部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、圖片引入，復(fù)習(xí)字詞
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5——（引讀課題）。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰(shuí)是誰(shuí)嗎？（出圖片）
3、你是怎么認(rèn)出他們的？（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，沒(méi)有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）
（你真會(huì)觀察！）
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語(yǔ)，你也能記得那么牢嗎？
二、復(fù)習(xí)生字詞
草地 小河 一塊兒
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很歡 急得直哭
三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒也競(jìng)相開(kāi)放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個(gè)詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來(lái)到這片草地上，你最想做些什么？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲(chóng)子的本領(lǐng)可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲(chóng)子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來(lái)的？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子"小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來(lái)了嗎？他捉到蟲(chóng)子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。）
6、想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？
7、是呀，多好的一對(duì)朋友呀！讓我們一起來(lái)讀一讀這段草地上捉蟲(chóng)子的故事！
8、讀到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只（ ）的小公雞。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）我們接著往下看，去小河邊咯。誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)你一邊聽(tīng)一邊想一想：小公雞和小鴨子來(lái)到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名交流。（你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，也很會(huì)動(dòng)腦筋！）
（3）那我們一起來(lái)看看，小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。小鴨子不讓小公雞下水。）
（4）哦，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，可他卻是捉魚(yú)的高手呢！誰(shuí)來(lái)做做這只小鴨子，讀一讀他說(shuō)的第一句話。（能捉魚(yú)給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚(yú)看起來(lái)挺有意思呢！）
（5）聽(tīng)他這么說(shuō)，小公雞也想去，所以小公雞說(shuō)——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會(huì)游泳，可千萬(wàn)別去！小公雞聽(tīng)話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
（1）小公雞不聽(tīng)勸告也下了水，結(jié)果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）
（4）小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子飛快地去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子？
（5）觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？
填空：小公雞________對(duì)小鴨子說(shuō)："鴨子哥哥，謝謝你。"
四、總結(jié)全文
小結(jié)板書(shū)：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你幫助我，你遇到困難的時(shí)候我?guī)椭悖@就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀旁白。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
（二）讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
（二）學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了12個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，書(shū)寫(xiě)了4個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字。這會(huì)生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，我們來(lái)玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開(kāi)火車讀生字。
（二）多種形式朗讀課文。
1、掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)自然段），
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一二自然段。其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
3、幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺(jué)？生：高興，開(kāi)心。除了高興、開(kāi)心歡還可以換成什么詞語(yǔ)呢？生回答。
（三）分角色閱讀第三自然段。
1、小公雞和小鴨子來(lái)到了小河邊，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2、師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說(shuō)得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說(shuō)得話。
3、咦！這只小公雞，你不會(huì)游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問(wèn)問(wèn)這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？
4、幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰(shuí)能帶上動(dòng)作上講臺(tái)讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）
5、小公雞下水會(huì)發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評(píng)。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語(yǔ)，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請(qǐng)你們給下面這句話加上修飾語(yǔ)。
6、你們能否給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)，小公雞和小鴨子是一對(duì)的好朋友。學(xué)生試說(shuō)。教師板書(shū)：互幫互助。
7、生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩＝處熓痉叮瑢W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
（五）教學(xué)反思
本文成功之處：
1、教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2、預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3、課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。
不足之處：
1、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來(lái)，也可以把不好的字展示出來(lái)，帶著學(xué)生糾正。
2、“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解。
3、的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3、通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得咱們讀過(guò)的繪本《有沒(méi)有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書(shū)中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2、指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3、剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對(duì)比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語(yǔ)，指名讀。
4、學(xué)生自讀課文，回答下列問(wèn)題。
（1）文中寫(xiě)了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問(wèn)題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
1、找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
1、小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2、小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)。“飛快地”一詞寫(xiě)出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“他、也、地、說(shuō)、河、聽(tīng)、哥”7個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)本中“也”字的占格，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書(shū)寫(xiě)“他”和“地”。書(shū)寫(xiě)之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書(shū)寫(xiě)）和“可”字的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書(shū)寫(xiě)。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在書(shū)上描紅、書(shū)寫(xiě)。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說(shuō)”、“聽(tīng)”
