《一雙手》教學設計（通用14篇）

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《一雙手》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《一雙手》教學設計 1

　　教學要求

　　1.引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。

　　2.繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　3.引導學生初步感悟，數字說明的好處。

　　4.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程

　　一、課前談話

　　欣賞學生仿照《我們的手》創作的小詩。

　　二、導入

　　1.板書課題。

　　2.回顧初讀課文中的問題。

　　（1）這是誰的“一雙手”？

　　（2）張迎善是誰？

　　三、新課教學

　　1.學生自主質疑：

　　（1）提出問題。

　　（2）梳理問題。

　　2.結合學生問題進一步閱讀課文。

　　（1）這雙手什么樣？

　　自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落

　　畫出重點詞句

　　做批注

　　匯報交流：

　　引導學生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

　　這雙手“活像半截老松木”

　　引導學生讀出自己的感受

　　（2）這雙手為什么這樣？

　　自主學習：默讀課文

　　畫出重點詞句

　　做批注

　　匯報交流：

　　結合重點詞句，引導學生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的`種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

　　引導學生初步感悟，數字說明的好處。

　　引導學生讀出自己的感受。

　　3.引導學生交流自己讀文的感受

　　提問：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？

　　4.總結全文。

　　四、安排課后參與學習活動

　　五、板書設計

　　一雙手

　　張迎善的手

　　（ ）的一雙手

　　《一雙手》教學設計 2

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

　　2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。

　　3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

　　2、小結：不同的`年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　3、引導學生就課題質疑。

　　預設

　　①這是誰的手？

　　②這是怎樣的一雙手？

　　③這雙手的主人是一個怎樣的人？

　　④課文主要講了一件什么事？（……）

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？

　　2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善

　　三、再讀課文，直奔重點。

　　1、默讀課文，思考：

　　張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。

　　2、小組交流：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品讀感悟，層層深入

　　（一）形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。

　　2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

　　3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？

　　（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　6、小結

　　（三）借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　1、課件燃情。

　　2、聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

　　《一雙手》教學設計 3

　　教材說明：

　　《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。

　　設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。

　　設計特色：

　　以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。

　　教學目標：

　　1、|結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。

　　2、初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。

　　3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。

　　4、了解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

　　教學任務：

　　整體感知，感悟精神。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

　　2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。

　　3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。

　　教法指導：

　　圈點批注，閱讀感悟。

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

　　2、示生字卡片，指名認讀。（師生共同評價，糾正錯誤）

　　3、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的`手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

　　板書：一雙手

　　[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

　　二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

　　1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

　　2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。

　　如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

　　掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）

　　3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。

　　板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

　　這是一雙————的手。

　　4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

　　導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。

　　板書：所見

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]

　　三、品悟人物精神

　　1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

　　（1）標劃。

　　（2）小組匯報、評價。

　　（3）指生匯報，集體評價。

　　（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

　　板書：所聞

　　你現在還認為張迎善的手丑嗎？

　　師指導朗讀，學生談感想。板書：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。

　　3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。

　　板書：默默無聞、無私奉獻

　　4、品讀課文

　　本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？

　　選材：典型一雙手

　　語言：質樸

　　列數字：比喻、對比

　　這樣的文章才有血有肉，生動、感人。

　　[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]

　　四、發散思維

　　a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？

　　b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

　　五、再次品讀課文，讀出感情。

　　六、總結全文

　　正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]

　　《一雙手》教學設計 4

　　教材簡析：

　　本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特征表現人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養有意識的細致的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。

　　教學目標：

　　1、學習抓住特征表現人物的方法；

　　2、體會文中一雙手所蘊涵的深情

　　教學重點：

　　1、體會林業工人無私奉獻的精神；

　　2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　教學難點：

　　品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件一套。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。

　　一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。

　　這節課，我們的學習目標是：

　　1、學習抓住特征表現人物的方法；

　　2、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

　　畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

　　質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？

　　討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）

　　作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

　　課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

　　“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

　　粗——松木表皮粗糙

　　老——老松木

　　干、硬、色深、厚等。

　　你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（大）

　　課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

　　“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）

　　用數字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

　　課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

　　現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

　　同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。

　　主人張迎善身份林業工人

　　手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色

　　紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚

　　手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

　　手指細節左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號天下第一號大手

　　手的特點大、粗糙、硬

　　手的價值“創造綠色寶庫”

