《臺階》教學設計15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《臺階》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《臺階》教學設計1

　　教學目標

　　初中語文新課標要求重視三維目標，并要達成“工具性”與“人文性”的統一，它要求我們在情感，態度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。結合本單元和此文特點，我制定本節課的教學目標如下：

　　1.知識與能力目標：訓練概括能力，了解故事情節。

　　2.過程與方法目標：合作探究、朗讀法體會細節力量，感知父親勤勞、節儉、要強等優秀品質。

　　3.情感、態度和價值觀目標：培養學生理解父輩、敬重父輩的情感。

　　教學重難點

　　重點：訓練概括能力，感知父親形象特點，解讀小說主題。

　　難點：體驗細節描寫的力量，學以致用。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、歌詞導入，明確目標。

　　多媒體播放劉和剛的《父親》音樂視頻，請生談感受，師相機導入。（板書課題、作者）

　　（屏幕顯示，生齊讀學習目標）

　　說情節——了解故事內容。

　　評人物——理解父親形象。

　　表真情——體會細節力量。

　　（設計意圖：音樂視頻導入為本課學習營造了教學情境，伴隨著老師深情的陳述學生走進文本，從而激發了學生的閱讀興趣。上課伊始，導出目標，讓學生對本課學習心中有數，明確學習任務。）

　　二、自主探學，感知形象。

　　1.字詞學習

　　同學們預習了課文，覺得文中哪些字詞值得我們注意？（請生上臺書寫）師追問：你為什么把這些詞寫出來呢？并對生的回答做出點評，最后從同音、形似、多音等方面進行小結。）

　　ɡān ɡà xián dànɡ

　　尷 尬 涎 水 凹 凼

　　（設計意圖：經過七年級的學習，學生基本上能把握好字詞學習的注意點，學生可以自學少量的生字詞或易錯字、音，因此，可以訓練他們的自學能力。）

　　2.你能用最簡潔的語言概括文章的主要內容嗎？

　　明確：父親造高臺階的房屋。（板書）

　　（設計意圖：此題目的在于培養孩子感知課文并概括情節的能力，并傳授給他們最簡練概括情節的方法：人物+事件）

　　3.父親為什么要建一座高臺階的房屋？用文中語句回答。

　　明確：“臺階高，屋主人的地位就高。”

　　（設計意圖：意在訓練學生把握文意和快速篩選信息的能力）

　　小結過渡：高臺階就意味著高地位，由此可見，父親追求的不僅僅是一座高臺階的房屋，他追求的是一種有地位的、受人尊重的生活。（板書：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他還是一位怎樣的父親呢？請同學們再讀課文，用下面句式說話。

　　4.這是一位 的父親，因為

　　（用文中句子）。（分析后，依次板書父親的特點）

　　方法指導：圈點批注法。（屏幕顯示）

　　（設計意圖：教學中主要采用圈點批注的方法，學生通過朗讀、品味，探究，在文中找到具體的句子，歸結父親的性格特征。）

　　三、合作研學，解讀主題。

　　1．剛才從一些細節里我們讀到了一位勤勞、節儉、謙卑、要強的父親，那么，在造臺階過程中他會有怎樣的內心世界呢？請同學們放聲朗讀19-21自然段，思考：

　　“我從 ，讀出了父親 的心理。（屏幕顯示）

　　師拋磚引玉：我從“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”讀出了父親激動的心情。

　　（引導學生朗讀體會）

　　追問：造好臺階后的父親真的能高興起來嗎？從哪里看出？

　　（設計意圖：小說沒有直接描寫父親的心理活動，因此要引導學生通過品讀細節描寫來挖掘人物的心理活動。 品讀細節，不僅了解作者的構思技巧，還學會解讀小說的方法，以期收到較好的效果)

