8+9的認識和組成教學設計（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的8+9的認識和組成教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　8+9的認識和組成教學設計 1

　　教學目標：

　　（1）引導學生經歷認識8、9的過程初步建立8、9的表象。會寫8、9。

　　（2）了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　（3）培養學生的觀察、操作、語言表達能力。

　　教學重點：

　　能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9，8和9的組成和分解。

　　教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。

　　教具、學具：

　　（1）、布置學生課前收集8和9的數據。

　　（2）、主題圖、計數器、直尺圖、點子圖、圓和三角形等。

　　教學過程

　　（一）復習舊知

　　1、引導學生從0數道7，再從7數到0.

　　2.口答。（在 里填上“>”“<”或“=”）

　　7 4 2 3 7 6 4 7 1 3

　　5 5 1 4 6 5 4 2 7 7

　　（二）談話引入，講授新知

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的'事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　1、教學8、9的基數含義

　　（1）.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多 少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　（學生數“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。）

　　（2）.說說課前每人收集的數量是8、9的物體的作業，小組內同伴 交流。

　　（3）.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　2.教學8、9的順序

　　（1）.教師出示計數器，讓學生數。當數到第7顆算珠時停頓，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　練習：做拍手游戲，老師拍手，學生數數。

　　（2）.出示直尺圖：

　　a.讓學生自己在支持上認識8.9的位置。

　　b.在直尺圖中，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　（填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。）

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　3.教學比較7、8、9的大小

　　（1）.出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　（2）.比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系，學生的答案有以下6種：

　　7<8 8<9 7<9

　　8>7 9>8 9>7

　　4.教學8、9的序數含義

　　請8位同學上臺先報數，讓學生數有幾名學生，從左向右數誰排第八個，從右往左數，誰排第八個。然后再加老師，數數共有多少人，然后在從左向右數誰排第九個，從右往左數，誰排第九個。

　　5.教學書寫8和9

　　（1）指導8的書寫

　　首先讓學生看黑板上的8，問學生8字像什么？邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”，然后翻開書描寫。

　　（2）指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。

　　（三）布置作業

　　練習八1、2、5題

　　四.小結

　　運用獎勵學生小紅旗做結

　　今天我們認識了8和9，大家用8和9解決了這么多問題，回家后看看我們身邊那些地方還有8和9呢？

　　8+9的認識和組成教學設計 2

　　教學目標：

　　1、知識目標：在擺學具的過程中感受并掌握8和9的組成。

　　2、能力目標：培養動手能力、觀察能力和口頭表達能力。

　　3、情感目標：通過小組活動，培養團結合作的品質。

　　教學重點：掌握8和9的組成。

　　教學準備：課件，1———9的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、7以內加減法口算練習

　　開火車游戲：

　　師：我的火車就要開。生：幾點開？

　　老師出示算式卡片如：6+1=

　　師：請你猜猜看？生：6+1=7你的火車7點開。（由慢到快）

　　2、導入：

　　同學們，老師出個小謎語給大家猜一猜，看誰最聰明能很快猜出來。數字兩兄弟，是對好鄰居，哥哥比10小，弟弟比7大，請你猜一猜。上節課，我們不但認識了8、9，而且還學會了8、9的寫法。這節課就讓我們一起來了解8、9是怎樣組成的，好嗎？

　　（板書課題：8和9的組成）

　　二、動手操作，合作探究

　　1、創設情景：剛才我們是玩開心了，可是小猴子貝貝卻在發愁呢。小朋友你們想知道是為什么嗎？貝貝可喜歡吃桃子了，媽媽帶回來了8個桃子準備送給他，可是有個條件，她要貝貝把8個桃子用不同的分法分成兩部分，過關了才能吃，同學們能幫幫貝貝嗎？請同桌兩人合作，用小棒代替桃子分一分，說一說，并把結果填練習本上。

