《憫農》教學設計（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《憫農》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《憫農》教學設計 1

　　一、教學目標

　　1、通過誦讀兩首古詩，使學生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而教育學生熱愛人民，尊重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

　　2、認識本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

　　3、指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發學生學習古詩的興趣。

　　二、教學重點

　　1、掌握本課的會認字和會寫字。

　　2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。

　　三、教學難點

　　感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

　　同時，培養學生喜歡古詩、愛學古詩的'興趣。

　　四、教學準備

　　字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)由圖導入新課。

　　1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

　　(農民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

　　2、指導學生看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

　　再仔細觀察農民伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

　　3、有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當同情講。憫農是同情農民的意思。

　　4、學生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

　　5、這首詩大家并不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。

　　(二)在朗讀中理解詩句。

　　1、對照拼音，自讀古詩。

　　2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

　　想一想，你讀明白了什么？

　　3、小組里互相討論，然后全班交流。

　　4、再次用課件演示農民耕作畫面。

　　邊讀邊看圖，理解第一句。

　　(1)結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

　　(2)再看插圖，想象當時的情景。

　　(一位上了歲數的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農民伯伯累得腰都直不起來了)

　　5、指導朗讀。這句詩應該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀)

　　6、學習第二句，領悟其義。

　　(1)個人讀句，小組討論，說說讀懂了什么。

　　(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

　　(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農民用辛苦勞動的汗水換來的)

　　(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。

　　誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　(三)吟誦全詩，聯系實際。

　　1、大聲誦讀，練習背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

　　2、學習這首古詩后，你想對農民伯伯說些什么？你想對浪費糧食的人說些什么？

　　《憫農》教學設計 2

　　教學目標

　　知識與能力：結合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發感情的表達方法；培養學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

　　過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

　　情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農民的勞動。

　　課前準備：

　　課件（李紳的憫農詩，楊萬里的憫農詩，朗誦古詩的背景音樂。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示古代農民勞作的情景圖）

　　看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農》。屏幕出示《憫農》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

　　再出示一首古詩《傷農》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節奏。

　　今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農〉。

　　教師板書：憫農

　　提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

　　二、啟發想象，體味詩情

　　1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

　　作者為什么要同情，憐憫農民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

　　2、解詩意：

　　（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

　　（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

　　（3）詩人看到了什么引發了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

　　根據學生的匯報，板書：水稻……不多黃 蕎麥……早著霜

　　（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的`糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯詞來連接，大家想想是哪個關聯詞？“因為……所以……”

　　稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農民遭遇的第一層“苦”板書：苦

　　稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報

　　理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。

　　師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

　　同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

　　（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

　　你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲

　　“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

　　板書：更堪……閏添長

　　“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

　　連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農民的第三層“苦”。

　　前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。

　　（6）同學們現在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現了詩人對農民的“憫”，所以詩歌題為“憫農”。

　　就讓我們帶著對農民的同情，一起讀讀這首《憫農》吧！

　　（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

　　三、總結學法，延伸擴展

　　剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農村，聽到了農人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）

　　現在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學生匯報。

　　教師小結：這節課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農村，體會到了農人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發現詩的特點，進入詩的王國。

　　板書設計：

　　憫農

　　楊萬里

　　稻云……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　憫

　　忍譏……度殘歲

　　苦

　　更堪……閏添長

　　《憫農》教學設計 3

　　一、教材內容簡析：

　　歌曲《憫農》內容選自同名經典古詩，體現了音樂與中國傳統經典文化的完美結合。歌曲為二拍子，旋律流暢優美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易，應愛惜糧食的道理。

　　二、教學對象分析：

　　二年級的學生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學習音樂、感受音樂和創造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當動靜相結合的教學活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學習興趣。

　　三、教學目標：

　　通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農》，能準確、流暢地演唱歌曲《憫農》，能進行歌曲《憫農》的動作創編并樂于參與表現；使學生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養和激發學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經典文化的情感。

　　四、教學重點：

　　1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農》。

　　2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農》。

　　五、教學難點：

　　附點音符和八分音符旋律的正確演唱。

　　六、教學媒體：

　　鋼琴、教學光盤、音樂課件等

　　七、教學過程：

　　（一）感受古詩歌曲：《憫農》

　　播放歌曲《憫農》，教師帶領學生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。

　　（設計意圖：引導學生熟悉《憫農》音樂旋律及本課學習內容）

　　（二）吟誦古詩：《憫農》

　　1、請個別學生朗誦唐詩《憫農》；

　　2、引導學生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態，有節奏地朗誦《憫農》；

　　3、和學生一起在《憫農》音樂的伴奏下，有感情地朗誦《憫農》，同時對學生滲透熱愛祖國經典文化及告誡學生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。

