《識字5》教學設計(15篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《識字5》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《識字5》教學設計1

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

　　（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。

　　（3）積累詞語

　　2、過程與方法

　　引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯系生活實際，了解夏天景物的特點。

　　3、情感、態度與價值觀

　　激發學生識字的興趣，培養學生有序、細致地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重、難點與關鍵

　　1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

　　2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

　　3、能正確、美觀地書寫生字。

　　課時劃分（兩課時）

　　教學設計

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

　　課件展示：孫悟空

　　師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

　　二、圖文結合，認識生字，積累詞語

　　（一）學習夏天開的花

　　①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？

　　②課件出示：葵花、茉莉、荷花

　　③指名讀。

　　④全班齊讀。

　　（二）學習夏天的動物

　　師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

　　課件出示謎語

　　① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

　　唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

　　② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

　　③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

　　自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

　　④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

　　⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

　　有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

　　（三）學習夏天的氣候

　　課件展示：“雷雨”和“臺風”

　　⑴師：哎呀，不好了，發生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？

　　⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？

　　⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？

　　⑷學生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

　　三、游戲鞏固

　　從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

　　四、認識生字

　　1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

　　1、組詞、造句。

　　2、在田字格書寫，注意格式。

　　3、學生在田字格里書寫。

　　五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

　　《識字5》教學反思

　　“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以游戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

　　當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

　　通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

《識字5》教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內地個字只識不寫。認識1個偏旁。

　　2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　精彩教材分析：

　　本課將有關冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

　　教學準備：掛圖

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學難點：讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、 情境導入

　　師：小朋友，冬天到了，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？閉眼放音樂（出示掛圖）小朋友，我們到了！請仔細看，野外是什么？/article/

　　二、 看圖說話學字詞。

　　要求按順序仔細看圖（可由近到遠）

　　1、冬天到了，天氣怎么樣？

　　1）引導學生看圖練習說話。

　　內容概括：這篇介紹了關于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！

《識字5》教學設計3

　　【教材分析】

　　本課內容由５條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　【學習目標】

　　１、認識１０個生字，會寫８個生字。

　　２、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　識記１０個生字是本課的重點。

　　對５條諺語的理解是本課的難點。

　　【教學課時】

　　全課時。

　　【教學理念】

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來＿＿＿＿＿＿，一個人的力量＿＿＿＿＿＿，集體的力量＿＿＿＿＿＿。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字５》。

　　二、整體感知，讀準字音

　　１、自由讀課文：

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　２、配樂范讀課文：

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　３、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　４、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究

　　１、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　２、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　⑵“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語意思。理解“計謀”的意思。

　　⑶“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　⑷“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　⑸一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　３、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形

　　１、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

　　２、小組學習，讓小組與組對口令。

　　３、背５句諺語。

　　４、與動物交朋友：

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字

　　１、我會讀，讀出生字。

　　２、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　３、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了５句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀

