山中訪友教學設計

時間：2021-04-15 17:35:13 教學設計我要投稿

山中訪友教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的山中訪友教學設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

山中訪友教學設計范文（精選5篇）

　　山中訪友教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴理解、積累好詞好句。

　　⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。

　　２、能力目標：

　　⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　３、情感目標：

　　體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養對生活的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　１、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　２、體會文章新奇的構思及所表達感情的寫作技巧。

　　【教學方法】

　　１、朗讀引導法：

　　本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　２、聯想想像法：

　　本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。

　　３、自讀點撥法：

　　本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

　　【教具準備】

　　錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　二、初步感知、賞析語言

　　１、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現的生字詞并利用詞典疏解：

　　師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

　　⑴給加橫線的字注音：

　　梔子（）唱和（）禪心（）

　　湛藍（）憔悴（）逝川（）

　　⑵根據詞義寫出相應的詞語：

　　①流水，比喻消逝的時光。（）

　　②精神高度集中，不分散。（）

　　③玄秘深奧。（）

　　④指歌唱時此唱彼和，互相呼（）

　　⑤道德高尚，有很高的聲望（）

　　⑥形容人瘦弱，面色不好看。（）

　　（學生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）

　　２、播放朗讀帶，學生輕聲跟讀，感知課文內容：

　　學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

　　（用鉛筆在書上劃出來并數一數。）

　　學生自讀并自主學習。

　　教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

　　３、學生自由誦讀：

　　師：課文親切感人、生動活潑，優美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

　　學生讀完后與同座位互相交流，并請學生談自己的看法（先讀后談）。

　　語句示例（學生有可能說的句子）：

　　⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

　　⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

　　⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

　　４、指名語感較好的學生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

　　學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。

　　三、精讀課文、合作探討

　　１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發？

　　２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　　３、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”本段文字作者運用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現了作者什么樣的感情？

　　４、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　５、你認為本文突出的藝術特色是什么？

　　四、學生討論、回答，教師明確

　　１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂

　　樹林──知己──我變成了樹

　　山泉──姐姐──照出了我的渾濁

　　溪流──妹妹──唱和小詩

　　白云──大嫂──天空的護士

　　瀑布──大哥──無回報的吟唱

　　懸崖──爺爺──清凈、無雜念

　　云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

　　石頭──敲擊──時間的回聲

　　落葉──紋理──命運的手相

　　小花──采摘──做一會兒女性

　　陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人

　　柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

　　螞蟻──小弟弟──患難兄弟

　　歸鳥──伴我披月回家

　　２、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

　　３、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

　　山中訪友教學設計2

　　教學準備

　　教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　教學過程

　　（一）創設懸念，揭示課題

　　①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

　　②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　③出示課題《山中訪友》，學生讀題。

　　④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）讀通課文，掌握字詞

　　①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

　　②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

　　（三）學習“出門”，感受心情

　　①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

　　②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）再讀課文，捕獲感知

　　①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　精讀課文，感悟深情

　　①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　②交流同學們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　抄寫詞語，自主背誦

　　①抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

　　我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　朋友相見，感受情意

　　①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　②交流探究，品評賞讀

　　有側重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　　（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

　　（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的.山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

　　（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

　　（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“___________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　　（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　　（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

　　（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　　（3）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　　（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　　（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　　（4）齊讀一遍。

　　設計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景

　　作別朋友，臨行寄語

　　①讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）

　　②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　（五）、升華感情，背誦結課

　　①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　設計意圖：憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情

　　（六）、延伸作業：

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

　　山中訪友教學設計3

　　【設計理念】

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【教學目標】

　　１、學會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

　　２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　４、學習作者的表達方法。

　　【教學重點】

　　１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　２、學習表達感情的方法。

【教學流程】

　　一、游戲導入

　　（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）

　　當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順

　　（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識記。）

　　三、再讀，讀出景

　　（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情

　　（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情。）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

　　１、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

　　２、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第３段。

　　（相機評價、指導，體會“情深”。）

　　３、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？

　　（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　４、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用。）

　　請６位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

　　５、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

　　６、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

　　７、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、總結

　　明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。

　　山中訪友教學設計4

　　【教學要求】

　　１、引導學生品味美的語言，領略美的景色，體會美的情感，學會欣賞美，創造美。

　　２、引領學生親近大自然，熱愛大自然。

　　【教學重點】

　　１、變換人稱的寫法。

　　２、擬人、比喻之美。

　　３、豐富、新奇的想像。

　　【教法學法】

　　１、朗讀。

　　２、評議。

　　３、練習。

　　【教學程序】

　　一、猜讀激趣

　　《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

　　二、整體感知

　　１、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

　　２、怎么稱呼這些朋友？

　　三、尋幽探微（著重探討３～５節）

　　１、朗讀訓練：

　　⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：

　　讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。

　　⑵ 練習朗讀，體會琢磨：

　　把握內容，讀出感情。

　　⑶ 表演朗讀，評議欣賞。

　　２、領略人稱變換之美：

　　對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

　　３、領略擬人比喻之美：

　　⑴ 自由朗讀第５節，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

　　⑵ 角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

　　４、仿寫句子：

　　仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

　　５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

　　四、課后作業

　　一課三練：

　　１、快樂晉階：６、９、１０。

　　２、生活拓展：春草散章。

　　山中訪友教學設計5

　　一、課題：山中訪友

　　二、教學目的：

　　1.學習作者獨具匠心的敘述方式;

　　2.抓住重點詞語，理清全文思路;

　　3.培養從大自然中發現美與領悟美的能力。

　　三、教學重點

　　1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;

　　2.學習作者寫景狀物的方法。

　　四、教學難點：

　　1.學習作者寫景狀物的方法。

　　五、課時：2課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀-討論

　　八、教具：

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　(一)懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　(二)速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。

　　本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。

　　〔精彩段落〕

　　你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?

　　1.這段文字運用了、、、修辭方法。

　　2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

　　3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

　　〔精彩段落〕

　　忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發現許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

　　雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　1.請概括上面第一節的內容。

　　2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

　　修辭：

　　作用：

　　3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

　　4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

　　5.結尾的省略號改成句號行不行，為什么?

　　(四)學生討論，老師點撥：

　　老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。

　　1.排比、擬人、比喻、設問。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖無言靜立

　　1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動地描寫了山間景物的美麗情態，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。

　　(五)學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得。

　　(六)朗讀課文，培養語感。

　　十、板書設計：

　　山中訪友

　　李漢榮

　　山中的朋友

　　古橋

　　大樹

　　出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家

　　石頭、落葉、小花

　　樹下避雨柏樹、螞蟻

【山中訪友教學設計范文（精選5篇）】相關文章：