　　2、提問同學向全班匯報，根據學生的`匯報，出示8的組成與分解圖

　　3、做練習，填一填，鞏固8的組成。

　　三、討論交流，鞏固新知

　　1、同學們剛才通過分桃子，知道了8的組成，我們怎樣記8的組成最簡便？你有發現什么小竅門嗎？

　　①按順序記。

　　②看一個，記兩個。

　　2、游戲練習。

　　1、拍手游戲：

　　師：下面老師和大家來玩一個拍手游戲

　　游戲的規則是這樣的，我和大家拍手的次數合起來是8下，先由老師來拍。

　　師拍7下，說：我拍7

　　生：我拍1（拍一下）

　　師生：1和7組成8，8可以分成1和7。

　　四、合作學習9的組成。

　　1、如果把桃子再增加一個，你又會分嗎？象剛才8的組成一樣，動手擺9的組成，邊擺邊說，并記錄在練習本上。

　　2、匯報9的組成，板書并找規律記憶。

　　3、卡片游戲：師生舉數字卡片合對9的組成。

　　五、指導看書P55頁并填寫完整

　　六、全堂總結：這個課我們學了什么？

　　七、作業：熟記8、9的組成。

　　8+9的認識和組成教學設計 3

　　教學內容：人教版數學一年級上冊《8和9的認識》

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。

　　教學重點：

　　知道8和9的含義。

　　教學難點：

　　8和9基數和序數的區別。

　　教具準備：

　　課件、卡片、計數器等。

　　教學過程：

　　一、游戲導入：

　　1、看數字卡片列加法或減法算式。

　　2、小游戲：

　　師：同學們，我們來做個游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數，待會兒告訴我我敲了幾下。（教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。）

　　師：今天我們就一起來認識8和9。（板書）

　　二、創設情景：

　　1、觀察主題圖，點數事物的數量。

　　師：小朋友們表現得真棒！為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？生：（齊）想！（課件出示教材53頁主題圖）

　　師：你在圖上看到了什么？它們各有多少個？先自己數一數，和同桌說一說。

　　師：誰愿意和大家說一說？

　　生：我看見了8棵大樹。

　　師：你是怎樣數的？

　　（師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。說的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。）

　　2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木

　　師：圖上的老師和小朋友在干什么？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻）

　　師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎？生：（齊）美！

　　師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？（領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字）

　　三、探究新知：

　　1、8和9基數的含義

　　（1）師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子？生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子（在點子圖下分別板書8、9）

　　（2）生活中哪些東西還可以用8或9來表示？（媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢）

　　2、8和9的順序和大小

　　（1）8和9的順序

　　師：小朋友們說得真好！生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。（師拿出計數器）

　　師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數）

　　生：老師撥了7個珠子。

　　師：（神秘地）大家注意了！我要變出8來了！（師又撥了一個珠子）現在是幾個珠子？

　　生：（齊）現在是8個珠子。

　　師：8比7多幾？

　　生：8比7多1。

　　師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢？它比8多幾？

　　生：現在是9個珠子，9比8多1。

　　（2）學習直尺圖

　　師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰？生（齊）尺子！

　　師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎？直尺圖1。

　　師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數字8？（生到臺前找到8，指給大家看）

　　師：6在哪里？（6在7的后面，5的'前面）

　　師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數越怎么樣？

　　生：越往后面的數越大。

　　師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序說出來嗎？

　　生：（齊說）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　師：能從大到小再說一遍嗎？

　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　師：我們一起演一演吧！

　　（3）比較7、8、9的大小

　　師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它夸獎你們說：小朋友們真聰明！高興嗎？可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們說：小朋友們真的每節課都這么聰明嗎？我們要考考你們！怎么樣？愿意接受挑戰嗎？（愿意）

　　師：（貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小）

　　3、8、9的序數含義

　　（1）小猴子吃桃的故事。

　　師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們一（3）班學生坐得那么端正，聽得那么仔細，另外猴媽媽為它準備了好多桃子，你們數一數一共有（9個），小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學們，你們覺得我能吃飽嗎？為什么？

