《頑皮的杜鵑》教學設計

時間：2022-07-08 13:20:39 教學設計我要投稿

《頑皮的杜鵑》教學設計（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《頑皮的杜鵑》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《頑皮的杜鵑》教學設計（通用10篇）

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、通過聆聽《森林深處的杜鵑》，了解單簧管的音色。

　　2、能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

　　3、認識低音“567”，并掌握“5—5”的八個音的音高與唱名。

　　4、通過聆聽、演唱歌曲，讓學生了解可愛的動物是人類的好朋友，我們應該保護、愛護它們。

　　教學重難點：

　　能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

　　教學過程：

　　一、聆聽《森林深處的杜鵑》

　　1、師：同學們，你們有誰去過大森林啊？

　　生：回答

　　小結：森林里有很多片樹林組成，是由成千上萬棵樹木構成的。

　　2、師：那你們知道森林里有些什么嗎？

　　生：回答

　　師：今天啊，老師就帶同學們呢一起去大森林里走一走，瞧一瞧。

　�。úシ拧渡稚钐幍亩霹N》）

　　3、師：你們在森林里聽到或看到了什么？

　　生：鳥的叫聲

　　師：那你們知道這是什么鳥的叫聲嗎？誰能來模仿一下這種鳥的叫聲��？

　　生：杜鵑的叫聲“咕咕”

　　4、反復聆聽樂曲

　　師：樂曲中杜鵑的鳴叫聲是用什么演奏的？

　　1、鳥叫聲

　　2、小提琴

　　3、嗩吶

　　4、單簧管

　　5、了解單簧管的音色——明亮、清脆的

　　6、介紹作曲家圣桑是法國著名的作曲家，他寫的作品《動物狂歡節》，這首《森林深處的杜鵑》就是這部作品里的其中一首。我們所學過他們的作品有《公雞、母雞》、《天鵝》、《袋鼠》等。

　　7、再次聆聽樂曲，當你聽到杜鵑的叫聲時，舉手示意，并來模仿一下，注意要用明亮、輕快的聲音。

　　8、隨著老師的琴聲配上杜鵑的叫聲

　�。◣煟�3/4153︱1——︱255︱3——︱

　�。�53）（53）

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過聆聽、想象、討論、即興律動、模擬等多種形式來初步感受音樂所描繪的意境及音樂形象并通過模唱杜鵑的叫聲，讓他們在趣味中尋找音的高低）

　　二、表演《頑皮的杜鵑》

　　1、剛剛我們模仿了這群杜鵑鳥的叫聲，那你們知道這是一群怎樣的杜鵑嗎？

　　（聆聽《頑皮的杜鵑》）

　　生：頑皮、淘氣、調皮

　　2、為什么說他們是一群頑皮的杜鵑呢？

　　通過師范唱，從歌詞中找找答案

　　3、那下面就請同學們來扮演這群頑皮又淘氣的小家伙，來模仿他們的叫聲吧！

　　分角色學唱歌曲

　　（注意：要唱出杜鵑的頑皮及明亮、清脆的聲音）

　　4、師：看到你們這群頑皮又淘氣的小家伙，老師也迫不及待喜愛那個來當一回杜鵑鳥，就讓我們互換一下吧！

　　5、學唱整首歌曲

　　1、學唱歌譜師生合作

　　師：55︱1353︱1生：53

　　注意：頓音記號的作用是要唱的干脆、輕快以及運用柯爾文手勢掌握低音“567”

　　2、帶入歌詞學唱歌曲并解決難點

　　（師范唱，注意弱起小節）

　　6、完整的演唱歌曲

　�。ㄔO計意圖：通過多次的聆聽及互換角色的演唱歌曲，來熟悉歌曲的旋律并激發他們在興趣中學習知識與技能）

　　三、拓展

　　1、剛剛看到你們這群頑皮的杜鵑在空中自由飛翔，就讓我也來參與一下，同你們一起去空中玩耍吧！

　　師生合作進行輪唱練習。

　　2、向同學們介紹這種演唱形式稱為輪唱

　　3、分組進行輪唱練習

　　4、通過老師的指揮，同學們分組進行輪唱。

　�。ㄔO計意圖：通過前面的學唱，將歌曲處理為兩聲部的輪唱歌曲，使原本單調的歌曲更富有生趣，使歌曲在情感上更加生動，使整首歌曲更加的飽滿富有激情）

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇2

　　教學目標

　　1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情，并從學生的所感所悟中引導他們熱愛環境和小動物。

　　2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的567，并能輕松地學唱曲譜和特殊記號。

　　3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

　　教材分析

　　重點：

　　通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

　　難點：

　　音樂要素在歌曲中的理解和表現。

　　教具：

　　課件，pci多媒體課件，Piano，學具打擊樂器

　　教學過程

　　一、組織教，師生問好。

　　二、導入新課：猜杜鵑

　　師：今天，我們班來了一位神秘的動物朋友，歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲�，F在，就讓我們來聽一聽下面幾首根據他們而創作的世界名曲，里面還有同學們非常熟悉的樂曲呢。