　　2.作者塑造父親這一形象用意何在？

　　（小組交流，師引導）

　　明確：贊美父輩精神，同情父輩艱辛，關注父輩命運。（板書：贊美 同情 關注）

　　（設計意圖：這兩個問題對學生來說有一定難度，可通過小組合作交流，深刻解讀父親形象，了解作者寫作意圖。）

　　3.小結：

　　文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親的代表。他們耗盡一生的心血只為了蓋一座新屋。或許，父親們的愿望在兒女們看來并不耀眼，但卻是實實在在的。父親們血管中流淌的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，老苦了一生的父輩，能盡享這份收貨與喜悅！

　　四、檢測評學，進行微寫作。

　　通過剛才的閱讀，大家讀懂了故事和人物，我們還要有自己的體驗與感悟。父親之所以給我們留下深刻的印象，功勞在于李森祥對人物的什么描寫？

　　（板書：細節）生活中感動你的細節肯定很多，請用以下提示寫一段話。

　　1.（屏幕顯示）最難忘的是父親（或其他成員） 的時候，記得 （細節描寫）。面對父親（或他人），我要說 。（生展示后，點評。）

　　（設計意圖：“語文學習的外延等于生活的外延”，潛移默化的引導學生學會觀察并體驗生活，養成收集生活素材的習慣，培養他們通過人物細節表現人物特點的寫作意識。同時，訓練學生的口頭表達能力，使他們能夠完整流暢自信的表達。點評環節也能提升學生們的寫作能力。）

　　五、課堂小結

　　（屏幕顯示特級教師語，學生齊讀，強化對細節描寫的感悟）

　　生活是由一個個細節組成的，在這些細節的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的細節，這些細節雖然平凡，但令人持久感動。

　　—— 特級教師語

　　（設計意圖：進一步感受細節描寫的力量，讓本課的教學難點突破的更徹底。）

　　六、布置作業

　　推薦閱讀：1.蘇童《父愛》 2. 梁實秋《代溝》

　　3. 周國平《妞妞——一 個父親的札記 》

　　（設計意圖：借本課學習激發孩子們閱讀的興趣，進一步走近名家作品。）

　　附：板書設計

　　臺 階

　　李 森 祥

　　有地位 受尊重 父親

　　要強 贊美 造

　　高

　　謙卑 農民 同情 臺

　　階

　　節儉 關注 新

　　屋

　　勤勞

　　細 節 描 寫

　　（設計意圖：直觀表現父親勤勞、節儉、要強等品質，理解父親形象的意蘊，臺階式的板書設計給學生留下深刻的印象，且學習目標一目了然。）

《臺階》教學設計2

　　教學目標：

　　1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文本的過程中了解故事情節，概括小說主要內容;并提出疑問，確定教學目標。

　　2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

　　教學重點：

　　組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

　　教學難點：

　　引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

　　一、導入

　　有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

　　二、預習反饋，確定教學目標

　　1、預習反饋

　　師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。

　　(PPT呈現)

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?

　　(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

　　師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。

　　三、初探“臺階”

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?

　　(臺階高，屋主人的地位就高)

　　師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。

　　四、細讀“臺階”

　　1、父親是怎么造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。

　　生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。

　　師：語言很流暢，概括性很強。

　　2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們去文中找找具體的細節。

　　在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )

　　接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。

　　學生品讀圈畫，做好批注。

　　4人小組討論交流 。

　　④小組派代表上臺發言，其他小組補充。

　　總結升華

　　過渡：同學們的解讀都很精彩，最后請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)

　　五、深入“臺階”

　　1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執著……一步一步踏上了他人生的高臺階(畫出臺階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

　　生：對父親的熱愛。

　　生：對父親的崇敬。

　　師：對，還悟出其他情感嗎?

　　2、重點朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)

　　生：……

　　師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中為什么用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)

　　師：任何創作都源于生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那么在這個語氣中，你還能讀出什么情感?

　　生：悲痛、惋惜、無奈之情。

　　師：還有什么能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?

　　3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)

　　4.師總結：這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。

　　六、作業布置

　　凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;

　　回首這這座臺階，你有什么話想對文中的父親說?

