《回憶魯迅先生》教學設計

時間：2021-04-14 11:55:00 教學設計我要投稿

《回憶魯迅先生》教學設計模板（精選5篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《回憶魯迅先生》教學設計模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《回憶魯迅先生》教學設計模板（精選5篇）

　　《回憶魯迅先生》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　2、學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

　　3、品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

　　【重點難點】

　　1、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　2、體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　【學法指導】帶著問題讀書，讀出問題的答案。注意感情變化，體會文章的主題。

　　【自主學習，基礎過關】

　　1、作者簡介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　2、給加點字注音

　　咳嗽（）筵（）會窘（）迫

　　抽屜（）闔（）眼躊躇（）

　　虔（）誠抹（）殺紊（）亂

　　嘮叨（）隔三差（）五

　　【合作探究，釋疑解惑】

　　一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

　　可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

　　二、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括）。這些小事分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？

　　1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；

　　2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

　　3、吃餃子：寫出了魯迅先生對妻子尊重與依賴的愛意，對小輩的體恤，表現了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。

　　4、開玩笑和回信：表現了魯迅的可親，更讓人感受到他對青年人的關愛是無微不至的。

　　5、賠客人和待客：強調魯迅先生會客時間之長、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對青年人愛護和對革命的支持。

　　6、看電影：突出魯迅先生的禮讓，表現對他人對親人的愛；

　　7、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

　　8、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

　　9、吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質；

　　10、包書：寫出魯迅先生對小事的認真，細致。

　　11、病中工作：表現魯迅先生“鞠躬盡瘁死而后已”，惜時如金的偉大。

　　12、

　　這些內容歸類為（填序號）：

　　神情姿態：

　　待人接物：

　　忘我工作：

　　休閑娛樂：

　　日常瑣事：

　　三、本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發。

　　魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

　　有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

　　“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

　　魯迅的幽默：在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；

　　魯迅的嚴謹：魯迅的嚴謹。

　　在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。

　　四、魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

　　大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：

　　1．更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

　　2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

　　3．更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

　　第6/9頁

　　4．更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

　　5．更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。

　　【檢測反饋，學以致用】

　　1、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

　　第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。

　　第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

　　2、魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

　　這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

　　從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。

　　【課后訓練，鞏固拓展】

　　1、本文作者是現代女作家蕭紅，主要作品有小說《生死場》、《呼蘭河傳》等。

　　2、本文以記實的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進行了翔實的敘述。說說從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？

　　①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。……常常是笑得咳嗽起來。”

　　樂觀開朗

　　②“魯迅先生走路很輕捷，……仿佛不顧一切地走去。”

　　敏捷果斷

　　3、“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。”文中描寫魯迅先生的書桌，對突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請說說這些詞語好在哪里？

　　這些詞語表現了魯迅先生嚴謹的工作習慣和一絲不茍的工作態度。

　　4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會出魯迅怎樣的精神品質？

　　熱情、和藹、有耐心。

　　5、“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。”這一段的描寫有什么含義？

　　以描寫的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對先生由衷的敬愛之情。

　　6、作者強調魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？

　　作者強調環境的特點，更好地突出魯迅的形象高大。

　　《回憶魯迅先生》教學設計2

　　教學目標：

　　1．了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2．學習本文擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。

　　3．學習魯迅先生克己待人、關愛青年、生命不息、戰斗不止的精神。

　　教學重點、難點

　　1.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　2.理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.出示本單元所學篇目《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，請同學談談對魯迅先生的印象。

　　2.課前同學們根據填空題做了總結，我們一起來看一下：魯迅，原名（），字（）。從《少年閏土》一文中，我們知道幼時的魯迅（）；從《我的伯父魯迅先生》一文中，我們知道在動蕩的時局中魯迅（）；從《一面》一文中，我們知道魯迅（）。魯迅走了，但他給后人留下了很多懷念和深深的思考，臧克家寫的詩《有的人》贊揚魯迅（）。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“”。他的座右銘是：（）。毛澤東也評價他是偉大的（）、（），是中國文化革命的（）。

