蘇教版三下《小數的初步認識》教學設計（通用12篇）

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的蘇教版三下《小數的初步認識》教學設計（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

　　2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；

　　3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；

　　4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。

　　教學重難點：

　　利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

　　教學準備：

　　教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

　　教學過程：

　　一、開門見山揭示課題

　　師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

　　二、教學新知

　　1、教學小數的意義

　　1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

　　2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。

　　3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽

　　2、認識小數和小數的讀寫方法

　　①教學小數的讀法

　　a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。

　　b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

　　c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。

　　d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

　　②認識小數的各部分以及小數部分的數位

　　播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？

　　③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

　　三、小結；

　　1.小動物們回家，教材106頁第1題。

　　2.反饋練習：課件展示

　　3.通過這節課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

　　4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇2

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

　　教學目標

　　1、結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

　　2、能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

　　3、在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

　　教學重點

　　初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。

　　教具、學具準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、感知小數

　　1、故事導入

　　講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

　　（學生帶著問題進入學習新知。）

　　2、逛商店

　　師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

　　你認識哪些商品的價格？

　　其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

　　二、區別小數和整數

　　1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？

　　生回答多一個點。

　　師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。

　　2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

　　整數部分：個位、十位等

　　小數部分：十分位、百分位等

　　3、引導讀12.68，認識小數點的后面有兩位小數。

　　三、認識小數、讀小數

　　1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。

　　2、四人小組交流：怎樣讀小數？

　　匯報，評議。

　　出示，齊讀，記住讀小數的方法。

　　3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分

　　引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。

　　四、書寫讀小數、寫小數

　　1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？

　　同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

　　2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

　　出示，集體訂正。

　　3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

　　出示，集體訂正。

　　4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。

　　五、課堂總結

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）

　　2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

　　3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇3

　　教學目標

　　知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

　　情感目標：

　　1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

　　教學重、難點

　　重點：小數的意義、讀、寫方法。

　　難點：小數的產生過程。

　　教具：

　　課件

　　教學設計

　　一）知識鋪墊：搶答：

　　1元=（）角

　　1元=（）分

　　1米=（）分米

　　1米=（）厘米

　　二）新課教學：

　　（一）、創設生活情境、激趣導入新課。

　　1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

　　2、引入課題“認識小數”。

　　（二）合作探究、認識小數。

　　1、認識以元為單位的小數的實際意義。

　　①小數的特征

　　②小數讀法

　　③小數以元為單位的意義

　　2、找生活中的小數。

　　三）深化新知、鞏固練習

　　1、第89頁做一做

　　先讓學生在書上填空，再投影評定。

　　2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

　　先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

　　3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

　　4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四）總結

　　這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。

　　2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

　　教學重點：

　　認識具體環境中小數的含義。

　　教學難點：

　　通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1.引入小數。

　　師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

　　糖果0.1元

　　鉛筆 0.45元

　　書包 21.5元

　　火腿腸 10.08元

　　餅干68.90元

　　娃娃 88.88元

　　師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。

　　生：都有一個小圓點

　　師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

　　2.揭示課題。

　　師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

　　師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？

　　生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

　　師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

　　二、探索新知

　　（一）小數的讀寫

　　1.讀寫小數。

　　師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

　　生：指生讀剛才的小數。

　　師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

　　生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

　　師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

　　師：5.3 2.60 0.07

　　師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？

　　生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。

　　（二）理解小數的實際含義

　　1.以元為單位的小數意義。

　　師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?

　　生：指生報價格。

　　師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？

　　生作答，教師相機板書：元角分。

　　師：再次鞏固小數各部分表示什么。

　　2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

　　師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）

　　師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

　　師：我們知道的長度單位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

　　(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=0.1米。

　　3分米=3/10米=0.3米。

　　師：同學們發現了什么規律嗎？

　　生：分母是10的可以寫成一位小數。

　　師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

　　師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？

　　師：比一比1厘米有多長。

　　(2）1厘米=1/100米=0.01米。

　　3厘米=3/100米=0.03米。

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

　　生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

　　師：1/100=0.01

　　(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

　　(4）用小數表示身高。

　　師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

　　師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

　　（三）練習鞏固（出示課件）

　　師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

　　(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）

　　(3)把日記里的數改寫成小數。

　　三、拓展練習，我創意我做主。

　　四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇5

　　設計理念:

　　《數學課程標準》指出:從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。” 為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性 ，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。

　　教學內容:

　　《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。

　　學情與教材分析:

　　這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

　　教學目標:

　　(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

　　(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

　　(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學準備:

　　教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

　　學生方面:

　　1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

　　2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

　　3、搜集生活中的小數。

　　教學過程:

　　一、導入小數

　　1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

　　(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)

　　2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:

　　(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)

　　大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

　　3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

　　(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)

　　4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)

　　[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數學聯系最密切的內容，在欣賞他人的“社會小調查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕松松地走進生活，走近小數，初步感受學習小數的現實意義:運用小數記數簡單、明了、方便，值得我們去研究它。]

　　二、認識小數

　　1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

　　2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

　　3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

　　(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)

　　(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的.范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)

　　4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

　　三、運用拓展

　　1、師:同學們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫法，那時是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”)，你們覺得那種寫法比較好?

　　[設計意圖:這個環節的安排就是讓學生體驗到原來小數還可以“這樣寫”，讓學生比較小數的寫法，體會到數學是在不斷的發展之中，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求在了解小數的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]

　　2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。

　　(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)

　　[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]

　　四、總結延伸

　　師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　理解小數的意義。

　　教學準備：

　　班班通，課件，暢言等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、新知學習

　　1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。

　　（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

　　介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。

　　（2）小數的讀和寫

　　0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題。

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數部分不是0的小數

　　（1）創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。

　　你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

　　3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

　　誰來讀一讀這幾個小數？

　　（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3.認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

　　（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、通過觀察比較、操作學習活動，培養學生的觀察和比較的能力。使學生經歷探究小數的初步認識的過程。并理解小數含義，掌握讀、寫小數的方法。

　　3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。

　　教學的重點：

　　1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。

　　2、能正確的讀、寫小數。

　　教學的難點：

　　一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾

　　教法要素：

　　1、已有的知識和經驗：分數的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數的知識。

　　2、原型：學生的生活經驗引出小數

　　3、探究的問題：

　　（1）這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同

　　（2）小數是什么樣的數

　　教學過程：

　　（一）喚起和生成

　　關于小數你都知道點什么

　　通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數”（板書）

　　（二）探究與解決

　　探究一：小數的讀法

　　1、具體

　　（出示課件課本圖示）“讀價格”

　　讓學生試著說出價格

　　讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

　　2、歸納

　　這些小數跟我們以前學過的整數有什么不同

　　小組討論

　　小組匯報討論的結果，其他小組補充與完善。

　　師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數點

　　師和學生進行補充、糾正、完善，并說明，然后啟發學生思考：結合上面小數，說說小數的什么樣的數

　　同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數作以板書。

　　生師總結小數的讀法。

　　3、演繹

　　讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數

　　（二）探究小數的含義

　　（三）小結與提高：

　　我們今天學習了一種新的數，叫什么通過這節課的學習，你學會了什么有什么收獲這節課你對自己的表現滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2、能力目標：能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。

　　3、情感目標：激發對數學學習的積極情感。

　　教學重點：

　　能認讀、會寫簡單的小數。

　　教學難點：

　　會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。

　　教具準備：

　　數字卡片。

　　教學方法：

　　“引導——自學”法。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課：

　　師：我們已經帶著問題對新課進行了預習，誰愿意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收獲最多？

　　（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）

　　師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？

　　生：這幾個桃子重0.8千克。

　　生：這串香蕉重3.2千克。

　　生：2.7kg讀作二點七千克。

　　生：這些數的中間都有一個小圓點。

　　生：……

　　師：你們的收獲真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1

　　師：小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？

　　生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。

　　師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？

　　可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。

　　師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？

　　生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。

　　師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

　　三、探究例2

　　師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）

　　生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

　　生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

　　師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

　　師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇9

　　一、【教材分析】

　　1、分析教材：

　　《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

　　2、教學目標：

　　根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

　　（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

　　（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。

　　（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

　　3、教學重難點

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

　　二、【教學過程】

　　（一）、創設情境，誘發興趣

　　1、以字“數”導入，激發興趣。

　　師：同學們你們認識這個字嗎？

　　“數”