　　課后，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。

《臺階》教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解小說三要素

　　2、分析人物形象

　　3、把握小說主題

　　教學重難點：

　　目標2、3

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。

　　小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。

　　二、整體閱讀，把握情節

　　提示語：人物形象是通過故事情節展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節。

　　要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關鍵語句）

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　臺階高，屋主人的地位就相應高

　　2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　他終年辛苦。準備了大半輩子

　　3、新屋建好了，父親怎么樣？

　　人衰老了，身體也垮了

　　三、集中討論，分析形象

　　父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節的基礎上歸納）

　　父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；

　　父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦；

　　父親是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。

　　四、問題研究，把握主題

　　提示語：這里的父親是一個非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？

　　學生交流，教師一定要引導學生聯系生活體驗，喚起學生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問題——

　　這篇小說要告訴我們什么？

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神

　　熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　五、深入品讀，體會寫法

　　1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？

　　提示語：小說情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。

　　臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。

　　2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。

　　提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。

　　作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態，通過細節表現其形象。

　　如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個性。

　　3、請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、行為、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

　　小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。

　　六、整理收獲，體驗學法

　　談談閱讀小說的一般方法

　　1、理清故事情節，了解故事背景

　　2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象

　　3、把握小說主題

　　4、理解小說刻畫人物的方法

《臺階》教學設計4

　　教學目標：

　　1．了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

　　2．體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3．學習本文平實、質樸、充滿深情厚誼的語言。

　　教學設想：

　　1．本文是一篇自讀課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2．整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　3．教學兩課時。

　　第一課時

　　教學任務：整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題──臺階

　　本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

　　二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題

　　（1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　　（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明確小說的結構

　　小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學任務：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學過程：

　　一、理解人物形象

　　問題探究

　　1．父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

　　2．父親為了建造新屋以及臺階做了哪些準備？從中我們可以看出什么？

　　3．作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4．臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

　　5．為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究

　　1．作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2．為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3．文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

　　小結：本文選材精當，詳略有致

　　凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　三、比較分析

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫得好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）

　　小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

《臺階》教學設計5

　　目的要求：

　　1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。

　　2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。

　　3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。

　　4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學重點：

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

　　2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情

　　教學難點：

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備：U盤

　　教材分析：

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　課 型：新授。

　　方 法：自學指導。

　　過 程：

　　一、導入新課。

　　父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

　　二、檢查預習

　　識記字詞：

　　凹(āo) 凼(dàng) 門檻(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 籌(chou)

　　劃黏(nián) 尷尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭廣眾

　　閱讀課文，復述故事情節。

　　三、作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　四、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，初步了解課文內容。

　　2、出示問題，整體感知。

　　①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　③新屋造好了，父親怎么樣了?

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么?(臺階)“文眼”是什么?(臺階高，屋主人的地位就相應高。)

　　五、情節復述，體會情感。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。

　　六、小結。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　第 二 課 時

　　課 型：新授。

　　方 法：自學指導。

　　過 程：

　　一、復習導入。

　　父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

　　答：造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要。

　　二、合作探究，研讀賞析。

　　設置問題情景一

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映

　　社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　(1)、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：

　　傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

　　(2)、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢?

　　(板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。)

　　(3)、從中華民族的傳統文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。

　　課文哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　小結歸納(只要言之有理即可)：

　　他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不 好意思坐上去。

　　設置問題情景二：

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2)寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　設置問題情景三：

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　三、語言品味，把握主題。

　　1、語言品味：

　　引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

　　例：

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　2、把握主題：

　　設問：這篇小說要告訴我們什么?

　　學生討論，教師歸納(只要言之有理即可)：

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

　　熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　3、體會寫法：

　　請同學們整理收獲，體驗學法。

　　討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　要注意詳略得當。

　　要突出重點，圍繞中心選材。

　　把握閱讀小說的一般方法。

　　四、走進“父親”，互動釋疑。

　　1、走進“父親”：

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　五、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　2、課外延伸：

　　①完成課后“研討與練習”。

　　1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的?

　　(提示：A、節約、儉樸;B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。)

　　2、 第13段最后一句說明了什么?

　　(提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。)

　　3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑?

　　(提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。)

　　4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁?

　　(提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。)

　　5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣?

　　(提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造;勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”)

　　6、 第30段的含義?

