《推敲》教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《推敲》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《推敲》教學設計1

　　教材簡析：

　　《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極為嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　設計理念：

　　本課教學方法的設計力爭體現“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣、導入推敲

　　1、廣告語導入

　　板書課題

　　2、

　　師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會。

　　請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。

　　都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。

　　誰敢自信地說我是班里讀書最好的。

　　讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。

　　誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

　　你認為誰讀書比你還好？怎么好

　　二、鉆研文本、走進推敲

　　1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發了賈島的創作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

　　出示

　　（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　（2）、指導朗讀這句話

　　誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師范讀。

　　詩歌創作靈感來自于生活

　　2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現了這樣一幕：

　　（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

　　（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動作，仿佛看到他（）的神情。

　　（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？

　　小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？

　　調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

　　生交流

　　過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成為經典，不都是這樣推敲來的嗎？

　　小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

　　生交流。

　　小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

　　3、

　　（１）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

　　（2）同桌分角色讀對話

　　指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？

　　（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執著的追求！

　　4、走近韓愈

　　過渡：認真創作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？

　　（1）、出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

　　（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？

　　5、誦詩感知，細品“敲”字。

　　三、升華主題、感悟推敲

　　1、課前同學們已經搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

　　2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

　　“二句三年得，一吟雙淚流。”

　　3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　四、學以致用、實踐推敲

　　（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？

　　（2）、句子練習

　　教師節，我去老師家訪問。

　　我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

　　今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

　　春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　五、課堂總結、堅定推敲

　　下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》教學設計2

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

　　2、交流

　　3、朗讀：（出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）你們能讀好這句話嗎？

　　4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）

　　（范讀）

　　三、學習第三自然段

　　1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？（板書：）請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？

　　2、討論：

　　（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

　　（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？

　　（學生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”）

　　3、表演：

　　賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。

　　（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演

　　4、說話：

　　你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

　　四、學習四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

　　2、讀、評

　　3、根據課文中的轉述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

　　4、表演剛才的經過

　　（當“韓愈”說到“讓我來想想”時）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

　　5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？

　　（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

　　6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

　　（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）

　　五、學習第八自然段

　　1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？

　　2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　（板書）

　　六，延伸拓展

　　1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　（以“春風又綠江南岸”為例）（出示句子）

　　2、討論“綠”字的妙處

　　3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

　　（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

　　4、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

　　七、布置作業

　　希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

《推敲》教學設計3

　　知識目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　過程與方法：

　　通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目標：

　　學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　重點難點：

　　1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　2.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程

　　（課前談話）

　　一、激情導入

　　師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

　　二、復習鞏固

　　1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

　　2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

　　3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節）

　　三、感悟賈島

　　師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

　　1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

　　（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

　　2.自由閱讀第二節。

　　思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

　　3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

　　師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）

　　四、走近賈島

　　1.學習第三節“斟酌”的部分。

　　投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

　　a.賈島騎驢進城，途中又發生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

　　b.帶著問題自讀第三節。

　　c.生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

　　d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？

　　賈島獨自騎著毛驢返回長安。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

　　f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

　　2.學習4——6節，“撞駕”部分。

　　a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書：撞駕）

　　b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

　　c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

　　3.學習第7節，“解疑”部分。

　　師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。

　　a.生讀，自由表演二人對話。

　　b.指名讀，評，再讀。

　　c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯系起來思考。）

　　d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

　　（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）

　　e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

　　（投影：1.能否為表情達意服務；2.聯系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）

　　f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

　　五、走進賈島

　　師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

　　（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）

　　師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

　　（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

　　生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）

　　六、拓展練習

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

　　投影：紅杏枝頭春意（鬧）

　　風乍起，吹（皺）一池春水。

　　春風又（綠）江南岸

　　練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

　　七、總結

　　感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。

《推敲》教學設計4

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。

　　4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設想

　　《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，并在合作探究中解決問題。

　　《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。

　　教材簡析

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。

　　教學重難點

　　能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學方法

　　1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發法。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能簡練地說出課文主要講什么內容。

　　4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學方法教具準備

　　生字幻燈片課件

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。

　　這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……

　　[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。

　　（2）學生自學。

　　[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]