　　１、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　２、眾人劃槳開大船。

　　３、寧可做過，不可錯過。

　　４、讓人一寸，行理一尺。

　　５、兩虎相斗，必有一傷。

　　６、風大就涼，人多就強。

　　７、一爭兩丑，一讓兩有。

《識字5》教學設計4

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字（沙、浪等）和由這些生字組成的詞語。

　　2、能按筆順描紅、仿影。

　　3、通過朗讀，了解大海的美麗。

　　重點難點

　　重點：學會本課5個生字（沙、浪等）和由這些生字組成的詞語。

　　難點：能按筆順書寫本課的6個生字。

　　教學簡要過程及重、難點的突破

一、 創設情景。

　　二、 指導看圖，練習說話。

　　1、 誰來說說海邊都有些什麼？（相機出示卡片：沙灘、貝殼、腳丫）

　　沙灘：想象一下走在沙灘上會有一種什麼感覺？（軟軟的，沙子燙燙的）

　　貝殼：貝殼是什麼樣的？

　　2、 在海面上又有些什麼呢？（出示：海風、海鷗、海浪）

　　3、 你覺得大海美嗎？

　　三、 借助拼音、讀準字音。

　　1、 在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2、 指名讀、正音。

　　沙：是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、 齊讀，邊讀邊想象大海的美景。

　　四、 學習生字，指導書寫。

　　重點指導

　　風：第二畫是什麼？（橫折斜鉤）教師示范。

　　學生按筆順仿寫描紅。

　　實施修改意見

　　腳丫是誰的？他們的心情怎樣？指導感情朗讀。

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　沙灘：想象一下走在沙灘上會有一種

　　什么樣的感覺。

　　貝殼：是什么樣？（出示貝殼）

　　腳丫：腳丫是誰的？他們的心情怎樣？

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：

　　1、 正確、流利地朗讀韻文。

　　2、 生字寫四遍。

　　選做：

　　搜集有關大海美麗、富饒的資料。

　　實施修改意見

　　教學札記

　　內容概括：這篇介紹了關于識字5,識字5第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！

《識字5》教學設計5

　　一、感受濤聲入情境

　　小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

　　對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）

　　二、欣賞優美小韻文

　　1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

　　2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

　　（1）根據學生說的師隨機貼卡片并領讀。

　　（2）誰來做做小老師，領著大家讀。（隨機獎勵）

　　（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

　　（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

　　3、師隨機點撥

　　（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說）

　　如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

　　誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

　　（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

　　（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓

　　我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

　　（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

　　師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

　　（4）師問：什么是港灣啊？

　　師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

　　（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

　　三、勇做“沙灘開荒者”

　　瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

　　師小結：小朋友們可真能干，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那么多美麗的貝殼，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

　　四、樂做“沙灘小導游”

　　現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

　　聽了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

　　海風吹，浪花涌，海鷗飛，

　　讓我們漫步沙灘。

　　光腳丫，拾貝殼，

　　讓我們盡情歡笑。

　　晚霞落，港灣靜，漁船歸，

　　珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

　　五、帶情入境讀韻文

　　今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

《識字5》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、通過猜謎活動，激發學生收集、自編謎語的興趣。

　　２、同時認識“團”、“量”等１２個生字，會寫“誰”、“怕”等６個字。

　　３、引導學生掌握猜謎的方法。

　　【教學重難點】

　　激發學生收集、自編謎語的興趣。

　　【課前準備】

　　電腦課件、實物投影儀、學生收集的謎語２１則。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學過程教師活動學生活動一、猜謎激趣 板書課題

　　１、教師說謎語

　　人有它大，天沒它大。打一字。

　　２、今天我們來學習關于猜字謎的一課，板書課題。

　　２、學生空寫課題

　　二、指導猜謎 自主識字

　　１、讓我們一起去看看書上的謎語吧。

　　２、同學們可能遇到了一些問題，請大家在小組內互助解決，如有解決不了的，我們再共同來研究。

　　３、各小組還有什么問題嗎？哪個組猜出了謎底？

　　４、根據兩種情況的發生教師應做兩種準備：

　　⑴ 請猜出謎底的學生說說是如何猜的，在師評、互評的過程中鼓勵學生自己總結出猜謎的方法，教師適度指導、輔助歸納。

　　⑵ 如果學生猜不出謎底教師以第一則謎語為例進行猜謎方法的指導。（最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上）

　　５、大家自己再讀讀謎語,看看有什么新發現？（教師引導學生自己找出能夠揭示謎底的關鍵點：

　　⑴ 左邊綠，右邊紅揭示了字是左右結構的；左右相遇起涼風揭示了字意；綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。進一步驗證了謎底“秋”字。

　　⑵ 讓學生自己體會到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個部首能組成什么字，從而猜出謎底“青”字。