　　(提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。)

　　六、作業。

　　板書設計：

　　臺階

　　李森祥

　　心愿 準備 建造 熬不住

　　臺階高，屋主人的地位就相應高

　　要強 尊重 堅韌 謙卑

《臺階》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。

　　2、通過變換人稱，概述故事梗概，進一步培養學生的概括能力。

　　3、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。

　　4、學會聯系實際，深刻體驗“父親”這一形象。

　　【教學重點及難點】

　　1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。

　　2、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。

　　【教學設想】

　　這篇小說的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”引導學生抓住這個文眼，抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯系實際加深對小說主人公的感受和理解。

　　其次，引導學生通過探究三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。

　　【教學內容及步驟】

　　一、導入 通過《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)

　　二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?

　　方法：先概括文章內容然后再用第三人稱改寫。

　　明確：

　　1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”

　　2、內容要點：

　　⑴ 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。

　　⑵ 憑其條件，要造屋準備大半輩子。

　　⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。

　　3、比較第一人稱和第三人稱的優劣。

　　進一步探究文章線索和寫法：

　　1、文章的線索是什么?

　　2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺階反而寫得詳?

　　三、通過典型事件探究“父親”這個形象

　　明確：

　　父親是一位要強的農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一位老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身有著傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、聯系實際，談談自己的父親

　　五、用畫佳句的形式體味語言特點：口語化

　　六、進一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處

　　結構：線索 以物為線索

　　敘述方式 倒敘 順敘

　　語言：樸實、自然、感人

　　口語化

　　中心 父子情深

　　突出父親要人尊重對社會地位的追求

《臺階》教學設計7

　　教學目標

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。

　　3、訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神。

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學重點

　　分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農民的形象。

　　教學難點

　　學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、 導入

　　( 讓一位同學朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面)。通過上一篇課文《背影》的學習,我們感受到了平凡而又偉大的父愛，老師想問大家：你們愛自己的父親嗎?知道父親的心愿嗎?(學生回答后)那么今天我們隨著作者李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親平凡而又偉大的人生。板書：臺階

　　二、檢查預習

　　1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　　2、檢查字詞，小組展示。

　　凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )

　　嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )

　　籌( )劃 黏性( )

　　3、 速讀課文,讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節。 (方法指導：人物+事件經過+結果)(板書：父親)

　　三、自主學習

　　“踏上臺階，感知父親” (跳讀課文)

　　1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望被人尊重。(板書:被尊重)

　　2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么?

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?

　　臺階

　　臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內涵 (品讀重點段落)

　　探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思考以下問題。(小組討論)

　　1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節最能表現父親的形象特點? A、 家里的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)

　　體現——勤勞、頑強、節儉

　　B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)

　　體現——淳樸、善良、謙卑

　　C、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)

　　體現——倔強、要強

　　(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”后插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現父親激動，將要揚眉吐氣的心理。)寫好后，各小組推選代表朗讀。

　　(2)、文章最后表達了作者對父親怎樣的心情?

　　同情、崇敬和憐憫的復雜心情。

　　2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發?

　　父親是八九十年代農民形象的代表。小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應該發奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。

　　五、寫作方法探討

　　作者詳寫了哪些內容?略寫了哪些內容?為什么?

　　詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　這對你的寫作有什么啟發?

　　方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。

　　六、總結：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學們也能理解父親，感恩父親。

　　七、作業：

　　請以“感悟父愛”為題目寫一篇300字左右的文章。

　　注意：1、圍繞中心選材，詳略得當。2、通過人物的神態、語言、動作表現人物的精神、品質。

　　板書設計

　　臺階

　　李森祥

　　節儉

　　要強 勤勞

　　父親 被尊重、有地位、自尊

　　無奈 渴望

　　自卑

　　教學反思：

　　《臺階》這一課我上過之后，內心是一種感動。在這一課中，同學們被父親要強，勤勞、節儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。