　　播放：亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段，繼續聽斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的杜鵑》片段。

　　三、聽杜鵑：

　　通過聆聽的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的杜鵑》，感受它的音樂形象和主要樂器．

　　（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》

　　1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？

　　生：《森林深處的杜鵑》

　　2、感受音樂形象：

　　師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？

　　生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方……

　　師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？

　　生：孤獨的，自由的，害怕的…

　　3、聽辨演奏樂器，得出答案：

　　森林是由鋼琴樂器演奏的

　　杜鵑的聲音是單簧管樂器演奏的

　�。ǘ⑿蕾p《頑皮的杜鵑》

　　1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎么飛的？

　　師彈奏12345671。

　　學生感受出旋律的上行并跟著音樂飛一飛。

　　看老師的手勢唱一唱音階。

　　2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來嗎？師彈25671

　　學生感受出旋律的走向，并跟著音樂飛一飛。

　　認識低音的567并看老師的手勢唱一唱。

　　3、這只杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

　　生：很快樂，輕松……

　　師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？

　　讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

　　4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？

　　師生一起數一數。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）

　　5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

　　6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發聲練習）

　　四、唱杜鵑

　�。ㄒ唬⿴煼冻额B皮的杜鵑》。

　　問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？

　　這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。

　�。ǘ┙映�

　　1、注意旋律之間有沒有聯系。老師唱135句，學生唱246句。

　　2、男女生接唱。

　　3、兩大組交換學習和互評

　　（三）帶入歌詞

　　1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。

　　2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。

　�。ㄋ模└枨幚�

　　1、處理歌曲的結尾

　　引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現。

　　2、處理歌聲，并簡單了解奧地利。

　　3、設計一個小的游戲活動，加深學生對歌曲的理解。

　　五、總結、互評

　　充分運用學生的所學進行互評、他評、自評

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、學習用優美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

　　2、通過優美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會人類對動物的一片愛心；

　　3、通過用打擊樂器和情境表演的方式，感受歌曲優美且輕松自如的音樂情緒。

　　教學重點：

　　感受歌曲優美的情緒，體會人類與動物和諧相處的溫暖。

　　教學難點：

　　歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學生輕聲高位置的聲音狀態。

　　教學準備：

　　電子琴、音樂教學光盤、打擊樂器

　　教學過程：

　�。ㄒ唬w驗歌曲的情緒風格和情感特點。

　�。�1）播放有鳥叫聲的背景音樂，問：

　　a、這段音樂仿佛把你帶到哪里？

　　b、這段音樂讓你仿佛感受到了什么季節來到我們身邊？

　　生：答略。

　　（2）師：你能用一個詞語或者一句話描繪這美麗的景色么？

　�。�3）師：讓我們用歌聲來表現春色吧！

　　師邊唱邊表演，并引導學生一起輔以拍手來演唱歌曲。

　　師接問：用什么樣的情感來表現春色呢？

　　（二）新課學習

　�。�1）剛才我們乘著歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽，有一群布谷鳥被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來呢！你們知道布谷鳥也叫什么鳥么？布谷鳥也叫杜鵑，它會發出“布谷”、“布谷”的叫聲。你聽，布谷鳥在歌唱了。