　　縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）

　　張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

　　在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

　　1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的`，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。

　　2、這是一雙創造綠色寶庫的手。

　　說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

　　綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

　　三、精讀課文，品悟人物精神

　　那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

　　張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？

　　（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。

　　以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

　　全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？

　　抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

　　四、拓展延伸

　　美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

　　如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

　　五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特征表現人物的寫作方法。

　　附：板書設計值（所感）

　　丑（所見）——美（所聞）

　　《一雙手》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

　　3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教學重點：

　　1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

　　2、讀中質疑，讀中解決問題。

　　教學難點：

　　體會課文感情，了解列數字的說明方法。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習：

　　1、讀課文，學習本課生字新詞。

　　（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

　　注意：“忪”“繭”的正確讀音。

　　（2）學習會寫的字：

　　先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

　　找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

　　均（ ）程（ ）獎（ ）張（ ）

　　鈞（ ）逞（ ）槳（ ）章（ ）

　　（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

　　2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

　　自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

　　3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

　　二、預習匯報、提高：

　　1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

　　2、同學范讀，同學評議。

　　3、擴詞練習。評判組詞。

　　4、書寫指導：把難字寫正確。

　　5、交流資料。

　　三、鞏固小結。

　　第二課時

　　一、學習課文內容：

　　課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

　　1、用你喜歡的形式朗讀課文。

　　2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

　　（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林

　　（2）積累喜歡的詞語。

　　（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

　　3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

　　4、小組討論并匯報：

　　（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

　　（扣準課題思考問題）

　　（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

　　5、思考文中重點問題：

　　（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？

　　（2）摸摸你的手，有什么感覺？

　　（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

　　（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

　　6、本文要告訴我們：

　　因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的`幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

　　修改自己的筆記。

　　7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

　　（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

　　（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

　　（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

　　二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

　　1、積累手的動詞。

　　2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

　　三、布置作業：

　　1、完成本課生字詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　《一雙手》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　3、.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學重點、難點：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　教學方法：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、猜手導入：

　　人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、

　　媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）

　　（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，

　　有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

　　來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭

　　一般，令人眼花繚亂。

　　二、示標：

　　三、預習檢測

　　1、檢查字音、字義

　　2、用搶答的形式檢測課文內容。

　　四、整體感知，感知“天下第一奇手”

　　請同學們快速默讀課文，同時思考：

　　1、這雙手“奇”在哪里？

　　2、作者是怎樣來表現手的.奇特的？

　　（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度

　　和一些關鍵字詞入手分析）

　　在學生自主解讀的基礎上進行小組合作，交流、完善答案，再進行課堂交流。

　　在學生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語句，讓學生再次欣賞這雙天下

　　奇手，加深印象。

　　五、了解天下第一奇人

　　問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個……的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。

　　六、寫法探究

　　文中為什么緊緊扣住手來寫？讓學生認識到抓住人物的主要特征，多角度、多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。

　　七、小結

　　引導學生總結本課的學習。

　　這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有

　　一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，

　　我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。

　　八、課后作業：

　　1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

　　五、板書設計：

　　一雙手寫法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？

　　多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）

　　《一雙手》教學設計 7

　　教學目標：

　　1.學習專注關鍵詞，聯系上下文，結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

　　2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　教學重點：

　　1. 體會林業工人無私奉獻的精神；

　　2. 學習抓住特征表現人物寫作的方法。

　　教學難點：

　　品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰的手？

　　生：

　　媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）

　　農民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農民的辛勞）

　　醫生的手（帶著手術用的手套，藏著救死扶傷）

　　……

　　2.引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問？

　　生：

　　張迎善的手是什么樣的？

　　他的手有什么特點？

　　他的手做了什么？

　　……

　　3. 提示引路，自主探究：

　　自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批注在旁邊。

　　2.思考：為什么這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。

　　二、解疑合探

　　（一）1.小組合作，匯報自學成果。分小組展示自學時找到的關于手的樣子的句子，并簡單談一談在讀這句話時的感悟。

　　2.轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。

　　A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

　　方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？

　　粗糙（“活像半截老松木”聯系實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）

　　有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）

　　讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價后再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）