　　3.提起魯迅，我們總會想起濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻--這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎很嚴厲，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，《一面》中的阿累是一個，著名女作家蕭紅是另一個。(出示美文《回憶魯迅先生》（節選）蕭紅著)

　　二、自主學習

　　1.請同學課堂交流課前收集的創作背景及蕭紅的生平事跡。

　　（1）創作背景

　　魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。由于作者蕭紅是魯迅先生的學生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　（2）關于蕭紅

　　原名張遒瑩，“蕭紅”是她發表《生死場》時使用的筆名被譽為“30年代的文學洛神”也曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”主要作品有：《生死場》、《呼蘭河傳》。

　　2.默讀課文5分鐘，速度快的多讀幾遍。

　　（1）標上自然段序號，把全文劃分為若干部分，想想看文中寫了魯迅的哪些事。

　　部分自然段內容詳略

　　第一部分自然段1 魯迅的笑聲是明朗的略寫

　　第二部分自然段2 （魯迅走路輕捷直率）

　　第三部分段3-（）（魯迅雖然痛恨青年人寫信草率，但還是每封都讀，看到深夜。）

　　第四部分段（）魯迅陪客人到夜深必吃些點心

　　第五部分段（）-（）（魯迅和夫人陪我在長桌旁喝茶夜談，不知疲倦，還堅持送我出門，教我記住他的房子。）詳寫

　　（2）由學生交流反饋答案，教師小結：散文形散神不散，只要細細地讀，能找到一件件事情。文章從回憶入手，主要寫了__________、__________、__________這三件事，其中第三件事寫得最為詳盡，顯得有享有略，重點突出.

　　三、感知細節

　　1．再讀全文并思考：文中的魯迅留給你的印象是什么？用自己的話說一說。

　　2．全文所寫生活片段中哪些細節給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？請你用直線劃出來，在一旁作注釋。

　　比如：魯迅先生待客熱忱，在陪客人到夜深是必吃一些點心，從“魯迅先生一邊抽著煙一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟魯迅先生必請許先生再拿一碟來。”這一細節可以看出來。我在這個句子旁邊寫上“待客熱忱”。

　　3．小結：正如同學們所說，蕭紅的回憶里，魯迅是爽朗直率的，生活也十分簡樸，但他對待客人熱情和藹，對待青年人更是愛護有加。他堅持帶病工作，生命不息，戰斗不止。同學們一定發現了，通過寫一件事來寫人物，可以直接寫主人公的細節，比如動作、語言、神情等，這些都是直接描寫，可以讓主人公的形象一下子豐滿起來

　　三、合作探究

　　1.默讀第10自然段，用波浪線畫出描寫我心理活動的句子。想一想：這些句子告訴了我們什么，又傳遞出怎樣的情感？獨立思考后2人小組討論，并使用小短句寫在紙板上。

　　2.交流展示，每個小組將自己的紙板貼在黑板上。

　　3.學生評價：相同內容的紙板去掉，留下有價值的紙板

　　4.教師補充，并總結道：像這樣，在寫人的事件描寫中，不直接寫主人公，而是通過寫他人來傳遞出對主人公的情感，叫做側面描寫，也叫襯托。直接描寫和側面描寫相結合，襯托出主人公的品質，傳遞對主人公的情感，是寫人文章中的一種重要的方法。

　　四、語言賞析

　　1①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來。”

　　“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，寫魯迅笑的神態，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。

　　②“魯迅先生走路很輕捷……他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。”這些動作表現出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

　　2結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

　　上聯：儉樸熱忱甘于奉獻

　　下聯：

　　五、小結：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。魯迅是一個可愛的人，他的飲食、起居非常簡單，他自己帶帶病工作，待客卻十分熱情真誠，尤其是對待像蕭紅、阿累這樣的青年人，把他們當成是自己的子女一樣去要求、去關愛。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　六、作業設計

　　查找有關資料，以《魯迅踢鬼》為題，參照原文擴寫成一篇不少于300字的小短文

　　《回憶魯迅先生》教學設計3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學設計。

　　2.能通過讀課文，了解表現魯迅性格特點的幾件事情。

　　3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

　　教學重難點：

　　了解表現魯迅性格特點的幾件事情。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心。

　　教學準備：學生課前預習，收集魯迅先生的資料

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學家、思想家和革命家有哪些了解呢?

