小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文(精選5篇)
作為一名教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學語文小公雞和小鴨子教學設計范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
小學語文小公雞和小鴨子教學設計1
教學目標:
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
教學重點:
1、隨文學習生字,寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點:
1、初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的友情。
教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
教學過程:
一、圖片引入,學習第一節(jié)
1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
板書:小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續(xù)板書“和”,揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事
二、讀準課文,初步感知故事
1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2—4節(jié)
設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。
正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行
3、借助提示,運用上面學的詞語,說一說
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )
自由說——指名說——同桌互說
板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語:捉蟲學生字:捉
設計意圖:這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段
1、出示課文第一節(jié),自由讀,指名讀
2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?
說話練習:( )和( )一塊兒(出去玩)。
( )和( )一塊兒( )。
四、讀好第2自然段,積累詞語
1、自由朗讀第2節(jié)
2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話?(4句)
3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句
出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。
聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)
指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字:急直
4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?
小學語文小公雞和小鴨子教學設計2
第一課時
一、教學目標
(一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子,理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
(一)讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書:16 小公雞和小鴨子
(1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)
(二)初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)
1、這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段,5幅圖)
師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。
2、出示生字卡片,讀準生字的音。
(三)結合看圖,分段閱讀。
1、讀第1自然段,看第一幅圖。
(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)
(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)
2、讀第2自然段,看第二幅圖。
(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?
②他們一塊做什么?怎么樣?
③誰幫助誰干什么?
(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)
(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)
3、讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)
①他們來到什么地方?
②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?
③小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
4、讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?
②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)
③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
5、讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,說說這段話講的是什么事?(1)指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)
6、總結全文。
(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。
(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?
小學語文小公雞和小鴨子教學設計3
一、圖片引入,復習字詞
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文5——(引讀課題)。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)
3、你是怎么認出他們的?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)
(你真會觀察!)
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?
二、復習生字詞
草地 小河 一塊兒
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很歡 急得直哭
三、圖文結合,理解課文內容
(一)學習第二自然段
1、草地和小河,分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦!這么好玩的地方,你們想不想去看看?
2、那咱們一塊兒去吧!瞧,春天來了,柳樹發(fā)芽了,花兒也競相開放,像這樣美麗的景色,我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,綠綠的。來到這片草地上,你最想做些什么?
3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)
6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了!)
7、小公雞是怎么做的呢?
想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?
8、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!
9、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?
填空:這是一只( )的小公雞。
(二)學習第三自然段。
(1)我們接著往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發(fā)生了什么事呢?
(2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)
(3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)
(4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢! 去捉魚看起來挺有意思呢!)
(5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去。”
(6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)
(7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?
(8)出示句子:
句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。
句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)
(三)學習第四自然段
(1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?
(3)比較句子。讀一讀,比一比。
句1:小鴨子游到小公雞身邊。
句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)
(4)小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?
(5)觀察插圖,想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?
填空:小公雞________對小鴨子說:"鴨子哥哥,謝謝你。"
四、總結全文
小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我?guī)椭悖@就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的'情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀旁白。
小學語文小公雞和小鴨子教學設計4
一、教學目標:
1、通過偏旁識字、字理識字等方法,認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2、會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字,初步掌握左窄右寬的生字書寫。
3、借助插圖,想象畫面,理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,在對比朗讀中體會詞語的生動形象。
二、教學設計:
板塊一初讀課文 ,識記生字
1、直接導入。
2、齊讀課題,了解課文是講發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的故事。
3、聽讀課文,隨文正音。
教師范讀課文,學生聽讀,隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4、自讀課文,識記生字。
(1)自由朗讀課文,遇到難讀的地方多讀幾次。
5、認讀圈好的生字
(1)“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大聲叫;“捉”就是用手抓緊;“跟”就是用腳跟相隨。根據(jù)偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形,理解字義。“足字旁”,丿捺變成了豎提。
(2)學習生字“塊”,正音kuài,—————“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”,并用詞語造句。
(3)“直”,畫一條直線,數(shù)數(shù)“直”有幾橫。
6、開火車檢查生字。
板塊二再讀課文,整體感知
1、再讀課文,梳理主要內容,標注好自然段序號。
(1)校對自然段,請四位學生起來分別朗讀四個自然段,其他學生邊聽邊思考:小雞和小鴨去哪些地方玩了呢?用筆圈出來。
2、通過朗讀課文,我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段,一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢?