　　并且多次閱讀后讓學生觀察句子特點：前面是問句，后面是對問句的回答，這樣的句子叫做設問句，出示設問句的作用，讓學生進行句子練習。）

　　結合圖片認真觀察感受手的粗糙

　　B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。”

　　方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

　　生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什么？（手的粗和硬）

　　C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。”

　　閱讀感知：從文段中抓關鍵詞了解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

　　D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字說明方法。

　　展示按照這個尺寸畫的一只手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。

　　（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。

　　A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

　　（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上布滿老繭。）

　　B.計算器請：

　　我們為張迎善算一算：栽一棵樹手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）

　　組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說道： 這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

　　請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。

　　生：勤勞的手，堅硬的.手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手……

　　（三）林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。

　　三、質疑再探

　　課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？

　　預設：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

　　四.運用拓展

　　一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇跡的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會做哪些好事呢？

　　（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）

　　五、布置作業：

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　《一雙手》教學設計 8

　　目標任務：

　　整體感知（多角度描寫）；感悟精神

　　教學方法：

　　圈點批注；閱讀感悟

　　導入：

　　同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？

　　……

　　今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

　　同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

　　1、這篇文章寫的人物是誰？

　　2、這個人物的職業是什么？

　　3、文章的作者是什么身分？

　　作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

　　新課學習：

　　一、整體感知內容

　　（一）、朗讀課文，（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]

　　（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

　　1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

　　2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

　　3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

　　（三）、形象感知手“大”的特征。

　　1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

　　2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

　　二、品語人物精神

　　（一）、從“美、丑”的.角度評價一下張迎善的手的外形。

　　（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

　　1、標劃。

　　2、齊讀體會。

　　（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

　　（四）、填充句子，品悟精神：

　　文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

　　（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

　　（六）、品讀課文

　　同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

　　師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

　　三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

　　最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

　　請同學們續寫：

　　讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

　　四、作業：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

　　《一雙手》教學設計 9

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、 學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

　　2、 學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

　　【過程與方法】

　　1、 運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

　　2、 教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。

　　【情感、態度、價值觀】

　　1、 體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。

　　2、 理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1、 體會林業工人無私奉獻的精神。

　　2、 學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　難點：

　　1、 品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。

　　2、 理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。

　　課時安排：

　　1課時

　　教與學互動設計

　　（一） 創設情境 導入新課

　　我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創造了多少美麗的故事。

　　一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。（板書課題）

　　（二） 自讀感知 整體把握

　　1、 檢查預習情況

　　(1) 簡介作者（請學生介紹，老師補充并給予表揚）

　　姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。

　　(2) 生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）

　　惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3

　　惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。

　　瞬間：形容時間極短。

　　老繭：手掌或腳掌上久經摩擦而生成的硬皮。

　　洋鎬：刨土用的工具。

　　坰 ：土地面積單位，東北地區多數地方用， 1 坰 等于 15畝。

　　2、整體把握 劃分層次

　　請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發言，師適時指導、明確，板書）

　　一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手

　　一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手

　　三（20） 通過想象 贊美 普通勞動者偉大貢獻

　　（三） 合作交流 解讀探究

　　1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學習質量才會高。

　　(1) 天下第一奇手

　　(2) 半截老松木

　　(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色

　　(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落

　　(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節老甘蔗，

　　(6) 左手大拇指沒有指甲，各個關節都纏著線，染成泥色

　　(7) 天下第一號大手

　　(8) 創造綠色寶庫的手

　　2、這雙手的這些特點，作者從什么角度描寫的呢？

　　明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬

　　然后分寫其手背、手心、手指的各個部位。

　　3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？

　　明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。

　　4、這也是作者從視覺寫的嗎？

　　明確：不是，這是從觸覺寫的。

　　5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？

　　明確：這兩個詞用的好，一、說明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。

　　6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學們找找。

　　明確：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

　　7、此處作者采用什么表達方式？（說明）什么說明方法？（列數字）

　　8、文中還有嗎？找找看

　　“這雙手已經栽種26萬多棵。僅1981---1985年就造林33坰。”