先讓一名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書(shū)寫(xiě)。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說(shuō)”的占格。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生觀察“聽(tīng)”字的占格，并說(shuō)寫(xiě)“聽(tīng)”的注意事項(xiàng)。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書(shū)寫(xiě)。引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“哥”字書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書(shū)寫(xiě)。個(gè)別同學(xué)可能寫(xiě)“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫(xiě)在黑板上。
三、展示學(xué)生作品
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫(xiě)得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會(huì)寫(xiě)“也、他、地”3個(gè)字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨文學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)，體會(huì)伙伴之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的.名字，和他們打打招呼吧！
板書(shū)：小公雞小鴨子
讀好這兩個(gè)詞
繼續(xù)板書(shū)“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
“和”說(shuō)明這篇課文寫(xiě)了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事
二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事
1、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學(xué)生分段輪讀2—4節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：“不”字的變調(diào)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語(yǔ)出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，突出重點(diǎn)，解決學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)。
正音：“不”的變調(diào)：捉不（bu）到不（bu）會(huì)不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，運(yùn)用上面學(xué)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當(dāng)小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（ ）；當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（ ）
自由說(shuō)——指名說(shuō)——同桌互說(shuō)
板書(shū)：會(huì)捉蟲(chóng)不會(huì)游泳不會(huì)捉蟲(chóng)會(huì)游泳
讀詞語(yǔ)：捉蟲(chóng)學(xué)生字：捉
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握，又可以對(duì)所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課文第一節(jié)，自由讀，指名讀
2、學(xué)習(xí)“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認(rèn)識(shí)生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識(shí)記
3、你每天總是跟誰(shuí)“一塊兒”玩呢？
說(shuō)話練習(xí)：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。
（ ）和（ ）一塊兒（ ）。
四、讀好第2自然段，積累詞語(yǔ)
1、自由朗讀第2節(jié)
2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2句和第3句
出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？（高興極了。）
指導(dǎo)朗讀：“吃得很歡”寫(xiě)出了小公雞高興的心情。
朗讀體會(huì)“急得直哭”
學(xué)習(xí)生字：急直
4、平時(shí)你有著急的時(shí)候嗎？你會(huì)急得怎么樣呢？
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教材分析]
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過(guò)小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會(huì)游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。本課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀文識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
【學(xué)情分析】
教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，隨文識(shí)字”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、讀句子識(shí)字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文嗎？（記得）現(xiàn)在老師出兩個(gè)問(wèn)題考考大家，看看誰(shuí)的記憶力最好。
（1）誰(shuí)在雪地里畫(huà)了竹葉？（指名答）答對(duì)了，老師把那只會(huì)畫(huà)竹葉的小雞請(qǐng)到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來(lái)和它打個(gè)招呼。（貼到黑板上）
（2）誰(shuí)在雪地里畫(huà)了楓葉？（指名答）對(duì)，老師把它也請(qǐng)到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來(lái)叫叫它的名字。（貼到黑板上）
2、看，老師在它們中間寫(xiě)一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？（和）這就是我們今天要
學(xué)習(xí)的課文的題目，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
二、新授
1、小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第29頁(yè)，自己讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取記住它，老師什么時(shí)候喊“停”，你再停下來(lái)。（生自由讀）
2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，相信你一定把字音讀準(zhǔn)確了。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)？課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）那我們就找四名同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)眼睛看著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，你們都是小評(píng)委。（指名讀）
3、小評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)
4、剛才聽(tīng)了他們四名同學(xué)讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）
5、老師讀完了，也請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下。聽(tīng)了大家的評(píng)價(jià)，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請(qǐng)大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來(lái)。
6、看來(lái)大家都讀完了。帶著拼音的課文你會(huì)讀了，沒(méi)有拼音的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示帶有生字的長(zhǎng)句子）
（1）小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃的很歡。
（2）小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
（3）小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認(rèn)識(shí)嗎？它和別的字交了朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？（用不同的方法適時(shí)認(rèn)讀生字）
7、這些句子你們讀得真不錯(cuò)，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語(yǔ)）
8、指名領(lǐng)讀、齊讀。
9、看來(lái)你們可真厲害！有一個(gè)小女孩想請(qǐng)你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說(shuō)只有讀對(duì)了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請(qǐng)你大聲讀出樓梯上的字。
10、大家成功的幫助了這個(gè)小女孩，真棒！下面我們來(lái)做寫(xiě)字操，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手指，準(zhǔn)備寫(xiě)字。
11、大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幾個(gè)字，它們有什么相同點(diǎn)？（都有“也”）和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）再講解“他”、“地”這兩個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提醒雙姿。
12、我們把今天認(rèn)識(shí)的字寶寶送回到課文中，請(qǐng)你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節(jié)喲！
出示課本上的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容講故事。
三、作業(yè)
把《小公雞和小鴨子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“他、河”等
7個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào);通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法;讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
三、課型
講授課
四、課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)方法
講授法、朗讀法
六、教學(xué)用具
班班通(課件、圖片、音頻)
七、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩只動(dòng)物，它們分別是
生：小公雞和小鴨子。
(板書(shū)課題)
師：除了這兩只小動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來(lái)，讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車。同學(xué)們的小火車開(kāi)得又快又好，那這些詞語(yǔ)對(duì)你們肯定也沒(méi)有難度了，一起來(lái)。(詞語(yǔ))
2、課文學(xué)習(xí)：
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了一二自然段。有沒(méi)有同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，一二自然段講了什么?