　　１、學生自讀三則謎語，同時猜一猜謎語。

　　２、學生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發音較難；及時雨的理解可能會出現問題。）

　　３、學生會有兩種回答：一種沒猜出來；另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。

　　４、學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）

　　５、學生在有了方法的基礎上再讀再猜。

　　三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創關的形式展示：

　　１、讀詞：團結、力量、相遇、及時雨、最怕、水來攻、互相、尊重、令人感動、純凈

　　２、讀詞：團隊、量一量、相等、遇難、及時、攻打、互助、尊師、輕重、純白色

　　３、猜字謎：

　　⑴ 國字玉出門，人才進了門。（團）

　　⑵ 日下一橫長，里字下邊藏。（量）

　　⑶ 千里相逢。（重）

　　⑷ 心懸起，臉發白。（怕）

　　學生們看電視屏幕一題一題闖關（同時表現突出或有進步的同學還可得到寫有謎語的獎勵卡）四、多種評價 總結效果 這節課你感覺學得怎么樣？ 學生自由發言說說學習的收獲。

　　第二課時

　　教學過程教師活動學生活動一、游戲形式 復習生字 同學們我們用“小快嘴”的游戲來讀一讀這課的生詞好嗎？ 學生以小組為單位進行游戲。

　　二、多種形式 指導書寫

　　１、這課有哪幾個四會字，看看誰觀察得最仔細？

　　２、誰來說說怎樣才能把字寫好？

　　３、請同學們各寫一個。

　　４、選取典型的書寫在實物投影下展示。

　　５、再寫一邊。

　　１、學生自己觀察四會字在格中的占格位置及關鍵筆畫的壓線情況。

　　２、學生反饋：

　　⑴ 誰、怕、跟、涼這四個字都是左右結構的，應注意左窄右寬。

　　⑵ 量比最的橫長。

　　⑶ “誰”的第四筆豎壓在豎中線上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上。

　　３、書寫四會字。

　　４、學生從正反兩方面進行評價。

　　５、學生書寫。

　　三、猜謎競賽 拓展活動

　　１、請同學們用你們準備好的謎語卡開一次猜謎競賽好嗎？

　　２、（反饋競賽的情況）請同學說說自己猜對的謎語并講講是怎么猜出來的。

　　３、讓同學們試著自編謎語。

　　（以鼓勵為主）

　　１、同學們把自己準備好的謎語卡貼在教室的墻上后，隨意選取謎語來猜。猜對謎語的同學可從出謎同學那里得到同學自制的一張獎勵卡，集齊三張的同學可從老師那里換取獎品。

　　２、學生自由發言。

　　３、同學們互相啟發自編謎語。

　　四、多種評價 總結結果 誰來說說學習了猜字謎這課，對于今后你猜謎語有什么幫助。

　　學生暢所欲言。

　　【作業】

　　把沒猜出的謎語延伸到課下，學生可以繼續搞猜謎的系列活動。

　　１、結合語文實踐召開一次猜謎聯歡會。

　　２、用收集的謎語布置“謎語天地”。

　　３、收集全班同學自編的謎語匯集成冊。

　　（以上活動可根據本班學生實際有所選擇，也可搞系列活動。）

《識字5》教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、通過練習鞏固掌握查字典的方法。

　　2、通過復習韻母鞏固漢語拼音的學習。

　　3、能正確地搭配詞語，積累所學過的詞語。

　　4、能把圖畫的意思用一句完整的話說清楚。

　　5、了解半包圍結構的字的筆順規則，描摹“巨、句、醫、包”。

　　二、教學準備：

　　1、 教師方面的準備：花卡片、復韻母卡片、實物投影儀

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　1、今天我們要舉行一個五星擂臺賽，看看誰能拿到冠軍！大家愿意參加嗎？

　　說明：

　　孩子喜歡游戲與比賽，在課堂上借助比賽的形式能有效地調動學生學習的熱情，激發他們積極的參與心理，以便投入并完成學習活動。

　　（二）查字典比賽。用部首查字法查下面的字。

　　1、我們的第一項比賽是查字典比賽。還記得部首查字的方法嗎？

　　2、小結部首查字的方法。

　　3、查字典比賽。

　　4、交流檢查。全部查對的給自己加一顆星。

　　說明：

　　比賽時，老師可在一旁計時。可分為兩個階段進行。第一段為熱身賽，以第一個字“尋”為例熟悉比賽規則，查到的小朋友報一聲“好”，老師即報出所用的時間，讓學生記錄在旁邊，前五名小朋友可額外加一朵小紅花。第二階段則將剩下的三個字“坷、刺、疲”一并查完，比賽過程如前面方法操作。這樣可以保證全員參與，讓每個學生在練習中得以鞏固部首查字典的方法。

　　（三）請你幫著找朋友，找準了朋友牽牽手。

　　1、出示花卡片，認讀卡片上的字：

　　外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴

　　2、出示復韻母卡片，認讀6個復韻母。

　　3、每個學生在書上將字母寶寶與花姐姐連線牽手。

　　4、將卡片發給完成得最快的學生，在所有學生完成后上講臺找到好朋友牽手，并領讀。

　　5、全部答對的加一顆星。

　　說明：

　　獎勵是多種多樣的。讓做得快的學生參與游戲并領讀就是對他們的一種獎勵，學生會感到非常快樂，由此體驗到成功的喜悅。

　　采取上臺游戲的方式核對答案，既吸引了小朋友的注意力，又集中思想再次鞏固了對應的漢字與拼音，加深了印象。

　　（四）誰和誰是好朋友，請你幫著找一找。

　　（1）兩人小小組合作完成連線。

　　（2）全班交流。全部答對的再加一顆星。

　　（3）以各種形式讀詞語。

　　（4）拓展：

　　誰能照樣子再說幾個詞語？

　　說明：

　　兩人小小組合作前，可請一對學生為例，指導如何進行二人合作。如一人讀左邊的詞語，一人讀右邊的詞語，認讀正確后，一人說前面的詞，一人接讀可以搭配的詞，可以交換進行，搭配對了就一起讀一遍詞語。然后把線連上去。匯報時也可采用兩人合作的形式。當然學生也可以用自己喜歡的方式連線與交流。