　　9、所以說，這雙手是一雙___________手。（創造綠色寶庫的手）

　　10、在寫“這雙手”的特征時還運用什么說明方法？作比較、打比方

　　以后我們寫文章時也要學習綜合運用多種表達方式。

　　11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見） 板書

　　12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認為他的手丑嗎？—美（所聞）

　　13、以張迎善“一雙手”外表的丑來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）

　　這雙手既丑又美，表面上是丑，實際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價的”這一哲理。 板書

　　丑（所見） 美（所聞） 值（所感）

　　美，是以丑為代價的

　　14、通過作者對這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個人呢?

　　———不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的形象

　　作者通過對張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的高貴品質。

　　這就告訴我們：在刻畫人物形象時，不一定要面面俱到，有時只要抓住人物的最主要特征來體現就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現了中心。像我們學過的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等

　　（四） 拓展延伸 總結反思

　　美往往是以丑作為代價才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會創造了美和財富。

　　1、假如張迎善被評為2008年度感動中國的'十大人物之一，請同學們借鑒以下頒獎詞，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創造綠色的意義，要有感召力。100字左右）

　　(1)、楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進入太空的人)

　　那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　(2)、叢飛(歌手累計捐款300多萬元助178名貧困兒童上學，病逝后捐角膜挽救四名患者復明)

　　從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

　　(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉村醫生)

　　她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。

　　(4)、青藏鐵路建設者

　　每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

　　(5)、張迎善

　　誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？

　　一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！

　　歷經千錘百煉，卻知難而進；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。

　　他是一名普通的林業工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。

　　一雙丑陋的手，為祖國種下無數棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。

　　只憑這種敬業精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創造了一座綠色金庫！

　　(6)、張迎善

　　他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創造了綠色的寶庫。

　　2、總結：

　　這篇文章雖然短小，卻能抓住林業工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。

　　3、課后作業：請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發、臉、腳等)，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。

　　4、反思

　　附：板書設計

　　一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手

　　一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手

　　三（20） 通過想象 贊美 普通勞動者偉大貢獻

　　丑（所見） 美（所聞） 值（所感）

　　美，是以丑為代價的

　　《一雙手》教學設計 10

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“俺丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手俺們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比如和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在研討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、課前活動――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵同學積極參與，通過評價調動同學的學習興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（同學回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天俺們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　[評析：喜歡游戲是小朋友的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不只調動了同學的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示同學劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵同學運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自身對這雙手的初步感受。）

　　（同學可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵同學談出自身獨特的體驗并給以肯定。當同學談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

　　[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環節中，老師鼓勵同學運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程規范的要求，也折射出教師對同學主體的尊重，它利于同學語文素養的提高和全面發展。]

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：俺丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見到的天下第一號大手。

　　①方法指導：抓住具體數字可以協助俺們理解課文。

　　②展示依照這個尺寸塑的一只手，先組織同學比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使同學對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導同學根據自身的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比如的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自身的體會進行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不只磨出了老繭，而且布滿每個角落。（同學通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結合此時的體會再來讀。

　　[評析：《課程規范》中倡議：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓同學更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，協助同學形象感知，深化理解。從而也啟發俺們：回歸生活，把同學的已有經驗與學習內容結合起來，是促進同學思維發展的有效方式。]

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（同學們可以結合自身的.認識，談獨到的感受，闡發議論，說自身的猜想，講引發的考慮，提疑惑的問題等）

　　（同學可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請同學默讀課文，自主學習。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　（同學在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時評價。

　　[評析：看似簡單的小結，卻將同學對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　好，俺們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設計意圖：把數學的內容引進來，使同學在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

　　（2）圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在小朋友的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和同學的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而協助同學有真實、立體的認識。]

　　①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

　　②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，發明了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所發明的就僅僅是這些嗎？