　　學生匯報自己收集資料的情況，教師總結：

　　魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

　　本文的作者是他的學生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。

　　下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學本課的生字詞語。

　　二、根據學生的匯報教學

　　1、教學魯迅喜歡笑的特點。

　　①結合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點?(樂觀爽朗，平易近人)

　　②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?

　　2、教學魯迅先生走路的特點。

　　①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向學生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導學生有意識地朗讀。

　　②結合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點?

　　3、教學魯迅先生不講究穿著的特點，

　　①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的。”

　　“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”

　　人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”

　　4、教學魯迅先生接待客人的部分

　　①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復的修辭手法目的是為了表現魯迅的什么性格特點?

　　②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄然的會心的”這句話?

　　教師講解時代背景。

　　分角色讀讀這一部分。

　　5、教學魯迅先生怎么對待青年部分

　　①體會魯迅先生對學生嚴格要求，結合同學們的書寫談談。

　　②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會學生關心青年，教師補充講解阿累《一面》

　　6、教學踢鬼部分

　　①結合變化無常、躊躇兩個詞語，聯系上下文來理解文章內容理解魯迅相信科學，勇敢無畏的品質。

　　②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個重新做人的機會。”

　　文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?

　　③教師補充講解魯迅棄醫從文和魯迅的《藥》以及《紀念劉和珍君》

　　真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

　　從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質?

　　三、總結魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結。

　　觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。

　　四、這一節課你學會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人?

　　寫人要抓住特點，而且要通過具體的事情來體現。

　　作業設計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點。(片段)

　　師生相互評論，然后交流。

　　板書設計：

　　笑聲——樂觀爽朗

　　走路——雷厲風行

　　衣著——樸素為美

　　待客——平易近人幽默風趣

　　讀信——關心青年愛憎分明

　　踢鬼——相信科學勇敢無畏

　　《回憶魯迅先生》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

　　2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

　　3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

　　對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

　　重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

　　語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

　　作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

　　二、理清思路體會情感

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?

　　2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

　　三、思考，交流

　　1、有以下生活場景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣著;(4)、待人飲食;(5)、調侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

　　2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

　　3、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

　　4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的'表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　請同學討論有關句子的含義。

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

　　3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

　　5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　四、討論、交流

　　1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

　　2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

　　3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

　　4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

　　5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

　　提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。

　　通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

　　五、揭示主旨

　　1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業

　　1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

　　2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。

　　六、思路點撥

　　還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學生進行寫作。

　　七、練習舉隅

　　1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

　　2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。

　　3、查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

　　《回憶魯迅先生》教學設計5

　　學習目標：

　　1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。

　　2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。3、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　4、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

　　學習過程：

　　一、自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

　　1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇的散文。

　　2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）

　　3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？

　　4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談談你的體會。（可從他對待親人、朋友等方面的態度來考慮）

　　二、合作研討 小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　　三、展示講解 由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

　　四、小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”練習案

　　要求：限時8分鐘，獨立完成。

　　1、看清字形給加點字注音。

　　虔( )誠紊（）亂肋（）膜噢（）的一聲抽屜（）解剖（）遭殃（）躊躇（）（）喘（）著窘（）迫鑒（）賞闔（）

　　2、識記作者。

　　本文作者是，現代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽為“當今中國最有前途的女作家”。

　　3、分析下面加點動詞所表現的人物特征。

　　他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

　　選做題

　　結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：

　　上聯：儉樸熱忱甘于奉獻下聯：

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