　　（2）師先彈連音“5——3”，再彈跳音，并用手勢來表達連音與跳音的區別。

　�。�3）師：老師剛才用什么方法來表達布谷鳥的叫聲的��？你們能模仿著唱么？

　　（4）師：布谷鳥可頑皮了，你聽，它們藏到歌聲中去了！當聽到叫聲的時候，請你們用動作來表示你聽到的叫聲。師示范動作，請學生模仿。

　　（5）師：小朋友們能不能發現一個規律，老師在唱鳥叫聲和其他部分時候有什么區別？

　　生：略。

　　（6）師：下面我們一起來完成這首歌，請你們來唱鳥叫聲，老師唱其他部分，注意做好動作。

　　練習幾次后，師生互換角色。

　�。�7）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥叫聲的時候把頑皮的感覺唱出來。

　�。�8）請學生分組用打擊樂器、跺腳、拍手更形式來表演這首歌曲。

　�。�9）根據歌詞情景表演這首歌。

　　三、小結下課：

　　師：讓我們唱著歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！

　　師帶領學生做飛翔動作伴著音樂離開教室。

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇4

　　一、教學內容：

　　歌曲《頑皮的杜鵑》

　　二、教學目標：

　　1、鞏固復習“

　　3、5”兩個音。

　　2、在聽歌曲錄音或教師范唱時能用不同的方式表達，用準確的聲音，在正確的節拍處唱出“

　　5、3”咕咕兩個音和歌詞。

　　3、能隨歌曲錄音演唱歌曲。

　　三、教學難點：

　　兩次咕咕該怎么唱？為什么？（提示：此時杜鵑飛遠了，聲音應該越長越�。�。

　　四、教學過程：

　　（一）、組織教學：

　　1、師生問好：

　　2、動物發聲練習：提問：（動物頭飾展示）

　　3、復習舊課

　　①上節課學過的“5”和“3”兩個音，請同學說說他們的音名。

　　②有一首歌就是有這兩個音組成的，誰還記得他們的名字？《布谷叫、春天到》。

　　③復習歌曲《布谷叫、春天到》。

　�、苡螒颍郝牭健�5”音站起來，聽到“3”音坐下。

　�。ǘ�、導入：

　　1、誰能學學布谷鳥的叫聲呀？那布谷鳥還有一個名字誰知道？（杜鵑鳥）、那今天我們教室里也來了一位新朋友，大家想不想認識他呀？（請同學們翻開課本第32頁，大家一起說說是誰呀？）師板書課題《頑皮的杜鵑》

　　2、那你們想知道杜鵑怎么玩皮的嗎？那下面我們一起去看看。

　�。ㄈ┙淌诟枨�

　　1、朗讀歌詞：

　　①師教讀。

　�、谏宰x。（找出歌曲中不認識的符號“頓音符號”，教師用輕快、跳躍的聲音唱“咕咕”兩個音，并用手勢引導學生用模仿老師唱。）

　　2、聽賞歌曲第一段，聽完后說一說杜鵑鳥叫了幾聲？它的叫聲是怎么樣的？（一共叫了6聲，最后兩聲是連續叫的，他的叫聲很小，很輕柔。）

　　3、完整聆聽歌曲，聽到“咕咕”聲時可拍手、彈舌、拍腿。感知全曲（說說歌曲的情緒），邊聽邊想為什么說這只小杜鵑非常的頑皮，歌曲中都有那些情景呢？理解歌詞：多么頑皮的小杜鵑��！他都飛到過那里？請大家在歌詞中找到答案。（生回答）師在黑板上貼圖，房子——小朋友——杜鵑鳥——樹叢——小河旁——飛向遠方。

　　4、師生接唱：教師唱歌曲，學生唱杜鵑鳥的叫聲。

　　5、跟錄音范唱演唱歌曲。講解歌詞啟發學生理解每一段歌詞演唱的情緒。（一段開心、高興。二段生氣。）

　　6、跟錄音輕唱全曲咕咕音（難點“咕咕咕咕”的情緒滲透）

　　7、跟鋼琴歌唱全曲，提醒學生有表情的演唱歌曲。

　　8、即興表演，找一個扮演小朋友，一個扮演小杜鵑、幾個扮演大樹，幾個扮演河流，其他剩下的唱歌。

　　五、小結：動物是我們人類的朋友，我們都要愛護他們。

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇5

　　教案目的：

　　1、能夠讓小朋友聽懂歌曲里歌詞的大概意思，小朋友能夠體會到快樂的感覺。

　　2、在聽歌的過程中能夠產生對杜鵑的好感。

　　教案準備：

　　1、準備杜鵑相關的PPT。

　　2、給小朋友充分的解釋“遠方”、“咕咕叫”等一些詞語的含義。

　　教案流程：

　　1、播放歌曲“柳樹姑娘”。

　　2、老師首先引導孩子們進入歌曲的情境中，春天是個怎么樣的季節？（幼兒自由回答）我們學過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達你對春天的喜歡？我們怎么樣才能唱得更好聽？（要求：用好聽的聲音、抒情優美地演唱）。

　　3、欣賞并學唱《頑皮的杜鵑》。

　　師：小朋友動聽的歌聲吸引來了一位動物朋友，讓我們來看看它是誰？

　　4、出示杜鵑鳥的圖片：

　�。�1）師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽啊！誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲？

　　（2）簡單了解杜鵑鳥叫聲的特點。

　　師：杜鵑鳥"咕咕"的叫聲和別的小鳥"唧唧喳喳"的叫聲不一樣，它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。

　　5、欣賞歌曲《頑皮的杜鵑》。

　�。�1）師：今天金老師還帶來了一首很有趣的，關于杜鵑鳥的歌曲，我們先來聽一下這首歌曲給你什么樣的感覺？

　　第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺？

　�。�2）教師分段清唱，邊提問：歌曲里唱了些什么？歌曲里哪一句話給你留下了最深刻的印象？

　　6、出示圖譜：

　�。�1）提問：

　　師：這首歌曲有點難，我們能用什么辦法來盡快學會呢？

　�。�2）簡單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒講話完整）（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。

