《紙船和風箏》教學設計范文（通用12篇）

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《紙船和風箏》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《紙船和風箏》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

　　2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

　　3、學生準備：

　　①收集幾條關于友誼的名言警句。

　　②自制詞語卡片及生字卡片。

　　教學流程

　　第2課時

　　一、情境激趣揭示課題

　　1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

　　恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

　　2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

　　過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

　　（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

　　二、整體感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？（生仔細聽）

　　誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

　　（設計意圖：充分發揮學生傾聽和表達的能力。）

　　2、精讀、感悟

　　（1）過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

　　a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

　　b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）

　　咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動）

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

　　師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

　　c、那接下來又發生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀）

　　師總結：從這以后，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪里經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

　　（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

　　（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）

　　b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

　　四、角色體驗

　　此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

　　大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！

　　五、小結質疑

　　通過這節課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業

　　1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

　　2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

　　（設計意圖：聯系生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）

　　板書設計

　　紙船和風箏

　　松鼠：折紙船

　　純潔的友誼

　　小熊：放風箏

　　《紙船和風箏》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。

　　3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　4、創新素質培養目標：培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

　　二、教材分析

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。

　　在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。

　　童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。

　　三、學生分析

　　學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

　　四、教學用具：

　　多媒體輔助教學

　　五、學習方法：

　　自主、合作、探究

　　六、設計理念

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。

　　2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。

　　3、架設生活于教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。

　　4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。

　　5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。

　　七、教學過程

　　（一）創設情境，體現童趣

　　（1）播放課件，復習生字詞

　　（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）

　　（二）誦讀悟情，體現發展

　　（1）學生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？

　　（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）

　　（3）根據學生所說板書

　　（4）小組內合作學習自讀自悟：

　　a、學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？

　　b、讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

　　c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）

　　過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？

　　d、學生交流合作成果。

　　（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

　　e、聯系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）

　　f、再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）

　　（三）拓展實踐，展示成果

　　1、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）

　　2、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

　　（四）作業

　　選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。

　　（課內延伸到課外，把所學運用到日常學習生活中。）

　　《紙船和風箏》教學設計 篇3

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

　　情感態度與價值觀

　　通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　［教學重難點］

　　理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）

　　2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

　　3、師：關于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2．標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

　　3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。

　　4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

　　5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

　　2、說一說課文主要講了一件什么事。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？

　　2、師：這節課我們繼續學習課文。

　　二、學習理解課文

　　1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）

　　2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

　　3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

　　4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎么想？

　　5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

　　（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

　　（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）

　　（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

　　7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

　　你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

　　8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

　　（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）

　　（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

　　（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說

　　9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

　　（傍晚，松鼠看見一只美麗的`風箏朝他飛來。）

　　（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）

　　（2）高興應該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）

　　（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

　　（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

　　10．師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

　　你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

　　2、聯系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

　　3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！

　　《紙船和風箏》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　學生分析：

　　二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

　　教學目標：

　　1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學生自由讀，互談感受，（為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

　　3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

　　如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

　　（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

　　實踐活動：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

　　延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

　　現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　　（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）

　　指導寫字：

　　1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

　　2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　三、總結：

　　小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？

　　四、板書設計

　　紙船和風箏教學設計

　　《紙船和風箏》教學設計 篇5

　　設計意圖

　　將識字和學生的生活聯系在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。

　　3、正確區分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，并模仿說話。

　　5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

　　教學重點

　　運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡筆畫。

　　教學過程

　　一、談話導入，認讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！

　　師：這節課我們就來學習一篇關于朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）

　　師：誰來讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風箏（zhēng）

　　師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。

　　師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。

　　“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。

　　二、初讀課文，認讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水里，風箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。