　　師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。

　　師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。

　　師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？

　　師：是的，在哪里見到過？

　　師：哦，超市。

　　多媒體展示：超市調查情境圖

　　師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——

　　多媒體展示：兩張記錄單

　　師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

　　師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

　　多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單

　　2、初識小數，導入新課

　　多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數

　　師：老師把這些數提了出來，像（0.2、1.5、3.8）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什么共同的特點？

　　多媒體展示：小數點變紅

　　師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。

　　（二）、聯系實際，探究新知

　　1、小數讀寫學習

　　（1）讀小數

　　師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

　　（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）

　　多媒體展示：即時展示三個小數的讀法

　　（2）寫小數

　　師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

　　板書：0.2、1.5、3.8

　　設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

　　2、以“元”為單位的小數的現實意義建構

　　師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？

　　（學生回答，教師板書）

　　師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好

　　（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。

　　2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。

　　師：是的，如何讀呢？

　　師：很好，如何把它寫成小數形式。

　　師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）

　　板書：5元9角、0元8角、2元6角

　　設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

　　小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角。3.小練

　　師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？

　　多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案

　　4.以“米”為單位的小數的現實意義構建

　　（1）生活例舉

　　師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

　　（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）

　　師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

　　多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等

　　師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

　　板書：1米4分米

　　師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

　　師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

　　設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

　　（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示

　　（三）、運用拓展

　　1.小數的古今表示法比較

　　師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。

　　多媒體展示：p89的古今小數

　　師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？

　　2.價格競猜游戲

　　師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

　　多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。

　　設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

　　（四）、總結延伸

　　師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

　　師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學重、難點：

　　會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入小數

　　1、猜價格游戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閱讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎？

　　２、出示文具標價牌

　　（１）、區別整數與小數

　　請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

　　（２）、反饋交流，引出小數

　　A、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

　　B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

　　二、認識小數

　　１、設疑：對于小數，你了解多少？

　　２、根據學生的回答，從以下幾方面入手

　　（１）試讀小數

　　A、根據已有經驗試讀

　　B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

　　（２）試寫小數。

　　A、請寫一個你最喜歡的小數

　　B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C再寫出上面的其它小數。

　　（３）找找生活中的小數

　　A：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

　　B：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

　　C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

　　３、認識以元為單位的小數的意義

　　（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　　（２）獨立完成課本８８頁的表格。

　　（３）反饋匯報，理解意義。

　　A、課件出示表格，指名回答。

　　B、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

　　（４）舉例加深理解。

　　４、自主探究例１

　　（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

　　（２）自學例１要求：

　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　B、獨立思考：130厘米=（）米。

　　C、組內交流自己的想法。

　　（３）反饋交流演示評價

　　（４）聯系實際，加深理解

　　課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

　　三、總結延伸

　　１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

　　２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。

　　2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。

　　重點：

　　掌握小數的減法計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　1、復習小數加法。

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重點復習小數加法的計算法則。

　　二、新課：

　　1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密？它與小數加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）

　　2、結小數的減法的計算方法。（略）

　　3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

　　出數據信息：

　　尺子 鉛筆 作文本 圖畫本 筆盒 彩色筆

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

　　師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比：

　　小數減法計算與整數減法計算有什么不同？

　　小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點？

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業：P97頁第3題。

　　三下《小數的初步認識》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。

　　2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。

　　3、使學生了解小數各部分的名稱。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　二、新課：

　　1、創設情景認識小數

　　出示主題圖

　　問題：

　　（1）從這幅圖中你發現了什么？

　　（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？

　　歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數。“.”叫做小數點。

　　2、探究小數的讀法

　　你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。

　　教師加以引導小數的正確讀法。

　　你們還在哪里見過小數？

　　探究小數的寫法（教學p89例一）

　　小結歸總：

　　（1）這節課你們認識了什么？

　　（2）今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說。

　　三、鞏固

　　1、出示數字卡片（整數、分數、小數）

　　2、把卡片上的小數打上鉤。

　　3、讀出小數

　　4、說一說你是怎么讀小數的？

　　5、老師口述小數，學生聽寫。

　　6、完成p89做一做1、2、題。

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