　　“的、地”的用法不必講概念術語，可引導學生找找每組第二列詞語的規律：前一組是表示動作的詞語，后一組是表示名稱的詞語。告訴學生因此用的“的”“地”不同。讓學生對此有一點認識，為以后正確的使用做個鋪墊。

　　拓展說詞語說正確的學生也可加一朵小紅花。

　　（五）請你做個講解員，看圖把句子說完整。

　　1、你們知道做個好講解員有什么要求嗎？

　　讓學生明確應把話講完整說清楚。

　　2、以第一幅圖為例指導：

　　（1）出示第一幅圖，認真觀察后指名說。

　　（2）指導學生圍繞“講完整說清楚”評議。

　　（3）再請幾個小朋友說，表揚能說得更加具體生動的學生。

　　3、小組講解。

　　4、全班交流，評議。

　　5、小組長為說得完整的組員加一顆星。

　　說明：

　　小組講解時老師要注意巡視指導工作，在小組長的組織下，確保每個組員都有說的機會，并在其他組員的評議中提高自己的表達水平。講和評都要緊緊圍繞“講完整說清楚”進行。

　　可以把說得好的學生的句子板書出來，讓全班小朋友讀一讀，這也是對學生的一種肯定與獎勵。

　　（六）先描一描，再寫一寫，注意內外兩部分在田字格里的位置。

　　1、出示“巨、醫”，讀一讀，說說筆順。

　　2、學生各描寫一個。

　　3、出示“句、包”，說說它們的結構以及筆順規則。

　　提醒學生：半包圍結構的字一般先寫外面再寫里面部分。注意兩個字中橫折鉤的長短不同。

　　4、老師示范寫，學生描寫。

　　5、學生自己寫。

　　6、兩人小小組互相評議，寫正確的加一顆星，寫得漂亮的再額外加一朵小紅花。

　　說明：

　　指導描寫時可帶領學生分析字在田字格中的整體比例。重點可引導學生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫，在描寫時特別注意，效果會更好。

　　（七）小結。

　　向勇奪五顆星的小朋友鼓掌祝賀。宣布最終獲勝名單。

　　說明：

　　要肯定所有認真的學生所做的努力，讓學生有一種認同感，保持對學習的興趣。

《識字5》教學設計8

　　【教材分析】

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　【教學目標】

　　1.認識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

　　3.培養學生積累諺語的興趣。

　　【教學重點】認字寫字。

　　【教學難點】對5條諺語的理解是本課的難點。

　　【課前準備】

　　1.課件。

　　2.實驗用的一把筷子。

　　3.學生收集諺語。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、實驗質疑，導入課題

　　1.折一根筷子。

　　師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）

　　師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？

　　3.學生自由談感受。

　　4.板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

　　2.開火車讀生字，檢測學生識字情況

　　（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領讀、搶讀）

　　（2）識記生字

　　熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨

　　形近字：焰-稻 繩-蠅

　　歸類識字：挑、跳、桃

　　三、朗讀諺語，初步體會

　　1.生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。

　　2.齊讀諺語。

　　3.體會諺語含義。

　　4.學生自由談體會，教師補充交流。

　　師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?

　　5.指導朗讀背誦

　　（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。

　　（2）抽生讀。

　　（3）師生合作讀。

　　師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

　　（4）指導背誦（生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。）

　　四、拓展延伸

　　這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？

　　五、指導書寫

　　1.觀察發現。

　　師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）

　　2.范寫“滿”字。

　　3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

　　4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

　　六、作業

　　1.書寫生字，背誦課文。

　　2.把收集的關于團結的諺語摘抄下來。

《識字5》教學設計9

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字和一種筆畫，綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串

　　教學難點：

　　啟發想象，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學準備：

　　錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

　　一、情境導入。

　　小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領大家一起去看海。

　　二、指導看圖，出示詞語。

　　1、（出示圖片。）請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。

　　（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢！）

　　（2）海面上呢？（蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）

　　（3）遠處的天空有什么？（晚霞）

　　2、根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引讀課題）我們今天要學的識字5就是一篇描寫大海的.韻文。請大家把書翻到102頁，請用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點要求，讀準字音，認清字形。

