高矮教學設計

時間：2021-04-25 10:11:35 教學設計我要投稿

高矮教學設計4篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的高矮教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高矮教學設計4篇

高矮教學設計1

　　教學內容：

　　北師大版一年級數學上冊第二單元“高矮”。

　　教學目標：

　　1、培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

　　2、體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識。

　　教學準備：

　　掛圖、三枝筆。

　　教學過程：

　　一、情境體驗、感知高矮

　　師：同學們，開學的第一天我們到學校來，都做了什么事，誰還記得呢？

　　生1：發新書，大掃除。

　　生2：安排座位。

　　師：誰還記得當時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？

　　生：我們是按從矮到高的順序排。

　　師：高矮就是我們今天要學習的內容，板書課題。

　　請少武到前面來，你們說他是高還是矮呢？

　　生：有的說高的，有的認為矮的，有的說不出。

　　師：有的認為少武是高的，有的認為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現在來比比看，請你找一個比你矮的同學上來。（學生去找）

　　師：你們比一比，誰高，誰矮？

　　生：少武高，寧輝矮。（請兩個同學說）

　　師：請你再找一個比你高的同學上來。（學生去找）

　　師：你們比一比，誰高，誰矮？（請兩個同學說）

　　生：建東高，少武矮。（請兩個同學說）

　　師：為什么少武一會兒高，一會兒矮呢？

　　生：因為少武和寧輝比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。

　　師：說得好！誰來說一說，少武和他們兩人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？

　　生：少武比寧輝高，少武比建東矮。

　　師：比高比矮至少要有兩個人才能判斷。

　　（設計意圖：學生參加比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，而且也初步學會比較高矮的方法。）

　　二、積極參與，理解高矮

　　師：請同桌同學站起來比一下，誰高誰矮？（同桌同學比較）

　　同組同學互相交流，運用（）比（）高，（）比（）矮的互相說一說。

　　（全班同學交流反饋）

　　師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？

　　生1：爸爸長得比媽媽高。

　　生2：椅子比桌子矮。

　　生3：課桌比講臺矮。

　　（設計意圖：學生年紀小，語言滯后于思維，組織學生聯系生活實際，說說高矮的比較，既發揮了學生的想象力，又訓練了語言口頭表達能力。）

　　三、體驗相對、確定高矮

　　（教師手握三枝筆）

　　師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長？

　　生：（隨便猜一枝）

　　師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長呢？（學生上臺比）

　　師：這個同學把三枝筆的一端都放平，也就是說：有幾樣東西比較長短，必須有一端對齊，或者說要站在同樣的高度才能比較。可是有時候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）

　　（設計意圖：學生在游戲中，體驗到事物比長短或比高矮時，必須一端對齊的比較方法。隨后又引出，現實生活中無法達到一端對齊后再比較的特殊情況：領獎臺上小兔高矮的比較，從而讓學生進一步學習利用數量進行刻畫再比較的方法。）

　　四、應用知識、開展探索

　　師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發現了什么？

　　生：他們沒有站在同一高度上。

　　師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？

　　（學生討論交流，再反饋）

　　師：同學們想了好多辦法，真棒！老師在這張圖上畫了一些格子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示第二張掛圖）我們看，大白兔的后面，有一格一格的格子，請大家邊看邊想一想，可以同組的同學說一說，你是怎么比的，誰最高誰最矮？

　　（討論交流，再反饋）

　　生：我用數格子的方法比，1號兔子站了7格，2號兔子站了6格，3號兔子站了5格，所以1號兔子長得高。（請兩個同學說）

　　師：同學們真聰明，我們以后會遇到許多與高矮有關的問題，大家要大膽地應用今天所學的知識去解決，好嗎？

　　五、課內總結，課后延伸

　　師：同學們，剛才這些活動好玩嗎？在玩的時候，咱們學到了什么？

　　生：（略）

　　師：比較時至少要有兩樣東西才能比，比的時候一端要對齊；在沒有辦法對齊的情況下，我們可以用數格子以及其他一些方法來比較。下課后，同學們還可以在教室里找找什么東西還可以比較。

　　教后反思：

　　本節課讓學生在經歷比較事物的高矮、長短的過程中，進一步體驗一些具體的比較方法。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在生活中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學生通過參與比較活動，逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的`學習習慣，并在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。

高矮教學設計2

　　教學內容：P9－P10；練習一 5、6、7、8

　　教學目標：

　　1、通過學生觀察，初步感知物體有長短。

　　2、通過學生操作學會比較物體長短的一般方法。

　　3、培養學生操作、觀察能力和語言表達能力，體會到生活中處處有數學。

　　教學準備：

　　毛線、紙條各11組；同桌準備長度不同的鉛筆2支，長度不同的尺子2把等。

　　教學過程：

　　1、導入：請同學們把準備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個一起看一看這些物體，你發現了什么？（引導學生說出：物體有長、有短）（板書：長短）

　　2、比較長短：

　　（1）你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法？4人小組討論。（指名發言）

　　（2）總結方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊。

　　（3）誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長短？（貼在黑板上，板書：長、短）

　　（4）誰能比較兩條毛線的長短？（指名學生上臺演示）

　　（5）自由練習：現在，我們來做個比較長短的活動，同桌2個人，想比什么就比什么，可以比比你們的學具、胳膊、手等等。

　　（6）抽樣演示。

　　（7）練習5、6

　　3、比較高矮：

　　（1）我們比較鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些；如果我們比較兩名同學的身高，應該怎么說？（引導學生說出“高矮”）（板書：高矮）

　　（2）（請兩位身高相差較大的同學站起來）誰比較高?誰比較矮?