　　2、出示學習要求。

　　學生根據學習要求自讀課文。

　　3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學生的自學情況。

　　出示圖片，分關卡挑戰。

　　☆重點指導“飄”和“漂”的區分。

　　師：有什么好方法區分它們？

　　生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。

　　師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風在空中擺動。

　　5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節。

　　6、出示默讀要求，提出問題，學生匯報。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。

　　三、學習第2-6自然段

　　1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。

　　3、學習第2自然段。

　　①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　老師范讀這一句。

　　③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？

　　④生匯報。

　　根據學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

　　⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

　　4、學習第4自然段。

　　①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　②比較這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）

　　③出示填空，拓展練習。

　　5、學習第3、5自然段。

　　①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？

　　②指讀第3自然段，第5自然段。

　　生匯報：“樂壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

　　（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　7、總結：

　　同學們，后來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接著讀。

　　四、指導寫字

　　1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什么。

　　3、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什么。

　　屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。

　　4、重點指導易錯字“抓”，師板書。

　　5、生做寫字操，練習寫字。

　　6、投影反饋，學生自查自改。

　　板書設計

　　23紙船和風箏

　　扎風箏（貼小熊圖）

　　（大山圖）

　　折紙船（貼松鼠圖）

　　《紙船和風箏》教學設計 篇6

　　明理念

　　有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。教學中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動學生情感心弦。引導學生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實實地進行語文基本功的訓練。

　　析教材

　　紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

　　知學情

　　童話故事也是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。

　　教學目標：

　　1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、福”兩個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

　　2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

　　3.情感態度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　教學重點、難點：

　　對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。

　　教學過程：

　　第二課時

　　第一板塊：復習鞏固，回顧課文

　　1.學生鞏固復習字詞。

　　小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）

　　松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）

　　祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）

　　2.創設情境，回顧梳理。

　　出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

　　引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫復習課文的第一自然段。

　　（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

　　（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）

　　[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕松松地把學生帶入了課文的情境。]

　　第二板塊：讀悟交融感悟友情

　　建立友誼

　　1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

　　2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

　　3.指導學生朗讀課文第3自然段。

　　4.想象補白：小熊現在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

　　5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2~6自然段吧，一起去分享這份快樂。

　　6.區分“漂”和“飄”。

　　請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

　　[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]

　　維護友誼

　　過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

　　1.聯系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。

　　2.情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

　　師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

　　★小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？

　　預設：你怎么還在扎風箏啊？

　　為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

　　★小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？

　　3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

　　A小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

　　B收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

　　4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。

　　[營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。]

　　第三板塊：總結拓展，放飛情感

　　1.聯系生活學習“福”字。

　　對于“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？

　　（多媒體出示）這個“福”怎么是倒的呢？聯系“福”字對學生進行傳統文化的教育。

　　2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

　　3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？

　　4.練習寫話。

　　小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

　　5.布置作業：課后把這個故事講給自己的小伙伴們聽。

　　[本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]

　　《紙船和風箏》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　　（1）同桌互相詞語讀。

　　（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

　　【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

　　【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　（1）學生交流匯報。

　　（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

　　（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

　　（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

　　（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

　　5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

　　【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

　　四、規范書寫、學寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發現了什么？

　　3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

　　【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。】

　　《紙船和風箏》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗，

　　情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　教學重點、難點：

　　本文教學的難點在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學過程：

　　一、復習引入，整體感知

　　1、復習詞語，全班齊讀

　　松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

　　二、初讀了解課文

　　1課文寫了誰和誰之間的故事?

　　2、他們之間發生了什么事情?觀看課文動畫

　　三、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

　　2、學習第二至五自然段

　　(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

　　誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

　　(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

　　(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

　　(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

　　1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

　　2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

　　3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

　　3、學習第六自然段

　　(1)區別“飄”和“漂”

　　(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

　　你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

　　4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

　　(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

　　(2)他們分別做了什么?

　　(3)誰先提出和好的?