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲(chóng)吃，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞就把捉到的蟲(chóng)子給小鴨子吃。
師：說(shuō)得真完整。那小公雞和小鴨子離開(kāi)草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請(qǐng)全班同學(xué)一起齊讀第三自然段。
生：讀。
師：小公雞和小鴨子這回來(lái)到了哪里呀。
生：小河邊。
師：小鴨子說(shuō)了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。
師：之前在草地上的時(shí)候，公雞弟弟把捉到的蟲(chóng)子分給小鴨子，這次小鴨子也要請(qǐng)公雞弟弟吃魚(yú)。同學(xué)們，當(dāng)你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣，是不是要熱情一點(diǎn)。所以，小鴨子說(shuō)得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來(lái)。跟著老師讀。我肯看，哪個(gè)同學(xué)讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個(gè)也是什么意思?
生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語(yǔ)氣，就像同學(xué)們舉手發(fā)言時(shí)，渴望老師請(qǐng)你起來(lái)說(shuō)一樣。我們一起來(lái)試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說(shuō)的呢?
生：不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的!
師：同學(xué)們，你們看看，這話中有幾個(gè)“不”字，它們的讀音一樣嗎?
生：3個(gè)，不一樣。
師：我們來(lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會(huì)發(fā)生變化的，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會(huì)游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該要怎么樣?
生：很嚴(yán)肅，很嚴(yán)厲，很著急。
師：同學(xué)們一起讀一讀。
生：讀。
師：為什么小公雞不會(huì)游泳，小鴨子卻會(huì)游泳呢?
生：因?yàn)樗鼈兊哪_不一樣。
師：那小公雞有聽(tīng)小鴨子的話嗎，它是怎么做的?
師：(出示兩句話對(duì)比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個(gè)句子不一樣在哪里?
生：多了一個(gè)偷偷地。
師：偷偷地說(shuō)明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學(xué)們，你們有沒(méi)有偷偷地做過(guò)什么事?
生：我偷偷地吃過(guò)蛋糕。
生：我偷偷穿過(guò)媽媽的衣服。
師：(注意引導(dǎo)，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)
師：第三自然段講了什么?
生：小鴨子要到河里捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說(shuō)的話要讀出什么樣的語(yǔ)氣。
生：讀(教師朗讀指導(dǎo))
師：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫做《雨點(diǎn)兒》。當(dāng)時(shí)我們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)分角色朗讀。今天老師也想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行角色扮演朗讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小公雞和小鴨子。既然那么多同學(xué)想來(lái)，那就男生來(lái)當(dāng)小鴨子，女生來(lái)當(dāng)小公雞，老師來(lái)讀旁白。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當(dāng)小公雞，女生當(dāng)小鴨子。
生：讀
師：不會(huì)游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚(yú)，聽(tīng)到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……
師(句子對(duì)比)：這兩個(gè)句子不一樣在哪里?
生：多了一個(gè)飛快地。
師：飛快地，說(shuō)明什么?
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個(gè)故事里，你讀懂了什么?
生：要互相幫助。
師：(總結(jié))，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子救了不會(huì)游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學(xué)們要向小鴨子和小公子學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，互相包容，要做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)。你們能做到嗎?
生：能。
3、生字書(shū)寫(xiě)
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看這篇課文要求我們會(huì)寫(xiě)的生字怎么書(shū)寫(xiě)?