　　（同學通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評析：語文學習中經常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的掌握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既協助同學深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了同學整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]

　　（4）看看這些數字，再想想這雙手，小朋友們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵同學說出自身獨特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創立綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的發明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓俺們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯想升情。作者說：看著這雙手俺看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手同學看到的已經不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評析：語文教學中的情境營造不只在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機出現，把同學在一次帶入文本情境，使同學在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]

　　小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，發明了非凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在俺們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳送知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　板書

　　一雙手

　　硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵

　　粗 一雙手 發明財富 10天 30000次 33坰44.5坰

　　木色 了不起 20天 60000次 1300立方米

　　大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米

　　與眾不同 創立綠色金庫

　　總評：

　　讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，俺一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執教《一雙手》之后，俺則為教師在教學過程中閃現出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術之所在。

　　一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小同學來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并發生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓同學潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發同學的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中考慮，在師生、生生對話中升華，從而協助同學將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在同學的心目中立了起來。

　　二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。

　　《一雙手》教學設計 11

　　知識與能力

　　1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；

　　2、理解課文內容。

　　過程與方法

　　1、學習抓住人物局部特征多角度描寫人物的方法。

　　2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。

　　情感與價值觀

　　能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學重點

　　1、學習抓住人物局部特征多角度描寫人物的方法。

　　2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

　　教學難點

　　能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學過程

　　一、導入：（由一個課前活動導入本課）

　　師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。

　　二、整體感知課文。

　　1、介紹作者

　　姜孟之，當代作家，山東乳山市人，中國作協會員。曾任小學中學教員、中學校長。《一雙手》是作者所寫的報告文學《烏馬的傳說》中的節選。

　　2、引導學生討論

　　作者握過很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個問題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？大家可以議論議論。

　　請一位同學把二、三兩段讀一下。

　　（板書：天下第一奇手）

　　三、精讀課文，理清課文內容。

　　1、那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫“奇”的？請大家一起來學習課文的'第二部分，也就是第4段到第18段。請同學運用讀書“四到”閱讀這一部分課文。

　　下面請一位同學朗讀。哪位同學自愿讀的？

　　2、剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點勾畫，標出了重點詞語和重要語句，有的還在有疑問的詞句旁邊加了問號。說明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個問題，著重檢查一下同學們讀書時心有沒有到。

　　①課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？（動詞：握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手）

　　②課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？

　　板書：粗→老→硬→干→色深→厚

　　③我再問第三個問題。有人說，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？

　　④下面討論第四個問題：課文中寫一雙手，寫得最細膩、最具體的是哪幾段？

　　3、下面請同學默念課本上描寫手的細部的語句，兩分鐘后，請一位同學不看書，指著手圖，分析張迎善的手的各細部的特征。

　　總結：課文先總寫“一雙手”，又從細部寫“一雙手”，都是寫的作者采訪中的所見。接下來作者著重寫關于手的所聞。通過所聞，交代形成天下第一奇手的原因。

　　四、探究升華。

　　1、32歲的林業工人張迎善的手為什么會成為這樣的“天下第一奇手”的呢？從課文中找出四句話來具體分析一下張迎善的手為什么變得粗、硬、老、干、厚、色深的。

　　2、同學們，作者先寫了“所見”的手的外形的特征，然后又通過“所聞”寫出“一雙手”創造的奇跡。把所見所聞結合起來，用一句話概括，該怎么說？奇手創造奇跡。

　　3、作者從所見寫到所聞，最后一段，又自然地寫出了所感，請大家齊讀最后一段。

　　4、總結：這雙手是既丑又美。表面上丑，實質上美。我們每個人都應當有一種創造美的精神，從艱苦的勞動和奮斗中，發現美，贏得美，享受美。

　　五、本課總結。

　　我們每個人都有一雙手。我們每個同學，也有一雙手，更有一顆獻身四化的愛國之心。我們要用自己的手去學習、工作、建設，我們要像張迎善那樣，獻出美的青春，去建設美的祖國，創造美的生活，開拓美的未來。