　　（4）幼兒嘗試有節奏地根據圖譜念歌詞（適當加入動作提醒幼兒）。

　　7、幼兒學唱歌曲：

　�。�1）師：我們先跟著FLASH，試著用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。

　　（2）解決問題：

　　師：歌曲中還有哪句話唱起來有點困難？（難句練唱）

　�。�3）幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著鋼琴的節奏、聽清前奏，唱準第一句）。

　�。�4）幼兒再次演唱歌曲師：你們喜歡杜鵑鳥嗎？那我們應該怎么演唱這首歌？

　　（要求：唱出喜愛杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱）。

　　8、教師介紹歌曲。

　　師：這是一首外國的非常有名的童謠，名字叫《頑皮的小杜鵑》，以后我們再來學習其它好聽、有趣的外國童謠，好嗎？

　　頑皮的杜鵑歌曲介紹：

　　這是一首深受世界兒童喜愛的奧地利民歌。歌曲的旋律活潑流暢，歌詞的內容極富有童趣，表現了小朋友熱愛小動物，樂于和小動物交朋友的迫切心情。歌中非常自然巧妙地運用“SOL、MI”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實中心城市，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現了音樂和大自然的關系這一主題。通過這首歌曲的學習，進一步認知“5、3”兩個唱名，同時結合歌曲對學生進行愛護鳥類的環保教育。

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇6

　　教材分析：

　　《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社出版的義務教育音樂課程標準實驗教科書第6冊第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調優美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節奏和清新流暢的旋律，生動地表現了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景�！�5 3 ”的音調模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復了第二樂句，時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。

　　教學目標：

　　1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情。

　　2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜。

　　3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

　　教學重點：

　　通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

　　教學難點：

　　音樂要素在歌曲中的理解和表現。

　　教學方法：

　　對比法情境法游戲法等

　　教學準備：

　　鋼琴；剪輯的音樂；杜鵑的頭飾、圖片；

　　教學流程：

　　一、猜杜鵑——

　　二、聽杜鵑——

　　三、唱杜鵑——

　　四、找杜鵑——

　　一、猜杜鵑

　　師：今天，我們班來了一位神秘的動物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現在，就讓我們來聽一聽下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰？

　　播放：1斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段

　　師：有沒有同學聽出來？

　　師：繼續聽第二首樂曲，這可是它的圓舞曲。

　�。�，圣、桑的《森林深處的杜鵑》片段

　　生：杜鵑鳥，布谷鳥

　　師：杜鵑鳥就是布谷鳥

　　剛才兩首曲子分別是《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。

　　（設計意圖：

　　1、以娛樂節目的方式導入，吊足了學生的胃口、學生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，不只豐富了學生的視野，更培養了學生對音樂的想象力。

　　2、三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程也是學生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。）

　　二、聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂形象、

　�。ㄒ唬�、欣賞《森林深處的杜鵑》

　　1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？

　　生：《森林深處的杜鵑》

　　2、感受音樂形象：

　　師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？

　　生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方？？師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？

　　生：孤獨的，自由的，害怕的？

　�。ú僮饕I：放飛學生的思維，不用標準答案，只要學生能自圓其說，都給于充分的鼓勵）

　　師：請同學們聽到杜鵑叫聲的地方舉起手表示。

　　3、聽辨演奏樂器：

　　聽辨鋼琴、小提琴、單簧管的音色，然后選擇正確的音色。

　　師：杜鵑的聲音是由什么樂器演奏的？（單簧管）在書上完成練習。

　　師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？

　�。ǘ�、欣賞《頑皮的杜鵑》

　　1、小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

　　生：很快樂，輕松？？

　　師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？

　　讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

　　2、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？師生一起聽著伴奏音樂數一數。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）

　　設計意圖：

　　1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。

　　2、為下面的游戲做準備。）

　　3、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

　　4、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發聲練習）

　　設計意圖：

　　1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。

　　2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發聲練習。）

　　三、唱杜鵑

　�。ㄒ唬┓冻獙氤鍪菊n件，歌名。

　　師：這只杜鵑和我之間發生了一件有趣的事，想知道嗎？請聽老師來唱一唱。師范唱《頑皮的杜鵑》。

　　問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？

　　生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的？？杜鵑。

　　（二）學習歌曲

　　1、按節奏讀歌詞。提問：小杜鵑都飛到了什么地方了？

　　2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。

　　3、注意學生歌唱過程中出現的音準，節拍感等細微問題，及早發現及早解決。師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯系。

　　學生唱歌詞，課件唱“咕咕”。介紹頓音記號的唱法。

　　4、男女生接唱。

　　男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動作。

　　（設計意圖：

　　1、學生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。

　　2、本首樂曲的旋律多處重復，適合接唱，而且難點前面部分已經解決，所以學生唱譜子不難而且有趣。）

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　�。ㄋ模└枨幚�

　　1、處理歌曲的前奏。

　　2、處理歌曲的結尾

　　師：杜鵑飛到哪里去了？我們應該怎么唱？引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現。

　　3、處理歌聲，并簡單了解奧地利

　　師：你們知道這杜鵑來自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點嗎？

　　師：奧地利不只環境優美，還是音樂之鄉，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。

　　奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌曲。

　�。ㄔO計意圖：

　　1、通過對比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

　　2、在處理歌聲時講講奧地利的音樂，旨在讓學生簡單了解這樣一個音樂國家，并激發他們用最美的歌聲演唱。）

　　四、找杜鵑

　　1、師：等一會兒，頑皮的杜鵑就要變成6個小朋友藏在不同的地方，請你們豎起耳朵聽一聽，找一找。現在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。