　　（設計意圖：遵循學生認知規律，通過吟誦詩歌，充分調動和激活學生自主學習的興趣）

　　（三）吟唱古詩：《憫農》

　　1、引導學生用跟唱法，學唱歌曲《憫農》

　　要求：隨范唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節或樂句。

　　2、反復聽難點樂句的演唱三次，再請學生試唱

　　3、第二次跟唱歌曲《憫農》，幫助、引導學生找出歌曲中旋律相同的樂句。

　　3、“歌曲接龍”的形式，收集學生的`學習信息，鼓勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。

　　（設計意圖：利用學生模仿能力強的學習優勢，鼓勵學生找出學習難點，為學生鋪設自我發現、自主學習、自我成就的舞臺，促成互長互學的良好學習氛圍）（本環節應有檢驗學習成效環節，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學唱過程。同時為下一環節作鋪墊，還應適當加入教師引導的律動）

　　（四）表現古詩：《憫農》

　　1、比創意

　　ａ、律動創作

　　要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農》，邊為每一句詩歌編配一個能體現詩歌內容及情感的動作來表現歌曲。

　　b、唱一唱、比一比、評一評

　　要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創編、合作的成效等方面進行評價。

　　2、合作學習

　　要求：隨意將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學生對自己參與創作的情況進行自評。

　　（設計意圖：本環節旨在鼓勵和幫助學生拓寬學習音樂、創造音樂的思維）

　　（五）小結

　　談話、訪問式結束新課學習，鼓勵學生將本節課的學習收獲與同學分享

　　（設計意圖：引導學生回顧所得，分享學習的快樂）

　　《憫農》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　1、農、當的寫法

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學準備：

　　生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　　（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　師出示辛苦，教讀。

　　你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1、聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2、過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　（二）認讀生字

　　1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

　　2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

　　3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

　　4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）

　　8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　　（二）指導寫字

　　（出示農、當、汗、午）

　　1、你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

　　指導農，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

　　4、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　　……

　　教學反思：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的'小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生并不容易體會到的辛苦突破了。

　　1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

　　2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

　　3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

　　4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

　　5、朗讀的指導還要更細致。

　　《憫農》教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

　　3、滲透愛惜糧食的思想教育。

　　二、教學重點：

　　培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

　　三、教學難點：

　　感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　四、教學準備：

　　相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

　　五、教學過程：

　　（一）導入。

　　1、“同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現在的感受吧！”

　　2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”

　　（二）學習古詩。

　　1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，

　　2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。

　　3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)

　　4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學生質疑，答疑，師適明引導)

　　5、帶著自己的理解，再讀古詩。

　　（三）朗讀古詩

　　1、“古詩是有節奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)

　　2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。

　　3、指名學生配樂朗讀，學生評議。

　　4、再次呈現農民耕作畫面。“看哪，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)

　　5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)

　　（四）拓展延伸

　　1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)

　　2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”

　　3、“通過學習古詩，我們知道了農民勞動的`辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。”

　　（五）課外作業

　　“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”

　　六、板書設計(可用投影儀投影)

　　《憫農》

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

　　《憫農》教學設計 6

　　教材分析

　　《憫農（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農》組詩中的第二首，入選五年級下冊“勞動”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發學生對勞動人民的同情，教育學生尊敬勞動者。

　　教學目標

　　1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　2、培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

　　3、了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。教學重難點嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。

　　設計理念

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,是民族文化的重要載體。高年級的詩歌教學應從語言文字入手，反復咀嚼、品味、朗讀。立足于學生的.學習能力，引領學生自主習得古詩詞，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、聯系舊知導入