　　六、布置作業。

　　1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。

　　2、高效課時通p89，第2、3、4大題。

　　板書設計

　　一雙手姜孟之

　　一雙奇手（粗、硬、老、干、厚、大、色深）

　　（創建綠色寶庫）

　　一個人不畏艱辛、無私奉獻

　　《一雙手》教學設計 12

　　學習目標：

　　1、學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

　　2、學習抓住特征表現人物的寫法。

　　3、學習并發揚勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。

　　教學重點：

　　1、學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

　　2、學習抓住特征表現人物的寫法。

　　教學設想：

　　1、積累文中生字詞。

　　2、熟讀課文，了解文章內容，為張迎善的一雙手建個檔案。

　　3、掌握運用塑造人物形象的寫作手法，學習、發揚主人公的精神品質。

　　4、結合本單元的教學目標，采用“朗讀法”“圈點批注法”來組織教學。

　　教學過程：

　　師：閱讀下面兩段文字，根據描寫說說分別寫的是哪一類人的手？

　　材料一：今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。

　　材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個硬邦邦的繭子，是啊！當然會有了，我經常看見她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎？

　　生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。

　　師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現在我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業工人的手，看看他這雙手有什么特點。（多媒體展示課題）

　　師：請同學們放聲朗讀，整體感知課文內容（提出要求）

　　1、圈點文中的生字詞，準備展示交流。

　　2、根據課文內容填入恰當的詞：

　　張迎善有一雙xx的手

　　生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）

　　生2：補充其他一些生字詞。（略）

　　師：展示自己歸納的生字詞，讓學生齊讀兩遍，并讓學生積累到積累本上去。

　　師：指明學生回答第二問。

　　生：奇大、神奇、樂于奉獻、又粗又硬、布滿老繭、創造綠色、天下第一奇手等。

　　師：根據課文內容讓學生說說哪一個答案更合適，并闡述一下理由。

　　生（評）：有一雙“神奇的創造綠色”的手，這個答案最好。理由是根據16、19段的內容，這一系列數字說明張迎善有一雙神奇的手，同時又說明他有一雙創造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。

　　師：本文是一篇描寫林業工人的文章，描寫人物可以從語言、動作、神態、心理等各個方面來表現，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來表現人物的。接下來，請同學們圍繞下列問題，在文中作圈點批注，并展示你最得意的批注。

　　1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。

　　2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現了手的什么特點？

　　生：句子①“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現作者由衷的贊美。

　　生：句子②“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

　　生（批注）：用具體的數字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。

　　……

　　師：進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。

　　我來為“手”建立檔案：

　　手感：“半截老松木”

　　手的膚色：“呈木色”

　　紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色”

　　掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落”

　　手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”

　　手指細節：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”

　　手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

　　手的別號：“天下第一大手”

　　手的價值：“創造綠色寶庫”

　　手的特點：大、粗糙、硬

　　師：從投影上來看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。接下來請同學們試結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？

　　生1：課文第13、16段有關內容。

　　生2（補充）：課文第4、7、19段有關內容。

　　師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創業、無私奉獻、熱愛造林事業的一個勞動者形象。

　　師：張迎善同志作為一名林業工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現林業工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側面來表現這個人物的。這種通過抓住人物的典型特征來表現人物的寫法就是我們這節課學習的重點之一。這種寫法在我們以前學習的文章中也出現過，接下來請同學們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫人物形象。（多媒體展示）

　　材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　《一面》

　　材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　《故鄉》

　　材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　《背影》

　　生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長年累月地干活，左手的大拇指已經彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無情的.刻畫著歲月的滄桑。

　　生2（評）：上述片段抓住了張大爺的面部特征，細致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經滄桑、辛苦勞作的老人。

　　生3：如果沒有見過非洲人，我還真的把他當成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經風霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！

　　生4（評）：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。

　　......

　　師：剛才同學們寫的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業的人成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

　　示例：（“感動中國人物”頒獎詞節選）（多媒體展示）

　　1、照亮苗鄉的月亮：李春燕

　　頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。

　　2、地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者

　　頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

　　生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。

　　生2（評）：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。

　　生3：“長城是耗費數十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業，是多么令人驚訝，但是一個普通林業工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創造奇跡者就是——張迎善。

　　生4（評）：用幾組對比強烈的數字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

　　......