　　生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。

　　（2）小練習

　　讓學生獨立完成課本第54頁的內容

　　師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　4、8和9的寫法

　　（1）指導8的書寫

　　師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

　　（2）指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

　　四、比比誰聰明：

　　8____（）9___（）

　　五、課堂總結：

　　今天這節課你認為最有趣的是什么？你還有疑問嗎？

　　8+9的認識和組成教學設計 4

　　教學內容：

　　53—54

　　教學目標：

　　讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

　　讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

　　會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

　　培養學生初步收集信息、處理信息的能力

　　滲透環保教育和勞動教育

　　教學重點：

　　8和9的基序數

　　教學難點：

　　8和9的寫法及序數的理解

　　教學用具：

　　課件 點子圖 橫式計數器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

　　師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？

　　今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

　　二、講授新課

　　1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？

　　生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）

　　2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

　　②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

　　③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

　　3. 同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

　　4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，我們見過的什么事物可以用8和9來表示？

　　生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

　　5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？

　　②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

　　③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

　　展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的.….）

　　6.橫式計數器的運用

　　①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？

　　②9同上

　　7.出示直尺

　　這是什么？以起來念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍

　　8. ①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？

　　7（）8 8（）9

　　②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題我們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？

　　9（）

　　要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾

　　9. 休息

　　10. 同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

　　①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

　　②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛

　　11.下面拿出老師給發的笑臉

　　①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色

　　②請給從右數的2只笑臉涂上顏色

　　12.寫8和9

　　要求：一筆寫成； 書空；描紅

　　三、說說這節課你學到了什么知識？

　　8+9的認識和組成教學設計 5

　　一、教學目標

　　能熟練地數出個數是8和9的物體，會正確讀寫，并能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。

　　能準確、工整地書寫8和9。

　　通過看、數、擺、說等活動，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學語言表達圖意的能力。

　　二、教學重點與難點：

　　教學重點：8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。

　　教學難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：前幾天，我們共同認識了幾個數字寶寶，看，他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。

　　師：你能給他們排排隊嗎？

　　生：能。

　　師：誰來排？你來。

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7。

　　師：你說說你是按什么順序排的。

　　生：我是按從小到大的順序排的。

　　師：真好。你都能將數字進行排序了。

　　師：誰還有不同的排序方法。

　　生：我是按從大到小的順序排的。

　　師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。

　　師：那你來排排？

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0。

　　【學情預設 ：如果排序落下0。師：落下這個數字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時，一個數字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】

　　師：同學們，表現真好。不但能積極回答問題，還能把這些數字寶寶進行有序排列。

　　師：現在，又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。

　　【學情預設： 生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】

　　師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數字8和9。

　　師：這節課就讓我們來深入的了解8和9。

　　板書：認識8和9。

　　【目標達成】能對數字進行有序排列。

　　（二）探究新知

　　1、課本主題圖的學習，感受8和9基數的含義。

　　師：數字寶寶呀，在我們生活中無處不在。看這美麗的校園，這里面就藏著數字8和9。

　　師：能找到它們嗎？

　　生：能。

　　師：請快速打開數學書第50頁，你的書上也有這幅圖。

　　師：認真觀察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個數可以用8來表示，哪些物體的個數可以用9來表示。好，開始。