　　四、總結全文

　　《紙船和風箏》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學重難點】

　　１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、出示紙船。

　　師：同學們，你們看，老師帶來了什么？生答。

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　２、出示媒體資源中風箏的圖片。

　　師：這個呢？

　　生答：風箏。

　　師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。

　　二、初讀

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？請同學們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？指名答。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。

　　學生自由朗讀課文。

　　三、學習生字詞

　　１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。

　　學生自由練讀。

　　２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　指生讀。

　　師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　齊讀：“扎風箏”。

　　開火車領讀第一行。

　　師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。

　　師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　齊讀：幸福。

　　師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。

　　生同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

　　四、逐段讀文，區分飄、漂

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　　１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學。

　　讀２自然段時，板書：漂。

　　讀４自然段時，板書：飄。

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

　　２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。

　　五、整體感知

　　師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒體資源中課文的范讀動畫。

　　師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？學生回答。

　　六、精讀課文

　　１、學習２～６自然段：友誼的建立

　　出示媒體資源中圖片：

　　師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？

　　學生回答。

　　指名讀第３自然段。

　　師：說說吧，小熊為什么樂成這樣？

　　提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

　　指名讀。齊讀。

　　師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？

　　生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。

　　２、學習７～１１自然段：友誼的維護：

　　師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

　　師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

　　師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時孤獨、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。

　　生自由讀。

　　師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學生評價。

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？生答。

　　例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

　　紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

　　生讀。

　　出示媒體資源中的圖片。

　　讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。

　　七、感情升華

　　師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？生答。

　　例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　我會送她一只紙船，跟她和好。

　　我會寫一張紙條給他。

　　師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。

　　學生寫話。

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　學生讀寫給好友的祝福。

　　師：老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　師：同學們，上節課我們學習了《紙船和風箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示詞語：

　　山頂山腳小溪風箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸福快樂愿意漂流飄蕩

　　１、自由讀，同位互讀。

　　２、開火車讀。

　　３、任選一個詞語說一句話。指名回答。

　　４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。

　　二、指導書寫

　　１、觀察思考：

　　師：請同學們認真觀察課文后要求我們會寫的的８個生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　學生思考、回答。

　　２、指導寫字：

　　⑴寫正確：

　　①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　②抓：右邊不要寫成“瓜”。

　　③祝、福：左偏旁是“礻”。

　　⑵寫美觀：

　　①抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　３、學生練習，師指導。

　　三、作業

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、抄寫生字詞。

　　《紙船和風箏》教學設計 篇10

　　析教材

　　紙船和風箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當友誼破裂時，紙船和風箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。

　　知學情

　　童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。

　　教學目標：

　　1.知識能力：復習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心里話寫給朋友。

　　2.過程方法：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

　　3.情感態度價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　教學重點、難點：

　　對課文中情感因素變化的把握，讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。

　　教學過程：

　　第二課時

　　第一板塊：復習鞏固，回顧課文

　　1、開門見山，導入課題

　　上一節課，我們學習了20課，我們繼續來學習這個美麗的故事《紙船和風箏》。

　　瞧，課文中的風箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風箏游戲）

　　抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風箏 折紙船 樂壞了 受不了

　　2、創設情境，回顧梳理。

　　大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？

　　（回答：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳。貼圖）

　　松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

　　（紙船和風箏讓他們成了好朋友）

　　第二板塊：讀悟交融感悟友情

　　建立友誼

　　1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的心情呢？

　　（指名）生答：

　　首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在干什么? 指學生回答。

　　生：小熊笑瞇瞇的，他拿著一只紙船在看。

　　課文中說小熊“樂壞了”。“樂壞了”還可以怎么說？

　　生答：很高興。

　　生：高興極了。

　　生：很快樂

　　生：很開心

　　生：美得不得了

　　師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。

　　師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？

　　（指名讀）聽老師讀一讀，怎么樣？（范讀）

　　師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。

　　師：松鼠又會高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說說松鼠在干什么?