　　2、全體學生閉上眼睛聽音樂，老師把1——6六個號碼偷偷交給6個坐在位置上的學生，并告訴他們：號碼代表他們要唱第幾個“咕咕”。

　　3、師介紹游戲規則：a唱到“咕咕”時要停下來，仔細聽聽是誰在唱，把他找出來，看看誰的耳朵最靈。b找第二只、第三只？？杜鵑時，都要從頭開始唱。c請能正確聽出來的同學把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學。

　　4、開始游戲：

　　情況反饋：剛開始同學們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經過失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個別學生忘了游戲規則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒有停下來而導致全班同學都找不到聲源，受到了同學的輿論壓力，再次練習時就特別認真，特別遵守游戲規則了。

　　設計意圖：

　　1、訓練學生對聲音方位的敏感，即聽力

　　2、教育學生遵守游戲規則

　　3、讓學生用輕聲歌唱，并注意聆聽

　　4、培養學生的注意力。

　　5、符合杜鵑頑皮的性格和學生愛玩，好奇的心理。）

　　5、請6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺表演唱。

　　五、出教室

　　師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場上去捉迷藏吧�。ǚ乓魳�，出教室）

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，聽辨歌曲樂句間的異同。

　　2、在歌曲學習的過程中，鞏固sol、mi兩個音的音高。

　　3、能隨《頑皮的小杜鵑》歌曲進行表演。

　　教學重點與難點：

　　學習用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。

　　教具準備：

　　多媒體課件，鋼琴。

　　教學過程：

　　一、聽《杜鵑圓舞曲》，律動表演

　　1、師：愉快的音樂課就要開始了，讓我們先來聽段音樂，一起跳個舞吧！

　　2、師：在剛才的音樂中，你聽到了什么聲音？

　　這段樂曲在二年級的時候曾經介紹過給小朋友，它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了。

　　二、唱《頑皮的小杜鵑》

　　1、師：聽一聽，請你聽的時候數一數，這首歌曲一共有幾個樂句？可以用手指表示出來。

　　跟著音樂的節奏輕輕搖動你的身體，聽到杜鵑鳥的歌唱聲就原位不動拍手伴奏，聽明白了嗎？

　�。◣煼冻�

　　2、師：在每個樂句的什么位置聽到了杜鵑鳥的歌聲？

　　3、師：現在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥，飛到美麗的大森林，躲在大樹伯伯的后面，聽到歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來，好嗎？我們可以把我們的凳子當做大樹。

　　（師范唱第一段）

　　4、師：杜鵑鳥在每個樂句的最后叫了幾聲？

　　它的歌唱聲有高低變化嗎？

　　你能用動作，用我們的身體語言表示這種高低變化嗎？（指名幾個學生演示）

　　5、師：這一遍聽的時候，我們用動作來表示出杜鵑鳥歌唱的高低變化，其余部分聽著音樂隨意走動，但一定要跟著音樂的節奏走，OK？

　　（師范唱）

　　6、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個高低不同的音組成的呢？第一遍看老師的手勢，聽一聽，想一想，第二遍要求小朋友看著老師的手勢唱出來。

　�。ǖ谝欢斡胠u唱，叫聲不唱用手勢表示。第二段師唱譜，叫聲部分請學生看手勢唱出來）

　　把我們的手指五線譜拿出來，跟著老師一起來指一指，唱一唱。

　　7、師：soimi兩個音在五線譜的什么位置呢？

　　8、師：剛才老師演唱的就是奧地利民歌《頑皮的小杜鵑》（出示譜例）

　　我們試著把它的譜來唱一下，一說唱譜，好多同學的臉上露出了特痛苦的表情，老師向你們保證，只要你們認真仔細地聽我的演唱，你們肯定也能唱得很好。不相信嗎？來試試看。我們來個接口唱。

　　9、師生接口唱譜。

　　10、師：是不是比想象中的要好多了？在演唱的過程中，你們有沒有發現老師和你們演唱的樂句之間有什么聯系嗎？

　　11、師：老師是用紅色虛線來表示的，你還有其他方法表示歌曲中樂句間的聯系嗎？

　�。ㄕ垖W生上來畫一畫）（亦可省略）

　　12、師：現在就讓我們走在草地上，去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧，一起把歌曲試著來唱一唱。