　　師巡視，提問，你是怎么數的，你還可以怎么數？

　　師：誰來說說，哪些物體的個數可以用數字8來表示？

　　生：8朵花，8棵樹，8名學生。

　　師：誰也找到了？

　　生：8個字。

　　【學情預設： 如果沒有發現8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數可以用數字8來表示？】

　　師：誰也找到了8個字？

　　生舉手。

　　師：誰來說說你是怎么數的？

　　生：一個一個數的。（從左到右、從上到下）

　　師：真棒，誰還有不同的數法？你說。（沒有時，你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎？）

　　生：我是兩個兩個數的。

　　師：現在你來數一數。

　　生：2、4、6、8（師指著屏幕）

　　師：真了不起，你都會兩個兩個數數了。

　　師：我們一起數數。

　　師：同學們觀察的真仔細呀，找到這么多物體的個數可以用數字8來表示。

　　師：那我們再來說說那些物體的個數可以用數字9來表示？

　　生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。

　　師：我們看看，是不是？

　　師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數字8來表示。

　　師：那么用幾個圖片來表示數字8呢？

　　生：8個。

　　師：那好，請迅速地擺好8個圓片。

　　生操作。（找xxx在黑板上擺）

　　師：看誰擺的又好又快，哎呀，xxx擺的真好。

　　師：同桌互相數一數，擺的是8個嗎？

　　師：黑板上這名同學擺的對嗎？

　　師：如果老師這樣擺，可以嗎？

　　師擺（8個圓片）

　　師：對，我們這樣擺也是8個圓片。

　　師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎么擺？（師站在黑板跟前，準備擺）

　　生：一個一個擺。

　　師：誰還有不同的方法？

　　生：我要添上一個圓片。（師擺）

　　師：真的好快，這么愛思考，老師太佩服你們了！

　　2、用計數器表示數字8、9

　　師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會撥嗎？

　　師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數器。

　　師：老師撥了幾個珠子呢？

　　生：7顆。

　　師：（神秘地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎么撥？（師撥）

　　師：現在是幾顆珠子？

　　生：8顆

　　師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽要求 邊撥邊數，開始。

　　撥完后。

　　師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？

　　生：1顆。

　　3、黑板出示點子圖，對數字7、8、9比較大小。

　　師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點子圖來表示。

　　PPT展示

　　師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……

　　生回答。

　　師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什么？

　　生回答

　　師：如果8在前7在后這時應該填什么符號？

　　生回答。

　　師：誰來讀讀這個式子？

　　師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什么？

　　生回答

　　師：反過來，9和8之間添什么符號？

　　生回答。

　　師：誰來讀讀這個式子？

　　師：7、8、9的`大小比較沒難到你們，了不起！

　　4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。

　　師：同學們，看，老師這里有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎么填？

　　生填。

　　師：你們表現這么好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！

　　（1）8的前面是（），（2）8的后面是（）

　　（3）與8相鄰的數是（ ）

　　（4）7和9中間的數是（ ）

　　師：問題解決的又準又快！真棒！

　　5、理解幾和第幾。

　　師：這個難題，你還能解決嗎？

　　師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數學書第51頁，自己圈一圈。

　　師：你怎么圈的？

　　生：我是把左邊的8只小動物圈起來。

　　師：太好了，你能說說，你是怎么想的？

　　生回答

　　【學情預設： 生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】

　　師：你真是個愛思考的孩子。

　　師：第二個題，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。

　　開始畫。

　　師：你說說，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？

　　【學情預設： 生：我在小牛頭上畫的帽子。 師：有不同意見嗎？

　　生：有——】

　　師：為什么在小羊頭上畫帽子呢？

　　生回答。

　　師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？

　　師：老師有個疑問 （師指兩 8）為什么都是8， 這個圈是8只，而這個是1只呢？

　　生回答。

　　師：回答清楚、利索，好。

　　師小結：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）

　　師：第三個難題，老鼠排第一， 誰排第九？

　　生：猴子排第九 。

　　師：同意嗎？你怎么知道呢？

　　生回答。

　　師：你是從哪邊數的？

　　生回答。

　　師小結：數數要知道從那邊數。

　　師：一共有幾只小動物？

　　生：一共有9只小動物。

　　師：你們太歷害啦，解決了這么多的難題。既然這么歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？

　　師：誰來提？

　　生回答。

　　師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以后在數學王國里一定有大作為的！

　　6、8和9的寫法教學

　　師：剛才我們已經認識了8和9，8和9 怎么寫呢？

　　（師領寫，生書空，然后描紅，最后在課本抄寫練習。）

　　師：抬起小手和老師一起寫。

　　師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。

　　師：寫8要注意什么？

　　師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。

　　師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。

　　師：寫9要注意什么？

　　師：接著，寫9，還是描兩個寫一個。

　　（三）鞏固練習

　　書上54頁，練習十一的第1、3題。

　　第一題：小貓釣魚。

　　師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發現了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。