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長(zhǎng)一點(diǎn)。同學(xué)們先伸出小手，我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫(xiě)成也也也。
師：現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)
生：寫(xiě)(教師指導(dǎo))
師：現(xiàn)在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區(qū)分?
生：他是男生，她是女生，它是動(dòng)物和事物。
師：現(xiàn)在同學(xué)們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：所以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，也就要往哪邊移一點(diǎn)呢?
生：右邊。
師：對(duì)的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現(xiàn)在一起把這這兩個(gè)字寫(xiě)一遍。
生：一筆……
師：開(kāi)始動(dòng)筆
生：寫(xiě)(教師指導(dǎo))
師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們完成優(yōu)化設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)生字。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁一個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“他、河”等七個(gè)生字。
2、 通過(guò)閱讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡，急得直哭”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更形象。
3、 正確流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
4、 了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我給大家?guī)?lái)了兩則謎語(yǔ)，請(qǐng)注意聽(tīng)好了：
謎語(yǔ)一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動(dòng)物）
謎語(yǔ)二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動(dòng)物）
你見(jiàn)到過(guò)小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長(zhǎng)得不一樣，所以他們就有不同的生活習(xí)性，小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨子會(huì)游泳。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子的故事，請(qǐng)和老師一起齊讀課題。
4．"和"在題目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發(fā)生了哪些故事呢？
二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事。
1、聽(tīng)老師朗讀，標(biāo)出自然段。
2、我們來(lái)看第一自然段，請(qǐng)生來(lái)讀。學(xué)習(xí)“一塊兒”，認(rèn)識(shí)生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識(shí)記。
3．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。
4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不重復(fù)。）
3.課下老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢查一下你讀的怎么樣？出示詞語(yǔ)和句子練讀.并讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)你對(duì)短語(yǔ)的理解。
1.”不”的變調(diào)：
捉不（ b ú）到 不（ bù ）行
不（bú ）會(huì) 不（b ú ）信
2.短語(yǔ):
急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
3.句子
小公雞看見(jiàn)了，捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。
4．結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問(wèn)題。
①小公雞和小鴨子來(lái)到什么地方？
②他們一塊兒做什么？怎么樣？
③誰(shuí)幫助誰(shuí)干什么？
(2)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的。他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出著急的語(yǔ)氣。
(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個(gè)意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚(yú)？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？
填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說(shuō)：“__________。”
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1．讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
2．識(shí)字，寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：
圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題、解題。
請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。
板書(shū)：小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書(shū)講的誰(shuí)和誰(shuí)的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對(duì)待小鴨子，小鴨子又怎樣對(duì)待小公雞）
二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準(zhǔn)字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個(gè)自然段？幾幅圖？（4個(gè)自然段，2幅圖）
師述：同學(xué)們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)生字的音。
三、結(jié)合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段。
這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
2．讀第2自然段，看第一幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問(wèn)題：（小黑板）①他們來(lái)到什么地方？
②他們一塊做什么？怎么樣？③誰(shuí)幫助誰(shuí)干什么？
（2）看看圖上畫(huà)的小公雞和小鴨子，她們長(zhǎng)得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連）
（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃）
（4）小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲(chóng)）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）。
（1）指名讀課文，大家思考問(wèn)題：（小黑板）
①他們來(lái)到什么地方？
②小鴨子為小公雞做什么了？他說(shuō)了幾句話，什么意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚(yú)吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什么捉不到魚(yú)？（小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法用來(lái)?yè)芩孕」u不會(huì)游泳，也就捉不到小魚(yú)）
（4）小鴨子為什么能捉到小魚(yú)？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問(wèn)題：
①小公雞不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽(tīng)見(jiàn)、飛快、背上）