　　誰來告訴大家，小杜鵑的歌唱聲加了什么符號？（跳音記號）

　　13、輕聲填詞演唱兩遍。

　　14、師：這只調皮的小杜鵑一會在樹叢，一會飛到小河邊，它在和我們干什么？

　　它在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！所以我們想想看，它的歌唱聲會有什么變化嗎？

　　15、請學生分組討論，根據歌曲所創設的意境，說說應該怎樣來唱好這首歌。

　　根據力度變化來演唱。（放伴奏音樂）

　　四、小結，結束教學

　　師：頑皮的小杜鵑們，讓我們隨著音樂邊唱邊飛出教室吧！

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇8

　　活動目標：

　　1、傾聽歌曲，了解歌詞大意，初步跟唱歌曲。

　　2、能用跳躍的聲音模仿杜鵑的叫聲。

　　3、在歌曲意境感染下，體驗喜愛杜鵑鳥（布谷鳥）的美好情感。

　　4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　活動準備：

　　1、繪有簡單風景的圖片一幅。

　　2、可活動的小朋友、杜鵑鳥圖片。

　　活動過程：

　　1、在音樂伴奏下，教師邊演示圖片，邊講述：“春天來了，我走在草地上，突然聽到了‘咕咕’的叫聲，這是誰在叫呢？”

　　2、學唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

　�。�1）教師繼續操作教具并講述歌詞內容，進一步感受歌曲旋律。

　�。�2）通過提問幫助幼兒理解歌曲內容。

　　小朋友走在什么地方，聽見杜鵑在唱歌？最后杜鵑怎么了？

　�。�1）教師：“你們也跟我來找找小杜鵑吧。”幼兒隨音樂學念第一段歌詞。

　　（2）幼兒輕輕地學唱第一段歌曲。

　�。�3）在動作暗示下，教師提醒幼兒能唱準歌曲中的弱起節奏（雙手放在胸前）。

　�。�4）教師邊演示教具，邊講述第二段歌詞內容。

　�。�5）幼兒輕輕學唱第二段歌詞。

　　（6）教師提醒幼兒唱準跳音“咕咕”。

　　3、幼兒完整地表演唱歌曲一遍。

　　（1）幼兒完整地演唱歌曲一遍。

　�。�2）幼兒根據歌詞進行表演，感受歌曲意境，體驗喜愛杜鵑鳥的美好情感。

　　教師：“現在我們一起去‘草地’上尋找頑皮的杜鵑”。第一段邊走邊唱，第二段坐在“草地”（地板）上唱。

　　活動反思：

　　孩子們非常樂于參加表演，能把要唱的歌曲變成自己喜歡唱的歌曲才能更好的引導孩子們喜歡上音樂課。

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇9

　　教學內容：

　　表演唱《頑皮的小杜鵑》

　　聽賞《對鳥》

　　教學目標：

　　1、學生能用活潑、歡快的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》。

　　2、學生能在老師的指導下進行簡單的歌表演和器樂伴奏。

　　3、學生能聽出《對鳥》中的演唱形式，學唱幾句方言。

　　教材分析：

　　《頑皮的'小杜鵑》是一首奧地利民歌，它情緒歡快活潑，略帶俏皮，四四拍，F大調。歌曲中加入了“咕咕”的叫聲使整首歌曲充滿了童趣。

　　《對鳥》是一首浙江傳統民歌，跟《頑皮的小杜鵑》一樣，均為表現鳥類的歌曲，結構短小簡單，旋律優美流暢，通過這兩首歌的學習，學生可以初步感受到鳥兒可愛的音樂形象，從而增進對音樂的喜愛。

　　教學重點：

　　學習用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲，感受作品中的音樂形象。

　　教學難點：

　　看懂歌曲的反復順序及休止符的運用，對歌曲進行簡單的歌表演和器樂伴奏。

　　教學準備：

　　錄音機、碟片、鋼琴、打擊樂器

　　教學過程：

　　(一)律動

　　1、課前循環播放，讓學生有個初步認識。

　　師：剛才聽到的這段音樂你們熟悉嗎?這就是我們在二年級的時候欣賞過的《杜鵑圓舞曲》，現在老師想請同學們隨著音樂像小鳥一樣翩翩起舞，飛向花叢，飛向藍天，想不想試試?(播放二年級學過的歌曲《杜鵑圓舞曲》導入)

　　師：同學們表演的真棒，就像歌曲中的小杜鵑那么可愛、靈巧，它的音樂形象給我們留下了非常深刻的印象。今天我又一次把它請到了我們的課堂，它在哪呢?你聽?(播放《頑皮的小杜鵑》伴奏，老師唱“咕咕”)

　　(二) 導入新課

　　師：聽見杜鵑鳥的歌聲了嗎?

　　師：誰來模仿一下

　　A、生模唱“咕咕”的聲音、

　　B、師：真聰明，下面我們一起來學習小杜鵑的歌吧。請同學們在聽到咕咕的地方，做一個小杜鵑歌唱的動作，但是不要發出聲音，明白嗎?