　　2、檢查自學效果。

　　（1）認讀生字詞。

　　出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音

　　（2）指導書寫生字。

　　（3）學生接龍朗讀課文。

　　學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。

　　（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。

　　3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。

　　4、理清課文脈絡。

　　留詩——斟酌——沖撞——改詩

　　（發生）——（發展）——（高潮）——（結局）

　　三、學習第一自然段。

　　1、讀讀，說說讀后知道了些什么。

　　2、簡介賈島。

　　[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]

　　四、作業

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點

　　能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？

　　2、隨機導入。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）讀悟第二自然段。

　　1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。

　　2、學生匯報。

　　教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。

　　（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

　　[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創作《題李凝幽居》的意境；培養學生的質疑和探究能力。]

　　（二）讀悟第三、四自然段。

　　1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現的事情。

　　2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。

　　（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。

　　（2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　a．抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。

　　b．演一演以上兩個句子所描寫的情節。

　　[設計意圖：培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]

　　3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。

　　[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]

　　（三）讀悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。

　　[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]

　　2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？

　　[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的`想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學生的想想能力和說話能力。]

　　3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。

　　（四）讀悟第八自然段。

　　1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）

　　（五）說說自己學習課文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。

　　2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。

　　[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]

　　第三課時

　　教學目標

　　1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　二、導學。

　　（一）講講故事。

　　1、朗讀課文，再次感受故事內容。

　　2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。

　　3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

　　[設計意圖：讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價能力。]

　　（二）推敲詞語。

　　1、課件出示：

　　下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？

　　（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……

　　（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。

　　（2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。

　　3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。

　　[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]

《推敲》教學設計5

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。

　　3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點：

　　了解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。

　　板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。

　　2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

　　（質疑）

　　3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔

　　推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決

　　2教師：還有陌生的詞語嗎？

　　三、初讀課文

　　指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。

　　四、講故事比賽

　　1、提出講故事要求，及評分標準。

　　（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。

　　（2）課件出示：

　　⑴講故事時使用普通話。（5分）

　　⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）

　　⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

　　⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

　　⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）

　　2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。

　　3、進行講故事比賽：

　　⑴請第1組代表上來講故事：

　　第1組學生代表講故事

　　師：你們認為他哪里講得好？

　　你有什么好的建議嗎？

　　應該給多少分？

　　學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。

　　師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]

　　多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

　　⑵請第2組學生代表講故事。

　　師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？

　　你對他有什么好的建議嗎？

　　我們應給他多少分？

　　學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。

　　根據學生講故事的具體情況，隨機提出：

　　師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？

　　（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）。

　　師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？

　　[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

　　⑶請第3組學生代表講故事

　　（注意引導學生能分出文中的角色來）

　　師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

　　生：（可能按照前兩次評價方式進行）

　　師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

　　師：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習。

　　生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

　　師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出

　　{隨機可介紹韓愈資料}

　　（4）教師給各組發獎品。{也可以隨對各組評價時發放}

　　5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。

　　五、延伸拓展

　　同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　師出示：春風又到江南岸

　　春風又綠江南岸

　　哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

　　六、總結：今天你有什么收獲？

　　教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度。

　　七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽。

　　板書設計：

　　9 推敲

　　即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑

《推敲》教學設計6

　　教學目標：

　　1、 在閱讀環境中理解詞的意思。

　　2、 講完故事，自己概括。

　　3、 有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

　　2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

　　3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?

　　4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、媒體出示預習要求：

　　(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

　　(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

　　(3)思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、檢查預習情況。

　　(1)出示詞語指名讀后齊讀：

　　拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

　　推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

　　(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

　　(3)交流所劃句子。

　　媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

　　指名讀、齊讀后板書：斟酌文字

　　(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?

　　隨機板書：賈島 韓愈

　　(5)媒體出示：

　　賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。

　　韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創新和發展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

　　三、研讀課文

　　(一)學習第二節

　　1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?

　　2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

　　3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩

　　4、出示《題李凝幽居》并范讀。

　　題李凝幽居

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　(二)學習課文3—7節。

　　1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。

　　(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)

　　2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?

　　交流，媒體逐句出示：

　　(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。)

　　(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

　　(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。)

　　(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

　　(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)

　　3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

　　4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

　　(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

　　(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥。”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)

　　(4)同桌合作朗讀對話。

　　5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)

　　題李凝幽居

　　賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　四、總結復習

　　1、小結：賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

　　2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

　　(1)媒體出示：

　　憶江南 唐 白居易

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南。

　　(2)點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。

　　王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?