　　師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？

　　打開54頁，開始連（記得用尺）

　　錯誤做法展示。

　　師：你是老師這么連的嗎？這個小動物是誰呀？

　　生：小貓。

　　第二題：

　　師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經從隧道里出來了，小兔說：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？

　　師：你怎么數出來的？

　　師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？

　　【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體，并能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。

　　（四）課堂總結

　　師：你們今天表現真好！你今天學到了什么？

　　師：數字寶寶，陪我度過一節快樂的數學課。同學們，只要你在今后的學習中多去關注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。

　　四、板書設計：

　　認識8和9

　　8 9

　　8+9的認識和組成教學設計 6

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書 一年級上冊第53——54頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、初步向學生滲透統計的有關知識。

　　4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育

　　教學難點：8和9的序數含義

　　教具準備：海綿制作的數字0、6，課件。

　　一、激趣導入

　　教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的認識）

　　（以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力）

　　二、教學8和9的基數含義

　　1．到生活中尋找8和9。

　　師：生活中哪有8和9呢？ 我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學們正在做什么呢？從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。

　　學生同桌互相說，再匯報、交流。

　　生1：花壇的兩邊有8棵松樹。

　　生2：花壇里有8朵美麗的花。

　　生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。

　　生5：黑板的前面擺放著9盆花。

　　生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。

　　生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

　　教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢？

　　（學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。）

　　師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？

　　這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？

　　（經歷8到9的過程，進一步掌握8、9的.大小關系）

　　2．動手擺8和9

　　教師：你們可真有辦法！那我們來比一比誰會數圓片，好嗎？請小朋友拿出8個小圓片，擺一擺自己喜歡的圖形。請擺出9個小圓片，你怎么這么快就擺好了呀？

　　3．說說生活中的8和9。

　　師：老師喜歡8，我可以用點頭的方式來表示它，你喜歡誰？你能用什么方式來表示它呢？

　　學生用各種方式來分別表示8和9。（比如：用學具、用動作、用聲音）

　　同學們都非常愛動腦筋，有創意，能想出用不同的方法來表示8或者9。

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

　　三、教學8和9的順序。

　　a、教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

　　b、引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾， 8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過來讀）

　　c、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

　　8+9的認識和組成教學設計 7

　　【教學目標】

　　1、通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，能正確數出8和9的物體，能正確讀寫8和9。

　　2、進一步理解體會8和9的基數含義與序數含義。

　　3、培養學生有序的看圖、數數的方法和用數學的語言表達圖意的能力。

　　4、培養數感，體驗數學與日常生活的緊密聯系。

　　5、開拓思維，培養學生學數學的興趣。

　　【教學重點】

　　能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

　　【教學難點】

　　正確區別8和9的基數含義與序數含義。

　　【教學方法】

　　創設生活情境，動手實踐，合作交流，比較歸納。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復習0-7的數字(課件出示)

　　今天老師給大家帶來了幾個老朋友，一起認一認。

　　2、給0-7個數排隊

　　誰來給這些數字排排隊：從大到小、從小到大。

　　3、銜接語：今天老師給你們帶來了一幅圖，我們從中再認識幾個新朋友好不好?

　　二、學習新知

　　(一)體會8、9的基數含義

　　1、教學主題圖(出示掛圖)，抽象出數。

　　師：圖上畫的是什么地方?都有什么?仔細數一數各有多少?用數字幾來表示?

　　2、學生匯報，師相應的板書出數字8和9 3、分別數出數量是8、9的物體，教案《《8和9的認識》教學設計(復備)》。

　　4、動手動腦：

　　①用點子圖來表示：師：數字8如果用圓點來表示該畫幾個圓點?數字9應畫幾個呢?