③講講這幾個(gè)詞語(yǔ)怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
④指名讀，大家思考，小公雞說(shuō)了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認(rèn)錯(cuò)誤）
5．總結(jié)全文。
（1）朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。
（2）根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
二、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1．他，tā，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：他們。
（1）識(shí)記字形,自學(xué)后討論發(fā)言。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①看準(zhǔn)位置：左邊亻，右邊也
②教師寫(xiě)范字，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
2．河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：河水。
（1）識(shí)記字形，自學(xué)討論發(fā)言。（河，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個(gè)“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①整體位置，左窄右寬。
②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
③教師示范，學(xué)生仿寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫(xiě)法。
3.哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：哥哥。
（1）識(shí)記字形：自學(xué)，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫(huà)方法記字形，去掉“河”字三點(diǎn)水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點(diǎn)水）
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
4.再學(xué)習(xí)“說(shuō)、也、地、聽(tīng)。
三、鞏固練習(xí)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
蟲(chóng)子 正在 哥哥 河邊 后面 草地
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會(huì)寫(xiě)“河、說(shuō)”等字。
2、能借助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對(duì)話，了解小公雞和小鴨子的生活習(xí)性，感受小伙伴之間的友情。
3、了解“不”字的變調(diào)讀音;聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，感受小伙伴之間的。友情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，感受小伙伴之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、竟猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)猜謎游戲。
嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)
嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)
他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
2、板書(shū)課題，領(lǐng)讀課題。
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、教師范讀課文。
3、生字過(guò)關(guān)。
(1)自由讀生字。
塊捉急直河行
死信跟忽喊身
(2)同桌合作讀詞語(yǔ)。
(3)運(yùn)用字源識(shí)字法，講解“死”字的演變。
(4)開(kāi)火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。
(5)學(xué)生齊讀。
三、感知內(nèi)容
1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。
學(xué)習(xí)“一塊兒”，認(rèn)識(shí)生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識(shí)記。
2、朗讀第2自然段。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)句子所含的語(yǔ)氣、情感。
(2)出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
(3)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲(chóng)子，所以小公雞盡情地吃，很開(kāi)心;朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲(chóng)子的焦急和傷心。
(4)同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣體會(huì)并讀出小公雞和小鴨子的不同心情。
(5)說(shuō)一說(shuō)，小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會(huì)急得怎樣呢?
(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。
(7)思考為什么小公雞捉得到蟲(chóng)子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會(huì)捉蟲(chóng)、小鴨子不會(huì)捉蟲(chóng)的不同生活習(xí)性)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示：河說(shuō)聽(tīng)哥
(1)出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。
(2)教師示范，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小公雞和小鴨子》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家，看誰(shuí)還記得它們。
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
(3)積累詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀感悟
1、朗讀第3自然段。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀句子時(shí)所含語(yǔ)氣、情感。
(2)指導(dǎo)讀好“不”字變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。出示：
不(bù)
捉不()到
不()行
不()信
不()會(huì)
(3)同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣體會(huì)并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。
2、朗讀第4自然段。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀句子時(shí)所含語(yǔ)氣、情感。
出示：
小公雞不信，跟在小鴨子后面。
小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面。
(指導(dǎo)朗讀體會(huì)小公雞的調(diào)皮、淘氣)
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(指導(dǎo)朗讀體會(huì)小鴨子的急切)
引導(dǎo)學(xué)生理解加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)后，句子更生動(dòng)形象的作用。
(2)同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣體會(huì)并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。
(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
(4)提問(wèn)：為什么小公雞不會(huì)游泳，小鴨子會(huì)游泳?
(從腳掌形狀體會(huì)小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳的不同生活習(xí)性)
三、課文感悟
通過(guò)小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎么樣呢?
