的.愿望。

　　師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

　　生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

　　師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

　　師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　生：我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

　　生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

　　師：對！這一切都是作者豐富的想象啊！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

　　師指導學生填空背誦。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風吹過來，我就（ ），（ ）隨風舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……

　　師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

　　師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學們的想象可真豐富！

　　（三）點評總結──練筆升華

　　1、點評學生練筆。

　　師：同學們，你們看，課文二三自然段通過細致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

　　2、創意作業布置。

　　師：快下課了，老師想知道同學們今天學習了《荷花》這一課后，回家想做點什么呢？

　　生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

　　師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

　　生：我想回家為荷花寫一首小詩。

　　師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

　　生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

　　師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。

　　3、總結。

　　師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

　　四、板書設計

　　荷花

　　細致的觀察

　　一幅活的畫

　　豐富的想象

荷花的教學設計2

　　一、聽寫生詞，復習導入。

　　1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調）。

　　2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。

　　二、學習文章，品評語言。

　　師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方？

　　于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

　　師：請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

　　王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

　　師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。

　　李澤齊：就是在空中跳起優美的舞蹈。

　　師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優美的舞蹈嗎？

　　李曉然：在地面上跳起優美的舞蹈。

　　師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說？

　　李西：就是跳起優美的舞蹈。

　　師：說得非常好！請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優美？

　　金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”

　　師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

　　生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。

　　師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發言）。

　　師：同學們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？

　　呼文妍：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。

　　畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

　　師：你們說得都非常好！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學生練讀課文。）

　　師：指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。

　　生：開始畫畫。畫完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。

　　師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領可真是了不起。”誰能根據課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？

　　徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

　　師：你理解的不錯。還有嗎？請同學們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？

　　畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。

　　師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。

　　生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）

　　自評：

　　通過和其他老師探討和學習網上的一些教案，現在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

荷花的教學設計3

　　教學目標：

　　1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美詞句。

　　3、文中取法，能寫一篇小練筆。

　　教學重點：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

　　教學流程：

　　一、 導語

　　同學們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續學習第三課《荷花》，

　　二、解讀學習目標。

　　首先讀一下學習目標。

　　三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

　　四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結合重點詞句說一說，然后讀出作者喜愛的感情。

　　每段可以結合以下提示說一說。

　　第一段：看荷花的原因

　　第二段：挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......

　　第三段：活的畫

　　第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？

　　第五段：結果，從陶醉中回到現實

　　五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。

　　六、展示背誦

　　七、總結課文寫作方法

　　從課文中你學會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

　　八、寫小練筆

　　1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。

　　2、當堂反饋所寫內容。

荷花的教學設計4

　　課文結構：

　　【文章條理】

　　這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。

　　【結構圖示】

　　課文中心：

　　這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發了熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　語言感悟：

　　本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。

　　色彩艷麗，形態各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

　　語言積累：

　　挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

　　有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　寫作特點：

　　作者充分發揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態美、動態美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。

　　課后題解：

　　用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

荷花的教學設計5

　　教學目標：

　　1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

　　2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

　　3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學重難點：目標2、3、4

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

　　2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，

　　我們今天就來學習這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　　(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學習第2、3段

　　1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里?

　　這一句寫出了荷花的什么?(板書)

　　說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

　　3、各句教學時的要點

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

　　將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)

　　練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)

　　品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

　　教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

　　請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

　　四、說段意練習

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業

　　作業本1、2、4(1)

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒

　　有的……

　　千姿百態

　　(多、美)

　　有的……

荷花的教學設計6

　　（一）教學目標：

　　1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗

　　2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意

　　（二）教學重難點：

　　重點：概括1-3段段意

　　難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

　　（三）課前準備：

　　掛圖、幻燈、

　　（四）教學過程：

　　（第一課時）

　　一、揭題

　　1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

　　2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

　　二、學習字詞

　　1、自學生字新詞

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵

　　字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

　　提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

　　三、學習1-3段

　　1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

　　（清香、形態、姿勢）

　　2、 學習第一段

　　●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

　　●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）

　　3、 學習第二段

　　●指名讀，標好句號

　　●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

　　●寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。

　　●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）

　　●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

　　荷花已經開了不少。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

　　（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

　　●劃出寫荷葉的句子

　　這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

　　●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

　　●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

　　（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

　　●感情朗讀

　　●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

　　3、學習第三段

　　●理解姿勢：姿態

　　●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）

　　●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）

　　●感情朗讀

　　●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）

　　4、 讀1-3段

　　四、作業

　　1、 背誦第二段

　　2、 看圖仿寫

　　白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

　　板書：

　　清香

　　荷花 形態 形狀各異

　　姿勢 千姿百態

　　課后小結：

　　第二課時

　　（一）教學目標：

　　1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

　　2、背誦課文2、3段

　　（二）教學重難點：

　　重點：感受荷花之美

　　難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段

　　（三）課前準備：投影片、

　　（四）教學過程：

　　一、復習

　　1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

　　2、 背誦第二段

　　二、學習4、5段

　　1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

　　2、 學習第四段

　　●面對一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美嗎？美在哪里？

　　（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

　　●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

　　●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗讀

　　●練習背誦

　　●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

　　三、總結全文

　　1、 有感情朗讀全文

　　2、 讀了課文，你有什么感受？

　　3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。

　　四、作業

　　1、 完成作業

　　2、 給荷花上色

　　板書：

　　荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

　　課后小結：

荷花的教學設計7

　　一、情境激趣，觸發語感

　　1、上課，這節課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]

　　大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

　　①開火車讀課文。（糾正字音）

　　②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。

　　①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

　　②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

　　③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]

　　①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

　　②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　　③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　　⑴你覺得他讀的怎么樣？

　　⑵好在哪你能說說嗎？

　　⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

　　⑷齊讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　　①自己練習讀一讀。

　　②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

　　①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　　②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　　生：露出

　　破裂

　　全都展開

　　③引讀：有的……有的……有的……。

　　四、領悟語感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結

　　1、錄象談了自己的感受，現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節課我們繼續學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。

　　六、板書設計

　　荷花

　　活的畫

荷花的教學設計8

　　一、教材內容說明：

　　《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

　　二、教學目標

　　認知目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：

　　體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　方法目標：通過學習感受準確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。

　　三、教學重點：理解白荷花開放時的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　四、教學思路與過程

　　（一）設境激趣，觸發語感

　　創設語境。學生齊讀課題后提問，

　　教師：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”

　　學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……

　　教師：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。”

　　（隨后用呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）

　　教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

　　（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

　　（二）充分誦讀，激活語感

　　教師：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”

　　（學生讀，教師組織全班交流。）

　　學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

　　教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

　　（組織學生反復誦讀相應的段落。）

　　(三)潛心品讀，領悟語感

　　教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

　　（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

　　組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　教師：請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？

　　（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

　　教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？

　　學生：美、可愛

　　教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

　　學生：三種。（半開、全開、含苞）

　　教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

　　學生：美

　　有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

　　（四）抒情表達，豐富語感

　　 教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

　　用呈現荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

　　板書：

　　葉 挨挨擠擠

　　荷花｛ 半開

　　花 { 全開

　　含苞