　　師：本文描寫了一雙“簡直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象，抒發了對不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻的社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

　　師：同學們課后根據課上學到的人物描寫方法，請把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴寫成一篇500字左右的文章（通過描寫人物的特征來表現人物的精神世界）。下課。

　　教學反思：本節課目標明確。預設很充分，課堂教學能緊扣文本，每個環節都有明確的指向性問題。很注重學法的指導，雙基的訓練，充分積極的調動學生開發和利用課程資源。能面向全體學生，引導學生自主、合作、探究的學習，充分調動學生互評的積極性，新課程理念體現得較好，課堂教學中“亮”點也較多。

　　但課堂容量較大，在一些環節的處理上存在毛糙的問題，學生沒有足夠的時間去思考，這樣會給人留下課堂教學中“深沉”的東西似乎少了些。

　　《一雙手》教學設計 13

　　教學目標

　　1、能用簡明扼要的話概括文章的主要內容

　　1、能針對“一雙手”的種種描寫作批注，并說出文章抓住“一雙手”來刻畫人物的原因

　　教學重點、難點

　　1、抓住特征刻畫人物

　　2、批注

　　課前準備

　　讓學生在課外閱讀《烏馬河的`傳說》

　　教學過程

　　教學情境

　　教師組織

　　學生活動

　　備注

　　第一塊：

　　《烏馬河的傳說》讀后感

　　組織學生自由發言談自己讀《烏馬河的傳說》的收獲

　　抓住一兩點來談，不必面面俱到。

　　事先要了解部分學生的讀后感。

　　第二塊：

　　與林業工人握手

　　1、組織學生熟悉課文。

　　2、讓學生簡要談談《烏馬河的傳說》與本文在寫作特色上的異同點。

　　3、指導學生針對“一雙手”的種種描寫作批注，并思考文章抓住“一雙手”來刻畫人物的原因。

　　1、學生閱讀課文一兩遍。

　　2、比較《烏馬河的傳說》與本文在寫作特色上的異同點，作口頭回答。

　　3、作批注，并思考老師布置的題目。

　　第三塊：

　　園丁贊歌

　　組織學生寫寫我們城市的綠化工人。

　　從抓住一個特征來寫，字數在300字左右，不追求文章結構的完整。

　　事先要布置學生去細心觀察綠化工人。

　　《一雙手》教學設計 14

　　教學目標：

　　1.養成圈點批注的讀書習慣。

　　2.學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

　　3.體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感

　　教學重點：

　　體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　教學難點：

　　學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學策略：

　　引導自學 以讀促悟 合作探究 拓展延伸

　　學習策略：

　　自主學習 圈點批注 合作探究 總結提升

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、欣賞圖片（出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

　　2、談話導入，板書課題。

　　二、檢查課前預習 ——我來考考你

　　1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。

　　2、課文初讀感知：

　　(1)這篇寫的人物是誰？這個人物的職業是什么？

　　(2）的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？

　　三、自主學習

　　（一）整體感知——認識一雙手

　　自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫了（ ）的一雙（ ）

　　手.（誰的一雙怎樣的手）

　　（二）、細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來

　　1．作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

　　⑴．用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當的圈點和批注。

　　⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的.手？

　　可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2．我來為張迎善這雙“手”建檔案

　　主人： 身份： 手感： 手的膚色：

　　手指： 紋絡： 掌面： 手的大小：

　　手指細節： 手的別號： 手的價值：

　　3．縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。

　　4．請同學們結合語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

　　5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談談你的深層感受。

　　6．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結尾有何妙處？

　　7、欣賞圖片體會貢獻。

　　四、深入探究，賞析“一雙手”

　　1．同學們，這篇寫的很短小，卻非常成功，這與的寫作藝術是分不開的。請你就的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用）

　　2、學生匯報，師總結。

　　五、情感升華，贊美“一雙手”

　　1．讀了，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

　　2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

　　3、課堂總結:

　　張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

　　六、作業:

　　1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

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