(互相幫助)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示：他也地
(1)出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。
(2)教師示范，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、鞏固練習(xí)
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的精神。
2、借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。
1、自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。
4、找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書(shū)上標(biāo)明。
5、說(shuō)說(shuō)本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？
三、學(xué)習(xí)課文一至三段，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過(guò)讀第一段和看圖，體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來(lái)到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認(rèn)識(shí)草堆。）它們?cè)诓荻牙锔墒裁矗浚ㄐ」u幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃）
（2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲(chóng)送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說(shuō)：小公雞捉到一條蟲(chóng)就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）
（4）小公雞看見(jiàn)什么就捉蟲(chóng)給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（非常著急）
（5）小公雞為什么捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來(lái)到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞偷偷地下了水）
（2）畫(huà)出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說(shuō)的話。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說(shuō)了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽(tīng)了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒(méi)有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）
四、練習(xí)分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名學(xué)生讀課文1—3段。
2．說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了小公雞和小鴨子的什么事。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚(yú)，小公雞在水中撲騰著在呼救）
（2）小鴨子正在水中捉魚(yú)聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫(huà)出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動(dòng)作特別快）誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會(huì)游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認(rèn)識(shí)小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況，讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）
（2）小公雞對(duì)小鴨子說(shuō)了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說(shuō)的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語(yǔ)氣）小公雞為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）
三、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說(shuō)說(shuō)理由。
四、識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
蟲(chóng)：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)空，寫(xiě)字頭。組詞：蟲(chóng)子、飛蟲(chóng)、小蟲(chóng)等。
河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學(xué)義。
對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞；會(huì)寫(xiě)“哥”等生字。
2.通過(guò)朗讀比較，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，體會(huì)“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。能夠在擴(kuò)展閱讀中遷移學(xué)習(xí)方法。
3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語(yǔ)氣、神態(tài)，表演對(duì)話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導(dǎo)入
師：師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。
二、細(xì)讀課文，探索提升
2.檢查生字:
師：上節(jié)課的詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動(dòng)了，小小火車從哪開(kāi)”？教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。
3、再讀課文，了解大意
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰(shuí)想來(lái)接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。兩生說(shuō)。他們你幫我，我?guī)湍悖靡粋�(gè)詞來(lái)概括這就叫做——，板書(shū)
師：孩子們，善于提出問(wèn)題是非常好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問(wèn)題了，請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團(tuán)結(jié)互助的呢？指導(dǎo)朗讀。
師：誰(shuí)能完整地讀一讀第二自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌露拢褠?ài)的小公雞。還有誰(shuí)想讀？咱們一起來(lái)讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過(guò)他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫(huà)出小鴨子和小公雞說(shuō)的話！生畫(huà)。
師：課件出示對(duì)話內(nèi)容，師引讀。孩子們，老師剛才讀的是旁白，他們倆讀的就是對(duì)話內(nèi)容。你們畫(huà)的一樣嗎？
師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，大家看這個(gè)偷字，你能組個(gè)詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來(lái)小公雞是壞人！
生：不對(duì)不對(duì)，小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對(duì)話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的金鑰匙，出示課件：當(dāng)我們遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)！一個(gè)法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當(dāng)一回小鴨子和小公雞，演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師：哪一組想來(lái)試試？（兩組帶頭飾表演）
師：謝謝可愛(ài)的小公雞和小鴨子們精彩的表演！
師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（配樂(lè)朗讀第四自然段）
……
師：出示對(duì)比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個(gè)一？——有飛快地強(qiáng)調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動(dòng)形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團(tuán)結(jié)互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)自己知道了什么嗎？
……
師：說(shuō)得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)該懂得學(xué)以致用，把學(xué)會(huì)的方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。現(xiàn)在老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運(yùn)用今天的知識(shí)解決問(wèn)題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會(huì)學(xué)以致用，放學(xué)后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。
部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會(huì)寫(xiě)“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，學(xué)習(xí)第1自然段
1.引人學(xué)習(xí)，讀好課題。
2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學(xué)習(xí)“一塊兒”，認(rèn)識(shí)生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識(shí)記。
二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事
1.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2.請(qǐng)三位學(xué)生分段輪讀第2一4段。
根據(jù)學(xué)生讀文情況隨機(jī)正音，點(diǎn)撥難讀的詞語(yǔ)和句子。預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）“不”的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會(huì) 不（bú）信
（2）短語(yǔ)的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見(jiàn)了，捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。
設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語(yǔ)和句子，一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的檢測(cè)，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識(shí)記。
3.借助提示，運(yùn)用上面學(xué)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（ ）；當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（ ）。
自由說(shuō)—指名說(shuō)一一同桌互說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握，又可以對(duì)所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
三、讀好第2自然段，積累詞語(yǔ)
1.自由朗讀課文第2自然段。
2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）
3.請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲(chóng)子，所以小公雞可以盡情地吃，很開(kāi)心，很高興；再通過(guò)朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲(chóng)子的著急、傷心。
教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以評(píng)促讀。
4.小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急得怎么樣呢？
出示“吃得”“急得”說(shuō)一說(shuō)
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時(shí)積累詞語(yǔ)。
5.同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
河 說(shuō) 聽(tīng) 哥
1.課件出示生字或出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
將4個(gè)字中的“口”變紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)“口”位置和形狀的不同。
2.教師示范，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”這4個(gè)字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書(shū)寫(xiě)各不一樣，把這4個(gè)字放在一起指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有利于區(qū)別掌握。
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