　　生：松鼠高興地拿著一個風箏在看。

　　師：讀第5段。看看還有什么原因讓他這樣高興？

　　（學生找到了句子）

　　是啊，他們不但收到紙船和風箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話。）

　　對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。

　　祝你快樂！

　　祝你幸福！

　　自由讀（個別指導，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）

　　3.區別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，我還發現了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？

　　生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而風箏“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

　　（師指導朗讀，用手勢體會區別）

　　師小結：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的有趣的地方。

　　友誼破裂

　　(情境引導，音樂伴奏)教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風箏）

　　⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？

　　生：他們很難過。

　　⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

　　（女生齊讀8、男生齊讀9自然段。）

　　⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船？

　　生：因為他們心里還想念著好朋友。

　　修復友誼

　　師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）

　　師：多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。

　　師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）

　　風箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個自然段。

　　第三板塊：總結拓展，放飛情感

　　配樂自由讀課文。

　　小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發生矛盾的事嗎？我們應該怎么做呢？

　　3、讓我們把心里話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。

　　4、把你的心里話大聲說給朋友聽。

　　附：

　　寫話卡

　　我想對好朋友 說：

　　祝你

　　教學反思：在《紙船和風箏》這節課中，我經過反復斟酌最終以“紙船和風箏”為切入點，貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程。“紙船和風箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復推敲后，我確定教學重點，精心設計了每一個環節，教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯系到自己身上，更好地學會珍惜友誼。總之，整堂課較好地完成課前預設，達到預期效果。

　　《紙船和風箏》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　學習重難點：

　　體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

　　教學過程：

　　（一）復習引入

　　1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

　　2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所了解的故事嗎？

　　（二）區分“漂流”、“飄蕩”

　　出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）

　　1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什么秘密嗎？

　　2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

　　3、師小結；強調這兩個字的不同

　　4、生有感情地朗讀。

　　（三）學習第7段

　　1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

　　2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

　　（四）學習第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

　　2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

　　3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

　　（五）學習10、11自然段

　　1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。

　　2、當你讀到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？

　　3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

　　4、指導書寫“幸、福”。

　　5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

　　6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

　　7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？

　　（六）指導書寫生字

　　《紙船和風箏》教學設計 篇12

　　1、課程標準的相關要求

　　（1）基于識字與寫字

　　喜歡學習漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

　　（2）基于閱讀

　　學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

　　2、教材分析

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　3、學情分析

　　（1）基于識字與寫字

　　二年級學生已經能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。

　　（2）基于閱讀

　　正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。

　　4、教學目標

　　1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　5、評價任務

　　1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。

　　2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

　　3、通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一

　　誦讀經典

　　圖片導入

　　經典誦讀：背誦有關友情的古詩

　　1、出示風箏和紙船的圖片。

　　師：同學們，你們看，這是什么？

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。

　　（師板書：紙船和風箏。）

　　風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點

　　導入并認識“紙船”和“風箏”。

　　今天，我們就來學習一下紙船和風箏。

　　環節二

　　激趣識字

　　認真寫字

　　1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）

　　2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

　　3、先同桌交流再齊讀詞語。

　　學生積極參與，課堂氣氛活躍。

　　1、一類字老師范教，學生當小老師。

　　通過讀學生交調動積極性，老師糾正生字的讀音。

　　環節三

　　多種形式

　　讀課文

　　體會文意

　　整體感知：

　　默讀課文邊讀邊思考：

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、和你的同桌說一說。

　　學生自己講述故事發展

　　詳細品讀：

　　1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

　　（2）我們繼續來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

　　3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？

　　（2）他們之間又發生了什么？

　　（3）他們倆的心情怎樣？

　　4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？

　　通過多種形式讀，突出重點，練習難點。

　　了解文意，體會感情

　　環節四

　　總結回顧

　　學習了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。

　　環節五

　　小練筆

　　小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

　　附：板書設計

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