　　生：明白(學生表演，師和生一起配合完成，讓學生再次感受音樂，集中注意力聽賞)

　　C、師：真棒，那你們覺得哪一種是正確的小杜鵑的歌聲呢?一種是“咕咕”(平行);另一種是“咕咕”(有高有低)，

　　生：第二種(確定音高，對學歌曲有幫助)

　　D、師：杜鵑鳥的歌聲美不美?那我們來唱一唱吧。注意：小杜鵑的歌聲是活潑、跳躍的還是拖的很長的啊?

　　生：活潑、跳躍的

　　師：那就請同學們帶著這種感覺來唱吧。(在老師的指導下進行模唱)。

　　師：這只小杜鵑啊很頑皮，當我走在草地上，聽到杜鵑在歌唱，我到樹叢中尋找，杜鵑飛向小河旁，我又趕快跑過去，但它飛向遠方。

　　師：老師突然有個想法，同學們能不能來扮演一下這只頑皮的小杜鵑?把自己藏起來，到小鳥唱“咕咕”的時候，再把你們的小腦袋探出來一下，好不好?

　　生：好(師完整的唱歌詞，生在“咕咕”的時候演唱并加入表演)

　　師：同學們表演的真棒，剛才老師唱的是一首奧地利民歌，叫《頑皮的小杜鵑》，下面我們就來完整的把這首歌來唱一唱吧。(出示歌譜)

　　A、師：仔細聽一聽這首歌曲的演唱順序是什么?(師點著歌詞一句一句聽過去)

　　生說演唱順序

　　師講解第一段從哪里唱到哪里，第二段從哪里唱到哪里

　　B、學生有節奏的讀一讀歌詞

　　C、隨琴分句模唱，解決弱起小節以及第一段向第二段過度的兩拍休止，以及讓學生找出相同的樂句，慢慢的唱一唱。

　　D師：現在啊徐老師要請大家跟我來做個游戲，我唱沒有紅色的字部分，你們用活潑、歡快的聲音來唱紅色部分的 “咕咕”聲，明白了沒?

　　師生合作

　　E、師：你們接的真棒，

　　師：你們唱的真不錯，下面我們就來完整的把這首歌曲連起來唱一唱

　　1第一段師生第二段生師

　　2把學生分成兩組配合

　　師：同學們配合的真默契，下面我們開動腦筋想一想，你們來選一選在徐老師手里的這些樂器中，哪些適合這首歌曲中小杜鵑清脆、活潑、跳躍的叫聲的(碰鈴、鈴鼓、沙球等)

　　(師敲，學生選擇)

　　師：好的，經過大家的討論我們用這些樂器和你們的歌聲一起來表演一下吧(選幾位學生用樂器為“咕咕”聲伴奏，可以選兩組學生)

　　師：你們唱的真棒，把掌聲送給自己吧。

　　(有可能可以讓學生背唱)

　　(三)聽賞歌《對鳥》(時間剩余的情況下可以聽賞)

　　師：學會了這么優美動聽的歌曲，我們就來輕松一下，一起來欣賞一首非常好聽優美的歌曲《對鳥》，在聽的時候，要請同學們想一想它的演唱形式是什么?什么聲什么唱?(播放音樂)

　　師：虛老師覺得有幾句歌詞非常的好聽也非常的有趣，很想跟大家來分享一下，大家愿不愿意啊?

　　生：愿意

　　師：那我們來一起唱一唱吧。(前兩句)(邊學邊解釋是用地方方言演唱及它的含義)

　　吤(ga)呣飛過帶(da)銅鈴噢，吤(ga)呣飛過紅加(ga)綠(luo)

　　(四)總結

　　今天這節課，讓我體會到我們班的同學個個都很活潑，你們的歌聲也像小杜鵑一樣動聽，我要感謝大家為我們演唱了這么好聽的歌曲，謝謝大家，最后請同學們唱著歌走出教室吧。

　　《頑皮的杜鵑》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。

　　2在歌曲學習的過程中，認識sol、mi兩個音的音高。

　　教學重點：學習用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。

　　教學難點：

　　1、跳音記號的準確性。

　　2、在教學過程中滲透情感教育。

　　教學準備：多媒體、口風琴，打擊樂器，課本。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　聽《杜鵑圓舞曲》，律動表演。

　　師：愉快的音樂課就要開始了，讓我們先來聽段音樂，你可以歲音樂自由的律動。一起跳個舞吧

　　師：在剛才的音樂中，你聽到了什么聲音？

　　這段樂曲在二年級的時候曾經介紹過給同學們，它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了，還給我們帶來動聽的歌曲呢！

　�。ㄔO計意圖：回顧復習，并且從音樂中感受杜鵑叫聲。）

　　二、寓教于樂

　　大家把課本打開到第十頁，今天我們就再來認識認識這只小杜鵑。這次他是從那個國家飛來的！奧地利飛來的：板書：頑皮的杜鵑。

　�。ㄔO計意圖：了解音樂的特點。）

　　1、為什么說他頑皮呢？讓我們來仔細感受，看看發生了什么事？（播放視頻）（她先不理我，后來又主動的接近我）

　�。ㄔO計意圖：仔細關注歌詞。為后面的演唱打好基礎。）

　　2、師：除了這些，我們還了解到杜鵑喜歡棲居在開闊的林地，特別是近水的地方，它的叫聲是，（咕咕）常在清晨不停地鳴叫，鳴聲好似“咕咕－咕咕”，“古咕咕”，所以也叫做布谷鳥，聲音響亮，可傳到數里之外。特別的動聽。