　　2、指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學韻文

　　1、學習第一行詞串

　　（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）

　　小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。

　　（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼啊？（讀好“貝殼”）

　　（3）小結：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍。看，他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳印）他們玩得是多么開心呀！

　　（4）有感情地朗讀第一行

　　2、學習第兩行詞串

　　（1）站在沙灘上，遙望海面，海風吹來了，它把誰也帶來了呢？（浪花，海鷗）

　　（2）浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來了，它們在海面上想干什么？（要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）

　　（3）小結：海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰能讀好第二行的三個詞語？（指讀）

　　（4）有感情地朗讀第二行。

　　3、引讀兩行詞串

　　蔚藍的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、學生照筆順提示，自由練習書空。

　　2、重點指導：

　　沙：右部“少”的豎應寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八筆為“豎提”，應在豎中線的左邊，捺要舒展。三點水旁，左窄右寬。

　　風：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進行示范）

　　貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。

　　3、在書上描紅。

　　4、教師范寫“風、浪”。

　　5、學生描紅。

　　板書設計：

　　識字5

　　沙灘貝殼腳丫

　　海風海鷗浪花

　　珍珠魚蝦海帶

　　港灣漁船晚霞

《識字5》教學設計10

　　教學內容：

　　人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　學習目標

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

　　教學重點、難點

　　識記10個生字是本課的重點。

　　對5條諺語的理解是本課的難點。

　　教學課時 全課時

　　教學理念

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

　　教學過程

　　一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

　　二、整體感知，讀準字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

　　4、讀全文。

　　三、學中發現，積極探究。

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

　　2、小組學習，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓練，穿插寫字。

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）

　　3、我會寫，指導書寫。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

　　七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

　　(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　(2) 眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風大就涼，人多就強。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

《識字5》教學設計11

　　一、導入

　　師：同學們，上課前，我們先進行一個聽說比賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清楚，然后說準確。開始。

　　字是黑狗，越描越丑。

　　書本不常翻，不如一塊磚。

　　方法不對，努力白費。

　　一天不練不熟練，兩天不練忘一半。

　　三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

　　三天不吃青，兩眼冒金星。

　　要想身體壯，飯菜嚼成醬。

　　青蛙亂叫，大雨來到。

　　朝霞不出門，晚霞行千里。

　　師：同學們真是聽得清楚，說的準確，可時你們知道剛才說得這些句子都叫什么呀？

　　諺語，是非常有特點的，有的還十分有趣。積累諺語，對我們的學習和生活非常有幫助。語句簡短，通俗易懂，

　　二、新授

　　今天這節課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結有關的諺語。（板書）

　　請同學們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

　　生：讀

　　師：都讀完了呀？誰愿意把你精彩的朗讀展示給大家聽

　　生；逐句來讀。（糾正字音）

　　師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀后半句，好嗎？

　　生：讀

　　師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀后半句，

　　生：讀

　　師：我跟二年一班的同學合作愉快，配合默契，下面請同桌同學合作來讀課文

　　生：讀

　　師：我把諺語中詞語請到屏幕上了，你還會讀嗎？

　　生：讀

　　師：增加難度

　　生：讀

　　師：生字讀的很準確，。請看這里還有一首小詩，這是趙老師寫的，里面還有很多今天我們學的生字，快來讀一讀。

　　生；分小節讀

　　師：還想和同學合作讀

　　師：謝謝同學們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會，老師請大家欣賞一首優美動聽的歌曲《眾人劃槳開大船》如果你會唱，可以大大方方跟著音樂來唱

　　生：看字幕聽歌曲。

　　師：聽完一首優美動聽的歌曲，我們再繼續學習，看這是本課要求會寫的字，開火車讀。

　　生：讀

　　師：編順口溜是記字的好方法，根據部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？

　　生：水邊兩根草。

　　師：請同學們根據部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。

　　生：家里住著八口人。

　　師：下面我們來寫一寫這些字，根據結構，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結構的字？

　　生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位

　　師：怎樣寫好“滿”字？

　　生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好“挑”字？

　　生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

　　師范寫，生練寫

　　師：怎樣寫好上下結構的字？

　　生：向上看齊 比較兩邊

　　師：怎樣寫好“容”字？

　　生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬

　　師范寫，生練寫

　　三、總結

　　師：同學們，今天我們學習了與團結有關的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關的諺語，希望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積累諺語。