　　教授這篇文章，我從小說的文體出發，把學生感悟品讀課文作為重點。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點;通過悟讀，品讀、師生討論突破難點。結合現在新農村建設的大政方針，和學生生活環境翻天覆地的變化，讓學生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動了學生的積極性。在初讀課文環節中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學笑了。可看出學生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學生的情感、態度、價值觀向更高層次發展。

　　在最后，我還注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在當天習作訓練中，從學生第二天的作業中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質樸的愛，覺得效果還不錯。但這節課，我總覺得學生活動還不夠多，在今后的語文教學中，我將不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。

《臺階》教學設計8

　　教學目標

　　1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2、樸實的語言。

　　教學重點

　　圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。

　　教學難點

　　學習父親勤勞、質樸……又有所追求的`優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、演講引入。

　　1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

　　2、下面讓我們一起來了解一下作者。

　　李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家，1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。

　　二、整體感知。

　　1、請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。

　　（1）統領全文的句子是那一句？

　　（2）找出文章中表現了父親的那些品質？

　　明確：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”

　　2、找出文章中表現了父親的那些品質？

　　從課文中可以看出父親勤勞、樸質……

　　還有善良、執著……

　　還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

　　三、合作探究。

　　1、下面請同學門一小組為單位解決下列問題。

　　（1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？

　　（2）父親為什么要造新屋造高臺階？

　　明確：在我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位啊！

　　2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？

　　明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。

　　文章的主線就是臺階。

　　文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。

　　3、提問：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？

　　四、拓展延伸。

　　請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。

　　（播放音樂：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）

　　1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。

　　聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？

　　學生交談。（略）

《臺階》教學設計9

　　【教材簡析】

　　《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經年累月，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、改變農村經濟落后狀況的心聲。

　　【教學目標】：

　　1、梳理文章情節。

　　2、分析父親形象，把握文章主旨。

　　3、關愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

　　【教學重點】：目標1、2

　　【教學難點】：目標2、3

　　【課時安排】：1課時

　　【課前準備】

　　學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內容。

　　【教學過程】：

　　一、視頻導入

　　上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）

　　父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂梁柱，經年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

　　今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。

　　二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）

　　（一）通讀文本——感知課文情節

　　1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？

　　因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。

　　2、父親為了筑臺階做了哪些準備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　3、新屋造好后，父親有什么表現？

　　不自在，父親老了。

　　三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多！）

　　（二）品讀文本——分析父親形象

　　4、文中的父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）

　　句式：“父親是一個 的人，表現在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節，并加以適當的分析）

　　四、展示點撥（積極展示，戰勝自我！）

　　（三）探究文本——把握文章主旨

　　1、本文的故事發生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦！）

　　五、拓展延伸（目標實現，快樂無限！）

　　（四）拓展延伸——傾訴心中真情

　　下面的問題，任選其一。

　　1、現在經濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。

　　2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發一條微信。

　　教師送上一首小詩：

　　憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！

　　看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？

　　堅強的信念，支撐著無力的雙腳。

　　無悔的一生，播撒在無際的田郊。

　　重溫經典，讓我們經典中介紹這節課。

　　播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。

《臺階》教學設計10

　　父親大半輩子艱苦勞作，苦心孤詣建造高臺階，臺階建好之后，卻發現父親老了。在中國鄉村，一個父親的使命往往或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注。這樣的使命，給了他們無窮無盡的力量和信念，成了他們不懈奮斗的精神支柱。這樣的父親是可敬的，同時也讓人感到心酸。

　　教學創意

　　在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。

　　教學流程：

　　1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？

　　明確：父親渴望建臺階 父親準備造臺階 父親竭力筑臺階 父親不適應新臺階

　　2、說說我眼中的“父親”

　　細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”

　　明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……

　　3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據。

　　明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。

　　4、細讀父親渴望造臺階部分，小組合作探討：衰老本應是一個緩慢的過程，為什么那么力大無比，健康強壯的父親，在造好臺階后立刻走向了“衰老”？

　　明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態。當臺階造好后，憧憬成為了現實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。

　　5、“父親總覺得我們家的臺階低。”

　　“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”