　　(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)

　　3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

　　五、拓展作業

　　1、拓展練習。

　　推敲文字，在括號里填上合適的字：

　　春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　2、作業：

　　(1)背誦《題李凝幽居》一詩。

　　(2)演一演《推敲》的故事。

　　[板書設計]

　　*32、推敲

　　賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)

《推敲》教學設計7

　　教學要求：

　　１、正確、流利，并能講出這個故事。

　　２、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

　　３、會用“即使……也……”造句。

　　４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點 ：

　　指導用“即使……也……”造句。

　　媒體設計：投影片、錄音

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1、讀好句子，讀通課文。

　　教學過程 ：

　　一、出示詩句，導入 新課。

　　１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（１）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（２）說說詩句的意思。

　　３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　４、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

　　５、簡介賈島：

　　（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　２、讀準下列加點字的讀音：

　　和尚 恰當 差人 李凝

　　３、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

　　避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　４、指導讀好下列長句：

　　一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

　　５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　第二課時

　　教學要求：

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　２、填空：

　　（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　１、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　５、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（１）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（２）結合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（３）指導讀好這句話。

　　６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

　　（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（２）指導朗讀。

　　７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

　　３、學生交流。

　　４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

　　５、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　第四至六自然段

　　１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　２、學生交流。

　　３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（２）分角色朗讀。

　　４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　第七自然段

　　１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　２、學生交流。

　　３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（ 1）指名讀。

　　（ 2）給“思索”找近義詞。

　　（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（１）指名朗讀。

　　（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　第八自然段

　　１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　２、齊讀第八自然段。

《推敲》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、會用“即使……也……造句”。

　　4、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　二、教學重難點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　三、教學時間：二課時

　　四、教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。

　　2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

　　3、今天我們學習（板書11）11推敲。

　　4、指名。

　　5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

　　6、自讀課文一遍。

　　7、各小組各請一名同。

　　8、學讀一遍課文。

　　9、其他同。

　　10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。

　　11、有的話等他讀完后讓他糾正。

　　12、說說課文講了一個什么故事？

　　講讀課文第一段。

　　13、讀第一段。說說你知道了什么？

　　14、齊讀第一段。

　　二、講讀第二段。

　　1、講讀第二自然段。

　　a、讀第二自然段。

　　b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。

　　c、看P57圖理解“皎潔”。

　　d、指名。

　　e、指導朗讀。

　　f、小結板書：深夜訪友。

　　留詩相贈。

　　2、講讀第三自然段。

　　a、理解“吟哦”、“妥帖”。

　　b、自讀第三自然段。

　　c、結合看P55圖。

　　d、自己做做賈島的樣子。

　　e、指名。

　　f、指導朗讀。

　　g、小結板書：反復吟哦。

　　推敲進城。

　　3、講讀第四～六自然段。

　　a、指讀第四自然段。

　　b、說說課文中為什么用了竟然？

　　c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。

　　d、分角色朗讀第五、六自然段。

　　e、小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。

　　4、講讀第七自然段。

　　a、你認為用推好還是用敲好？為什么？

　　b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

　　c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。

　　三、齊讀第三段。

　　四、小結板書。板書：發生、發展、結局、高潮。

　　五、作業：復述課文，任選一題。

　　1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。

　　2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

　　附板書：11推敲

　　訪友未遇，留詩相贈（發生）

　　反復吟哦，推敲進城（發展）

　　沖撞儀仗，請求寬恕（高潮）

　　韓愈決定，敲字更妙（結局）

《推敲》教學設計9

　　文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

　　課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。

　　第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。

　　故事又可以分成三層：

　　第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；

　　第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；

　　第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習略讀，粗知文章的大意。

　　過程與方法：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態度與價值觀：

　　知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

　　課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

　　教學過程：

　　師生活動設計意圖再設計及隨筆

　　一、談話導入

　　師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）

　　2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

　　3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。

《推敲》教學設計10

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點：

　　理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設計

　　一、談話導入，揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

　　師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復習情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學習，合作探究

　　看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　四、精講點撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

　　（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

　　（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

　　（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”

　　師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

　　生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

　　師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

　　3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

　　學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

　　4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

　　韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

　　賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

　　5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

　　共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

　　6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

　　——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

　　——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

　　——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

　　六、作業：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

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