　　1、復習《憫農（一）》

　　2、板書課題，學習“憫”字。

　　（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）

　　二、初讀求節奏

　　1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

　　2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。

　　3、配樂范讀古詩。

　　（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

　　2、根據學生的需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。

　　4、交流匯報

　　（1）交流一、二行詩

　　①指名讀，交流詩句的意思。

　　②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字夸張的詩句？

　　③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程？④男、女生輪讀這兩行詩。

　　（2）交流三、四行詩

　　①交流詩句的意思

　　②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？③創設情境對話：糧食都到哪兒去

　　④觀察圖，了解時代背景

　　⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什么？

　　我們發出了怎樣的感慨？

　　⑥有感情地朗讀這兩行詩。

　　（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）

　　四、小結

　　1、師小結

　　2、布置作業

　　《憫農》教學設計 7

　　教學目標

　　1、能運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規章正確、工整地書寫。

　　2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，疼惜糧食，喜愛勞動，喜愛勞動人民。

　　教學重點

　　1、運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規章正確、工整地書寫。

　　2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

　　課前預備

　　同學預備：訪問農夫或到農田體驗勞動生活，或查閱資料，了解大米是怎么生產出來的。

　　老師預備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，借助畫面，引入課題

　　孩子們，我們今日吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：憐憫農夫。

　　二、老師范讀，同學看書聽讀，留意聽清晰每個字的讀音

　　三、同學借助拼音，自由讀詩句，把不熟悉的字作上記號

　　1、不熟悉的字，請大家幫幫忙（抽同學上臺展現）。

　　2、覺得哪些字的.讀音要提示同學們留意，教一教大家。

　　3、老師檢查，留意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

　　4、你用什么好方法把這些生字娃娃給記住。

　　（1）留意區分“午—牛”的字形。

　　（2）老師指導同學熟悉“”（完字頭）這個偏旁。

　　（3）鼓舞同學用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

　　5、這些生字娃娃都有好伴侶，它們手拉手就成了伴侶，你情愿給它們找幾個伴侶組成詞嗎？

　　生生、師生溝通，學會積累詞語。

　　老師總結：平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語。

　　四、再讀詩句，留意讀通順、流利

　　1、聽朗讀錄音帶。

　　2、讀給同伴聽。

　　3、讀給老師聽（跟錄音帶）。

　　五、借助畫面了解古詩的意思

　　1、農夫伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

　　2、正在為禾苗鋤草的農夫伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

　　3、孩子們，農夫伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農夫辛辛苦苦種出來的，你肯定要疼惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　六、美美地朗讀詩句，要留意讀出感情

　　朗讀停頓參考：

　　鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　采納多種形式美讀。采納多種形式抽背。

　　七、你學了詩句，明白了什么

　　八、自主探究，指導寫字

　　1、認真觀看田字格中的生字，看看怎樣寫才美麗。

　　2、生生、師生溝通，老師范寫。

　　3、同學書空，自己寫。

　　4、評價。

　　（1）自評：在你認為寫得最滿足的字下畫顆星，以表鼓舞。

　　（2）互賞、互評。抽生上臺展現，評好在哪兒。

　　九、老師推舉古詩，觀賞古詩

　　1、小結學習古詩的方法。（讀、悟）

　　2、出示李紳另一首《憫農》詩，小組爭論學習，熟讀成誦。

　　春種一粒栗，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　3、課外你還讀過哪些詩？全班溝通。

　　十、作業：（任選）

　　1、寫寫生字或背背詩歌

　　2、收集古詩。

　　《憫農》教學設計 8

　　教學目標

　　學問與力量：結合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發感情的表達方法；培育同學用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的力量。

　　過程和方法：總結學法延長課外，通過“創設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給同學“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

　　情感價值觀：體會詩歌表達的情感，訓練同學敬重農夫的勞動。

　　課前預備：

　　課件（李紳的憫農詩，楊萬里的憫農詩，朗誦古詩的背景音樂。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示古代農夫勞作的情景圖）

　　看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（同學匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農》。屏幕出示《憫農》老師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

　　再出示一首古詩《傷農》，指導同學讀古詩。要讀出韻律和節奏。

　　今日老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農〉。

　　老師板書：憫農

　　提起詩人楊萬里，同學們肯定不生疏，他是南宋聞名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的.作品語言淺近，平白樸實。

　　二、啟發想象，體會詩情

　　1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的解釋，（學古詩肯定要看解釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

　　為什么要憐憫，憐憫農夫呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

　　2、解詩意：

　　（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

　　（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展現一下你的朗讀水平。）

　　（3）詩人看到了什么引發了他的憐憫之情呢？（同學匯報）

　　依據同學的匯報，板書；水稻……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯詞來連接，大家想想是哪個關聯詞？“由于……所以……”