　　3、師：聽一聽，跟著音樂的節奏輕輕搖動你的身體，聽到杜鵑鳥的歌唱聲就來拍手伴奏，好不好？（師范唱）

　　4、師：現在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥，飛到美麗的大森林，躲在樹叢的后面，聽到歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來演唱，好嗎？我們可以把雙手當作樹叢。（師范唱）

　　（設計意圖：讓學生把頑皮的感覺做出來，并且創設快樂的氛圍。）

　　5、師：杜鵑鳥在每個樂句的最后叫了幾聲？兩聲。它的歌唱聲有高低變化嗎？（設計意圖：讓學生感受音的高低。）

　　6、你能用動作表示這種高低變化嗎？（邊唱邊表現）（播放范唱）

　　7、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個高低不同的音組成的呢？小杜鵑給我們刁來了，（課件）老師出示手號，sol、mi。來，跟著老師來唱一遍。（彈琴）一組一遍�？勺兓�，solmi,,,misol.這兩個音符存到你的小音庫里了嗎？

　�。ㄔO計意圖：學習新音符，小組進行演唱，同時可以激發他們的學習熱情。）

　　8、小杜鵑的歌唱聲加了什么符號？黑三角。老師的小音庫里已經存符號，這個符號就叫跳音記號！你猜想，應該怎么表現他呢？誰來試試。那就要求我們在演唱時做到輕巧，跳躍的。就象一個輕巧小乒乓球，落到地上很快彈跳起來。在唱跳音的時候咱們腰部要需要彈跳，有點力量，大家一起試一試。（跟琴）提示學生聲音輕巧，短促。一組一遍。

　　9、師：現在就讓我們走在草地上，去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧，一起把歌曲試著來唱一唱。齊唱，男女生唱。

　　10、師：這只調皮的小杜鵑一會在樹叢，一會飛到小河邊，他在和我們干什么？他在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！所以我們來想想看，他的歌唱

　　聲會有什么變化嗎？老師這有3種力度記號。pmff根據各區的意境，給小杜鵑的歌聲交上不同的力度記號！怎么樣？小組討論一下

　　11、根據力度變化來演唱。（放伴奏音樂）

　　三、創造表現

　　1、師：聽了你們動聽的歌聲，老師又一個很好的創意。我們能不能把杜鵑的叫聲變得更豐富一些呢？

　　2、我來確定一個節奏型，（xxxxx）你們就把小音庫的兩個音拿出來添進去，組成新的杜鵑鳥叫聲，怎么樣？開始創作。

　　四、完美結課

　　這只頑皮的杜鵑帶給我們這么多的快樂！我們的好好的感謝他，就讓我們用最動聽的歌聲表達吧。（播放伴奏）

　　師：頑皮的小杜鵑們，我們下節課再見吧！

　　教學反思

　　《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。這節課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學生充分發揮主體地位，為學生創造良好的學習氣氛。

　　音樂是聽覺的藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。

　　在本節課的教學中我從歌曲的典型節奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學拍節奏、模唱旋律的練習，培養學生仔細聆聽的聽賞習慣。這些節奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。

　　要想培養學生創造性的思維，就要讓學生積極思考，說出不同的方法。發展求異思維和發散思維。教師在設計中就要為學生創造思考探究，運用以學知識學習新知的可能性。在本課的教學設計中，我有意識的在最后一個環節加入分組自由創編表演的環節。目的是培養學生的想象力、創造力和表現力。

　　在學生基本學會唱本課歌曲后，讓一組學生扮演頑皮的杜鵑學杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學生唱歌曲。讓全班同學輪著表演歌曲，為學生創造良好的學習氣氛。目的是培養學生對音樂課的喜愛。

　　這堂課總的來說基本上是完成教學目標，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：

　　一、教學重難點不夠突出

　　本課的教學重難點在設計方面有兩個不足之處：一方面教學重點過于籠統，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學中，學生對歌曲的把握。另一方面，教學難點設計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學難點就沒有完成。在以后的教學設計中，我一定要針對學生的實際情況設計出有效、可行的教學重難點。

　　二、以學生為主體這環節沒有真正貫徹落實

　　在本課的教學設計中，我有意識在課程的最后設計了創編這一環節。但是一方面由于時間關系，另一方面害怕學生沒有足夠的能力去自主創編，所以把這個環節放入了課后作業的環節了，而且自己親自引導學生創編了一個范例。這樣做就和我當初的設想完全兩回事了，在今后的教學中一定要大膽放手讓學生自主創造，真正把“以學生為主體”落到實處。

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