　　②用雙手展示：

　　③擺學具：按老師要求拿出8個和9個學具擺一擺，同桌檢查驗證。

　　④用腦想一想：尋找身邊的數

　　在我們的生活中還有許多物品可以用數字8和9來表示，請小朋友們找一找，數一數，說一說你身邊的哪些物品可以用數字8來表示?哪些物品可以用數字9來表示?

　　(二)教學8，9的`順序及大小

　　1、8、9的順序

　　1)出示計數器(課件)

　　學生觀察師撥計數器：師1顆1顆地撥，學生齊數1、2、3、4…7

　　師問：7顆珠子再添1顆是幾顆?一起說(7添1是8)

　　8顆珠子怎樣變成9顆呢?一起說(8添1是9)

　　2)出示直尺圖(課件)

　　124579

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫，再順讀，倒讀。

　　師提問：8排在誰的前面?9排在誰的后面?

　　師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

　　2、比較大小

　　師：7、8、9是好朋友，它們的大小怎樣呢?請看點子圖。

　　課件出示點子圖。

　　師：怎樣很快數出每種顏色的點子數?你是怎樣數的?

　　請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的"〈"和"〉"來表示它們的大小。

　　指名學生說，其余學生在書上做。

　　(四)、教學8，9的序數含義

　　1、課件出示蝴蝶圖，師引導完成填空。理解8和第8的不同。

　　2、讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色

　　師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　(五)、教學8，9的寫法

　　1.指導觀察

　　師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么?

　　2.教師示范8和9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。

　　學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　3.完成課本P54頁8、9書寫練習。

　　三、鞏固練習

　　1、按1-9的順序連線。

　　2、做書后的習題：教師引導學生做。訂正。

　　四、本課總結

　　這節課你學會了什么?

　　8+9的認識和組成教學設計 8

　　教學內容：

　　教科書第50～51頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　4、使學生能夠掌握物體個數能夠表示數字的經驗和使學生知道數字對比大小的經驗。

　　教學重點：會數數量是8、9的物體的數量。

　　教學難點：了解8和9的基數含義。

　　教具、學具準備：

　　1、布置學生課前收集8和9的數據。

　　2、多媒體課件、學習紙等。

　　【教學設想：在思路上與前面6、7的認識基本一樣，利用教學資源讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。】

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話引人

　　課件出示書上的主題圖，提問：同學們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這么漂亮的學校里學習同學們多幸福呀，我們要好好學習呀！美麗的校園里你都看到了什么呢？學生自由發言。

　　配合書上的主題圖，引人8、9的認識。

　　【設計意圖：通過主題圖使學生能夠數出表示有8和9的個數的物體。激發學生愛美、愛學校的感情。】

　　二、教學新課：

　　（一）教學8、9的基數含義

　　1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題?圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a、校園兩旁有8棵樹。

　　b、花壇里有8朵花。

　　C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。（對學生進行熱愛自然、保護環境的教育）

　　d、黑板下擺放著9盆花。

　　e、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。（對學生進行熱愛勞動的`教育）

　　f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　小結:同學們要愛護校園里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。熱愛自然，保護環境。

　　2、展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同學交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3 、擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　【設計意圖：通過對物體的個數的數數，使學生掌握對基數的理解。】

　　（二）、教學8、9的順序

　　1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2、課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　設計意圖：通過對數的順序的練習，掌握數的順序。

　　（三）、教學比較7、8、9的大小

　　1、課件出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2、比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8? 8＜9? 7＜9

　　8＞7? 9＞8? 9＞7

　　3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。培養學生認真書寫的習慣。

　　【設計意圖：通過對點子圖的理解比較，能夠掌握對數字大小的比較。】

　　三、鞏固練習

　　1、打開數字教材出示書中練習題。

　　2、把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵。

　　3、打開數字教材看微課。

　　四、小結;