　　稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（同學匯報）所以說這是農夫遭受的第一層“苦”板書：苦

　　稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？同學匯報

　　理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。

　　師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯詞把詩句的意思表達的更加精準呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（同學匯報）這就是農夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

　　同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

　　（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

　　你讀懂了什么？（同學匯報）板書：忍饑……度殘歲

　　“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

　　板書：更堪……閏添長

　　“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

　　連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農夫的第三層“苦”。

　　前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。

　　（6）同學們現在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現了詩人對農夫的“憫”，所以詩歌題為“憫農”。

　　就讓我們帶著對農夫的憐憫，一起讀讀這首《憫農》吧！

　　（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是學問，要記的，現在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

　　三、總結學法，延長擴展

　　剛剛，我們隨著楊萬里看到了災難深重的農村，聽到了農人的一聲聲哀思的嘆息，深切的感受到詩人對農人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最終是悟詩境。（課件展現學法）

　　現在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看解釋或者和同桌商議一下這首詩歌寫了什么。同學匯報。

　　老師小結：這節課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農村，體會到了農人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫每天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到興奮，誠心的祝福同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發覺詩的特點，進入詩的王國。

　　板書設計：

　　憫農

　　楊萬里

　　稻云……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　憫

　　忍譏……度殘歲

　　苦

　　更堪……閏添長

　　《憫農》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。

　　2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：

　　讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。

　　教學過程：

　　一、啟發談話：

　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎

　　2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農(二)

　　二、初讀古詩：

　　1、投影列出學習的步驟：

　　(1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)借助工具書，理解意思。

　　(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況：

　　1、檢查讀。(小組合作)

　　2、理解詞語的意思：(同桌交流)

　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　顆：小而圓的東西。

　　閑：無事可做;空閑。

　　夫：和農組成農夫，意思是：農民。

　　猶：還。

　　餓：肚子里沒有食物。

　　死：沒有了生命。

　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內指全國或全世界。

　　3、提出不懂的地方，全班交流質疑。

　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　三、品析體會：

　　過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數的20個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢

　　1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

　　2、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

　　(1)“春種”“秋收”概括了什么

　　(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么

　　(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面

　　(4)可農夫的結果又是什么

　　(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢(學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情)

　　(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學生回答)

　　四、對比感悟：

　　1、對比讀。

　　2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同

　　《秋浦歌》描寫的'冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

　　《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

　　五、小結：

　　同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。

　　六、課堂檢測：

　　1、比一比，再組成詞語寫下來。

　　天（ ）拉（ ）一顆（ ）夫（ ）粒（ ）一棵（ ）

　　2、背誦古詩。

　　(1)自己練習背誦

　　(2)指名背誦

　　板書設計：

　　忙碌

　　春種一粒粟，

　　秋收萬顆子，

　　四海無閑田，

　　農夫猶餓死。

　　(悲憤、同情)

　　《憫農》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會農夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。

　　教具預備：

　　課件、生字卡片

　　教學重難點：

　　1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

　　2、教學難點是通過朗讀古詩使同學體會農夫勞動的辛苦，初步培育同學敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。

　　設計理念：

　　1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發同學的愛好，通過這樣一個同學饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發同學的學習動機。

　　2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使同學能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

　　3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注意對同學的情感訓練。當然，這種訓練不是生搬硬套地強加給同學，而是結合多媒體，引導同學細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激趣。

　　1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們抓緊去聽一聽吧！（課件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的音樂。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？

　　2、好吧，今日老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農”，（出示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。

　　二、范讀古詩。

　　1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦……

　　2、播放課件：配樂朗讀古詩。

　　三、初讀古詩，識字。

　　1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

　　2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。

　　3、小組同學合作讀生字。

　　4、反饋識字。

　　（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

　　（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。

　　四、逐行讀詩，品嘗。

　　1、指導朗讀1、2行。

　　（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）

　　（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機依據同學的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學練讀，指名讀，全班齊讀）

　　（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）

　　（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）

　　（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）

　　（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）

　　（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）

　　2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

　　（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）

　　（2）請同學說說剛剛樂樂和他的'爸爸說了些什么？

　　（3）學習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）

　　（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）

　　（5）課件出示讀3、4句。

　　（6）指名仿課件讀。

　　（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

　　好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

　　（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）

　　4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）

　　5、全班跟音樂齊讀。

　　五、誦讀競賽，展現。

　　1、分小組演讀。

　　2、師生評議，鼓舞表揚。

　　六、課外延長，小結。

　　今日的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

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