　　（3）（請兩位身高相差不大的同學站起來）能不能一眼看出來，誰比較高，誰比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個誰比較高？（小組討論）

　　（4）小組匯報

　　（5）現在我們來玩一個排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。

　　（6）練習一 7、8、 4、

　　小結：今天我們學了比較長短、比較高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學們多動動腦筋，想出更多更好的方法。

　　教學反思：

　　在學習《長短、高矮》時，通過老師和學生、學生與學生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來比長短，使學生理解長短、高矮是相比較而言的。這些事例是學生身邊的，學生看的見、有體驗、說的出來、易于理解的。因此，學生學起來容易，而且能夠正確的加以運用。

　　不足：對于比較明顯的長短與高矮學生掌握得挺好。自己在備課時,過分重視了長短的比較,比方說如何數格子比長短,直線曲線比較長短,數邊長比長短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說數格子,沒有要求學生將數出來的格子數寫在邊上,同理數邊長也一樣。對學生的學習習慣的培養可以說是每一位老師應該而且必須是最重視的。

　　在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不盡合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。

高矮教學設計3

　　教學內容：

　　教學目標

　　1、讓學生初步感知兩個或兩個動物之間的高矮關系，體會高矮的相對性。

　　2、在比較過程中體會高矮的正確方法。

　　3、滲透幫助他人的思想教育

　　教學重點

　　掌握比較高、矮；長、短；厚、薄等的方法。

　　教學難點

　　課堂紀律的組織，學生的合作精神。

　　教具準備

　　繩子、課件。

　　教學過程

　　一、復習。（比較的“多、少”）

　　師：今天有好多老師來聽課，誰能說出老師多還是學生多？

　　生：老師多！

　　生：學生多！

　　引導學生說：學生比老師多，老師比學生少。

　　二、新課。

　　1、請剛才回答的學生上來。

　　師：老師和××同學站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？

　　生齊：老師高！

　　師：下面誰愿跟這個同學比較？

　　（有意請一位跟這個同學差不多的學生，這樣學生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

　　師：大家覺得誰高？誰矮？（兩個學生面向學生）

　　學生爭論一番。

　　師：他們這樣站著不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎？

　　生：讓他們背對背。

　　讓兩人背對背站著再比較，得出結論，小學數學教案《高矮教案》。

　　(出示課件 1 ，讓學生觀察。)

　　師：淘氣和笑笑也是用這種方法來比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺得對嗎？

　　生：淘氣做得不對，因為他腳踮起來。

　　師：哦！比高矮時不能把腳踮起來，還要注意什么呢？

　　（讓學生自由在小組里發表意見。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。

　　2、老師小結比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。

　　3、小組內互比身高。

　　師：大家都知道了比高矮的方法，現在你們可以比身高，還要請個同學幫助看。

　　（學生活動，老師適當指導）。

　　4、學生反饋活動結果。

　　三、練一練。

　　1、同桌比較鉛筆的長短。

　　2、比較自己的書本和鉛筆盒的厚薄。

　　3、同桌比較繩子。

　　4、指導學生完成第 17 頁練一練的第 1 、 2 題。

　　5、師出示繩子和柱子，讓學生觀察并判斷，最后出示結果。

　　四、思考題，螞蟻走路。先讓學生自己判斷選擇，然后看課件演示螞蟻走的路徑。

　　五、小結。

　　今天我們學了高矮，你們學到了什么？

　　比較高矮的方法。比較厚薄的方法等。

　　六、作業

　　回家跟媽媽比較，明天把結果告訴老師。

高矮教學設計4

　　一、學習要點

　　本課是第二單元的”高矮”的學習的第一課時,教學內容是第16~17頁。

　　前面學生學習了大小、多少的比較,而且對于本節課的學習學生也有一些生活經驗,所以本節課教學應從學生已有的知識經驗出發,進行學習。

　　教學目的和重點是：培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學；使學生體會到高和矮也是相對的，進一步建立比較的意識，在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進行刻畫，再比較；培養學生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學生的優化思想；滲透幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。

　　教學難點是使學生深刻地體會到同一標準下比較的一致性、不同標準下比較的多樣性。

　　二、教學過程

　　(一)設置情境，引入課題

　　師先在黑板上寫出四個大字“好好學習”，把“學習”兩個字寫在低下（學生輕松就可擦去的地方，）而把“好好”兩個字寫在上面（學生踮起腳來不能擦掉的地方）。課一開始，向同學們提出幫助，有誰愿意來幫老師把黑板擦干凈，學生個個興致勃勃，請來一個擦掉兩個字還有兩個字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時，老師這時抓住契機，讓老師來吧！學生頓時明白出老師高，他們矮。（板書課題）【設計意圖:通過進行這一活動，使學生不但很自然的進入到學習中，也淺意識的對學生進行了幫助他人的教育。】

　　(二)比較高矮。

　　1、出示主題圖

　　觀察圖，和同桌的同學互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么？（引導學生仔細觀察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）

　　（1）讓學生用自己的語言來說一說。（注意對學生進行幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。）

　　（2）比較

　　把圖上的三個人進行比較，你發現了什么？（引導學生進行比較。）他們三個人中，誰高誰矮？

　　接著問：哪兩個小朋友，誰高了？怎么比？（讓學生各抒己見。）

　　【設計意圖:讓學生看主題圖，一是培養學生說的能力，二是對學生進行德育教育，三是讓學生通過看圖，感受數學與生活的聯系。四是初步懂得比較高矮的方法。】

　　2、讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)問：“誰高？”通過爭論從而讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。

　　3、然后分小組比高矮。

　　（1）想想要和小組內哪個同學比？

　　（2）想跟他怎么比？