(草地里、小河邊、在水里)先來看看他們去草地里發(fā)生了什么?
3、出示第2自然段,男女生賽讀第2自然段。
(1)他們在干什么?——捉蟲子
(2)小公雞他是怎么捉蟲子呢?心情怎么樣?出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。”,指導朗讀,讀出高興的心情。
(3)小鴨子捉到蟲子了嗎?他的心情怎么樣?出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。”指導朗讀,著急的語氣。
(4)為什么小公雞可以捉到蟲子,而小鴨子不行呢?
看插圖,結合嘴巴的特點,想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的,能捉到蟲子,可以盡情地吃,所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的,捉不到蟲子,吃不到蟲子,很著急傷心。——男女生分別再讀句子
(5)聯(lián)系生活體驗,還可以說“吃得_________、急得_________”。
(6)舉例積累:很冷很冷可以說“冷得發(fā)抖”;很痛很痛,可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。
(7)小鴨子捉不到蟲子,小公雞是怎么做的?你覺得這是一只怎樣的小公雞?
填空:這是一只( )的小公雞。
提示:小鴨子捉不到蟲子,小公雞捉蟲子給小鴨子吃,可以說這是一只樂于助人的小公雞。
(8)齊讀段2。
板塊三觀察分類,規(guī)范書寫
1、書寫生字:他 地 也
(1)指導寫好“也”,關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤的彎要長一點。
(2)比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。
提示:“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程,學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。
(3)學生描紅書寫。
小學語文小公雞和小鴨子教學設計5
第二課時
一、教學目標
(一)學會6個生字及生字組成的詞語。
(二)抄寫詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
(一)復習檢查。
1、朗讀課文,分組分段讀。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(二)學會6個生字。
1、蟲,chóng,拼讀音節(jié),讀詞語:蟲子。
(1)識記字形。自學后討論發(fā)言。(蟲,ch4ng,獨體字,按部件加筆畫記字形,“”加第4筆豎“中”,第5筆提“”,第6筆點,“蟲”。一共6筆,蟲子的“蟲”)
(2)指導書寫。
①看準位置:扁口“”,壓在橫中線上,第四筆豎,壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。
②教師寫范字,學生仿寫字頭。
2、河,hé,拼讀音節(jié),讀詞語:河水。
(1)識記字形,自學討論發(fā)言。(河,h6,左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)
(2)指導書寫。
①整體位置,左窄右寬。
②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。
③教師示范,學生仿寫,重點指導三點水的寫法。
3、弟,dì,拼讀音節(jié)。
(1)識記字形,教師邊板書邊口述筆順筆畫,一筆點“丶”,二筆小撇“”,三筆橫折“”,四筆橫“”,五筆豎折折鉤“”,六筆豎“”,七筆斜撇“弟”。
(2)書空練習,口述筆順筆畫。
(3)指導書寫。
①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線,幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇,斜分左下格。
②教師一筆一筆帶寫,學生仿寫字頭。
4、面,miàn,拼讀音節(jié),讀詞語:后面。
(1)識記字形,獨體字,按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。
(2)書空練習,口述筆順筆畫。
(3)口頭組詞語。
后面 面前 臉面 河面 面條
(4)指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置,寫字頭,教師巡視,輔導訂正。
5、正,zhèng,拼讀音節(jié),讀詞語:正在。
(1)識記字形,教師范寫,學生口述筆順筆畫,筆順是:一丅。一共5筆。
(2)口頭組詞語。正在正好端正正午正方形
6、哥,gē,拼讀音節(jié),讀詞語:哥哥。
(1)識記字形:自學,同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)
(2)指導書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學生仿寫字頭。
(三)鞏固練習。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫詞語。
蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟
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