　　這節課你學會了那些知識？

　　五、板書設計：

　　8和9的認識

　　8、 9

　　7＜8？ 8＜9？ 7＜9

　　8＞7？ 9＞8？ 9＞7

　　8+9的認識和組成教學設計 9

　　教學目標：

　　學生能夠正確識別數字8和9，并理解它們的基本含義。

　　學生能夠通過實物、圖片或數字等形式表示8和9的數量。

　　學生能夠掌握8+9的計算方法，并能準確進行8+9的加法運算。

　　教學準備：

　　數字卡片8和9

　　實物或圖片，表示8和9的數量（如：8個蘋果、9朵花等）

　　加法運算卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師出示數字卡片8和9，詢問學生：“這是哪兩個數字？”引導學生回答：“8和9。”

　　教師提問：“你們在生活中見過哪些東西可以用8和9來表示呢？”鼓勵學生分享自己的觀察。

　　二、新課內容

　　認識數字8和9

　　教師出示實物或圖片，讓學生數一數有多少，然后和數字卡片8或9對應起來。

　　學生互相交流，分享自己找到的8和9的例子。

　　學習8+9的加法運算

　　教師用加法運算卡片展示8+9，提問：“8加9等于多少呢？”

　　引導學生用計數器、手指或其他方法計算8+9的`結果。

　　教師總結8+9的計算方法，并強調計算的準確性。

　　三、鞏固練習

　　教師發放練習題，讓學生獨立完成8+9的加法運算。

　　學生互相檢查答案，教師給予指導和反饋。

　　四、課堂小結

　　教師總結本節課的學習內容，強調8和9的認識以及8+9的加法運算。

　　鼓勵學生回家后繼續尋找生活中的8和9，并嘗試用加法運算解決實際問題。

　　教學反思：

　　本節課通過實物和圖片的展示，幫助學生直觀理解了數字8和9的含義，并通過多種方法計算8+9的結果，提高了學生的計算能力。在今后的教學中，可以進一步拓展8和9的加減法運算，培養學生的數學思維能力。

　　8+9的認識和組成教學設計 10

　　教學目標：

　　學生能夠準確辨認數字8和9，理解它們的數值意義。

　　學生能夠利用多種策略進行8+9的加法運算，并解釋計算過程。

　　學生能夠通過實際操作和討論，加強對8+9加法運算的理解和記憶。

　　教學準備：

　　數字卡片8和9

　　加法算式卡片

　　計數器或積木等可用于表示數量的工具

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師展示數字卡片8和9，問學生：“這兩個數字分別是什么？”引導學生回答：“8和9。”

　　教師進一步提問：“你們知道8和9加在一起是多少嗎？”引出8+9的加法運算。

　　二、新課內容

　　認識數字8和9

　　教師引導學生觀察數字8和9的形狀，并討論它們的特點。

　　學生嘗試用語言描述8和9的形狀，加深對數字特征的理解。

　　學習8+9的加法運算

　　教師展示加法算式卡片8+9，問：“這個算式表示什么？”引導學生回答：“8加9。”

　　教師引導學生使用計數器或積木等工具，實際操作計算8+9的結果。

　　學生分享自己的計算過程，并解釋每一步的意義。

　　三、鞏固練習

　　教師發放練習題，包括8+9的加法運算以及其他與8和9相關的練習題。

　　學生獨立完成練習，教師巡視指導，及時給予反饋。

　　四、課堂小結

　　教師總結本節課的.學習內容，強調數字8和9的認識以及8+9的加法運算。

　　教師鼓勵學生在日常生活中尋找與8和9相關的例子，并嘗試用加法運算解決實際問題。

　　教學反思：

　　本節課通過引導學生觀察、討論和實際操作，使學生深入理解了數字8和9的含義以及8+9的加法運算。學生在練習過程中能夠運用多種策略進行計算，并分享自己的思考過程，體現了學生的主動性和創造性。在今后的教學中，可以進一步拓展加法運算的應用場景，培養學生的數學應用能力。

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