　　再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？

　　明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！

　　6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。

　　課堂小結：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

《臺階》教學設計11

　　課型：新授

　　課時：2

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

　　多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

　　不對勁。

　　臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13、那麼這樣做值嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　14、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

《臺階》教學設計12

　　一、學習目標

　　１、閱讀課文，了解中國農民勤儉堅韌的性格和他們艱苦的生活。

　　２、學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。

　　３、培養熱愛父親、尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、教學重難點

　　理解“父親”的形象特點及其意義。

　　三、教學課時

　　一課時。

　　四、教學過程

　　１、情景導入，簡介作者。

　　２、檢查預習，掌握字詞。

　　３、整體感知，把握課文情節。

　　４、再次閱讀課文，思考問題并討論。

　　⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶新屋造好后，父親又怎么樣了？

　　⑷說說文中流露出“我”對父親怎樣的情感？

　　⑸本文的敘事線索是什么？

　　５、研讀賞析，小組討論：

　　⑴找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（體現父親的什么特點？）。

　　⑵作者為什么在老屋的三級青石階上用了那么多的筆墨？

　　６、拓展延伸：

　　⑴比較〈背影〉和〈臺階〉在立意和選材上的異同。

　　⑵在生活中你的父親有什么特點是你感動最深的？請你以“給父親畫像”為話題，說一段話（注意抓住父親的特點）。

　　７、布置作業。

《臺階》教學設計13

　　教學目標：

　　1.知識與能力：提高學生自主探究的能力;提高學生合作探究的能力;提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

　　2.過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

　　3.情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質;感懷自己的父親。

　　教學重點：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;寫自己父親的一個側面。

　　教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由劉和剛的歌曲《父親》導入。

　　導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。(2)

　　二、自主讀文，整體感知。

　　三、合作探究。

　　1. 小組討論下列問題(屏幕投影)：

　　⑴. 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?從中可見“父親”怎樣的性格?

　　⑵. 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?從中可見“父親”怎樣的品質?

　　⑶. 新屋造好了，父親怎么樣?從中可見“父親”怎樣的性格?

　　2. 引導回答上列問題(屏幕投影)：

　　⑴. 明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　性格：要強(有志氣，有理想，有追求)。

　　⑵. 明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　性格：勤勞(吃苦耐勞)

　　⑶. 明確：他感到不自在，不對勁。

　　性格：謙卑

　　3. 小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　四、拓展延伸，實踐演練。

　　過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動?他怎能不使我們想起家里的父親?現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧!

　　1.提示(屏幕投影)：最難忘的是父親 的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ 。”

　　2.組織全班交流。

　　五、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立;在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

《臺階》教學設計14

　　一、說教材

　　1、探究教材

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、探究教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　3、教學重點、難點

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程設計

　　教學思路與教學環節安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　（一） 激情導入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：

　　1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）合作探究：

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（設計意圖：新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（設計意圖：此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。

　　（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（設計意圖：此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　（七）作業設置：

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　（八）板書設計

《臺階》教學設計15

　　一、導入

　　我們學完《阿長與<山海經>》，阿長是一個身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛心。任何一個地位卑微的事物都有閃光點，如小草、螞蟻。今天我們再來學習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。

　　二、檢查預習：

　　識記字詞：

　　凹（āo）凼（dàng）門檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

　　籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

　　大庭廣眾

　　三、整體感知

　　1、帶著問題，默讀課文。

　　①概括文章大意

　　②父親為什么總覺得自家的臺階低？

　　③為建新臺階父親都做了哪些準備？父親為此付出什么樣的代價？

　　④新臺階建成之后父親是何種感覺？為什么？

　　感知課文內容。

　　提示：文章寫了誰，做了一件什么事，結果怎么樣。

　　a、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”臺階是就地位的標志。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒有地位，所以父親覺得臺階低。

　　b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐里放角票。

　　父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　c、不對勁。

　　長期生活中在沒有地位的環境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒有轉變過來，所以不對勁。

　　四、分析人物形象：

　　在分析上述問題的同時帶出人物形象：

　　自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。

　　五、點出主題思想：

　　作者以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

　　六、教師小結

　　這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

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