秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計模板
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點：
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生動的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什么作用？
（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”
（2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
（3）為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）
（4）全班朗讀這句話
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求：
①請同學(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）
2、匯報自學(xué)情況
3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采，兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
①找一找，兵馬俑有幾種類型
②讀一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語
③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
3、交流：
板書：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會更好。
在教學(xué)本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機(jī)會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的.自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。
4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好，對教學(xué)有很大幫助。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
２、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。
板書：
規(guī)模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
１、出示自學(xué)的要求：
⑴ 再自讀課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
⑵ 再輕聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
２、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
３、討論交流：
⑴ 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
⑵ 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
１、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
２、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
３、學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。
４、開展讀書比賽活動。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價）
５、知識點練習(xí)：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆
１、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
２、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
３、此時此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
１、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
２、學(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢?
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
(學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)
A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。(學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)
B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，)
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié)：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過會給你們一個游戲的機(jī)會。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請根據(jù)特點去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。看看你能發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點?
7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號)
A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習(xí)
8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結(jié)全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
六：板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
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