《識字5》教學設計12

　　教材簡析：

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

　　設計理念：

　　識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　教學目的：

　　1．正確，流利地朗讀韻文。

　　2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：

　　圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　[這一環節以郵遞員送信的形式激發了學生學習的積極性，并在游戲輕松、歡樂的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了學生的印象。]

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　　（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　[在教學生字詞的過程中教師始終圍繞學生的生活實際，結合學生的生活經驗，指導學生讀好每個詞，并在教學過程中多次穿插說話練習，以求鍛煉學生的語言表達能力。]

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

　　（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　　（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

　　[讓學生自己去讀、去發現，有利于學生更好地掌握詞義]

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

　　[以兒歌吸引學生的學習欲望，不僅可以加強學生的拼讀能力，還豐富了學生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機教學生字的書寫，可為一舉多得。]

《識字5》教學設計13

　　一、教學目標

　　1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡背景圖大力士一位

　　四、教學過程

　　1、創設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　2、過三關

　　第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　3、鞏固識字,指導書寫

　　1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2）引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3）教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語

《識字5》教學設計14

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重難點：能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創境激趣

　　1、今天，咱們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

　　2、好，睜開眼睛，你看到了什么啦？

　　3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

　　二、初讀韻文

　　1、想不想也自已讀讀課文，把書打開 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

　　3、剛才組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

　　4、全班來讀一遍。

　　5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

　　6、我們一起來讀一讀

　　7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

　　8、全班朗讀課文。

　　三、圖文對照

　　1、師：課文也讀好了，能干，想不想玩一個游戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認為它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

　　2、生貼詞語卡片。

　　2、師生共同驗證。

　　“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

　　找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　四、熟讀成串

　　1、指導讀第一行

　　（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什么？我們一起把第一行讀一讀。

　　有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什么感覺？

　　是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什么顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

　　“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

　　拼讀

　　找朋友

　　范寫

　　書空

　　描紅

　　小朋友們也喜歡，正光著腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

　　自由讀

　　全班讀。

　　2、指導讀第二行

　　海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什么聲音？（播放海風掀起海浪伴著海鷗的聲音）

　　你聽到了什么？

　　學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

　　演一演海鷗飛的樣子。

　　誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

　　3、指導讀第三行

　　大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什么?（指名說）

　　海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什么海產品？

　　讀讀第三行。

　　漁船帶回來那么多東西，漁民心情怎樣？

　　（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

　　指導讀出高興的語氣。

　　4、指導讀第四行

　　（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試著讀讀最后一行。

　　五、連串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什么回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什么？（港灣 漁船 晚霞）（第一冊）《識字5》教學設計 相關內容:《識字１》快樂練習：強化練習《小松鼠找花生》相關《松鼠和松果》教后反思大家都快樂《認一認2》教學案例i u ü教學設計《人有兩個寶》教學設計《6 胖乎乎的小手》練習題查看更多>> 小學一年級語文教案

　　2、喜歡大海嗎？誰想一個人來試試（指名）2 人

　　3、多么的海灘呀，老師也想讀讀（配樂誦讀。）

　　4、伴上好聽的音樂，跟你的同桌也讀一讀。

　　5、指名小組上臺讀。

　　6、全班一起來。

　　六、說話練習

　　今天我們欣賞了海邊美麗的景色，把它介紹給別人該多好呀！用上課文里的詞語就更棒了。誰來試一試。

　　七、課后作業

　　師：大海僅美麗，而且富饒，還有很多秘密呢， 課后可以跟爸爸媽媽上網查一查有關大海的資料，你會有更多的發現。

　　收集有關大海的資料。

《識字5》教學設計15

　　一、備課思路：

　　看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　二、目的要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。

　　四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）

　　（二）指導看圖

　　1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！

　　2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色？（夏天）

　　3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）

　　4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？

　　5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）

　　（三）自讀課文

　　1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。

　　3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）

　　4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？

　　（四）自主合作學習，匯報質疑

　　1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？

　　2、我們以4人小組為單位互相討論：

　　一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？

　　二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。

　　3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）

　　（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。

　　（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？

　　我是金燦燦的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉紅的荷花。

　　（五）指導朗讀、背課文

　　1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來

　　2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）

　　3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）男、女生比賽

　　4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。

　　（六）學習生字：雷

　　1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”

　　3、你有什么辦法記住這個字？

　　4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？

　　5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。

　　6、你們已經是好朋友了。

　　7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

　　六、總結：

　　這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　夏天 臺風 雷雨

　　圖

　　桃子 梅子 西瓜

　　蟈蟈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

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