《鳥的天堂》教學設計集合15篇

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《鳥的天堂》教學設計，歡迎大家分享。

《鳥的天堂》教學設計1

　　教研專題：

　　以情促讀，促進學生與文本對話

　　教學理念

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

　　因此，在教學中，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。

　　教材分析

　　小學語文第11冊第六單元教材的安排是引導學生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練項目，培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和寫作水平。

　　《鳥的天堂》是精讀課文，屬于第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現象的熱愛和贊美的真實情感。

　　在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。文章抓住景物特點進行靜態與動態的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結合。

　　教學對象分析

　　依據課文的特點，針對學生已初步學會整體把握課文的主要內容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句發表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學生在《草原》一課中對動靜態和寄情于景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節課力圖在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教學目標

　　教養方面：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　發展方面：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學難點：理解文中含義較深的句子：

　　1、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（標點理解）

　　準備 CAI課件、布置學生收集有關鳥的天堂的資料

　　教時 2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、檢查預習情況，質疑問難，解疑、存疑。

　　2、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　3、初讀課文，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。

　　4、學習第1-4節內容。

　　一、從“天堂”入手，激趣導入

　　1、 你印象中，什么地方是天堂？

　　2、 你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方？

　　3、 展示、交流搜集到的資料。

　　二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、可以邊讀邊思考：

　　（1）作者幾次經過鳥的天堂，什么時間？看到的景色有什么不同？

　　（2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“ ”畫出有關語句。

　　（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什么感情，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　3、把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、交流初讀課文的收獲。

　　1、在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

　　2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）

　　3、解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）

　　四、學習第一段

　　1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內容？

　　2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

　　3、感情朗讀1-4節。

　　（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）

　　五、師導語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，愿意再仔細讀課文么？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句，聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

　　六、作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學習余下課文，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3、選自己喜歡語句背誦。

　　一、問題探究，自讀自悟

　　上一節課我們知道了巴金先生兩次游覽了鳥的天堂，發出這樣的感嘆……，因為第一次他看到的是榕樹，并沒有看到鳥，榕樹給你留下什么印象

　　（設計意圖：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然后在小組內交流。

　　（設計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）

　　（二）匯報交流。教師根據學生的發言，相機出示課件

　　1、大榕樹的美

　　▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　▲那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

　　▲那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質疑問題）

　　2、配樂再讀第7-8節文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、干、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態美。

　　（設計意圖：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

　　3、鳥多而歡

　　（1）導語：讓我們走近榕樹，看看有沒有群鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課

　　文12-13節，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　（2）你有什么體會？從哪些語句中有這些收獲呢？

　　（3）學生匯報。

　　▲我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

　　▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　▲我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

　　▲一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

　　5、小結：小鳥出現后的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態的寫法叫做動態描寫。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1、看到這么一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　（1）解決第一節課的質疑問題

　　<1>為什么有的加引號，有的不加引號？大榕樹為什么成了鳥的天堂？

　　<3>為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

　　<5>為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　（三）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　教學札記：

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習第1、2段課文內容。

　　（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）學習課文第1段。

　　1．指名學生讀第1段。

　　（1）有什么不理解的問題嗎？

　　2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

　　（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　（二）學習課文第2段。

　　1．學生默讀第2段。思考，討論。

　　（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

　　（大榕樹。）

　　（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

　　（一個是大，另一個是美。）

　　（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

　　（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

　　（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

　　（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

　　（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

　　（三）指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。

《鳥的天堂》教學設計7

　　第一課時

　　教學目標

　　1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　2．培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　4．學會本課的生字新詞。5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　教學重點

　　1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學難點

　　1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學手段：自制課件。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　過程：

　　一、談話

　　1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

　　二、按照要求讀書

　　1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　巴金 本文是19xx年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有5xx年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1．指名讀詞讀字。2．指導書寫難寫的字。3．抄寫生字詞語。

　　板書：18．鳥的天堂

　　第一次 大榕樹

　　第二次 鳥的天堂

　　第二課時

　　設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1．出示課件（12-13自然段的內容）

　　2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4．這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　5． 學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1．自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3．班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1．學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　2．出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　齊讀。

　　四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

　　學生設計，組織交流。

　　八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發言。聯系環保意識談。

　　小結課文。

《鳥的天堂》教學設計8

　　教學目標：

　　（一）認知目標

　　1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2，認識本文中的動態和靜態的描寫。

　　3，感情朗讀課文。

　　（二）情感目標

　　1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

　　3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　教學過程：

　　一，情境導入，感知全文

　　師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

　　（齊讀）——鳥的天堂。

　　師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

　　師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。

　　（美讀）——鳥的天堂。

　　師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

　　師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。

　　師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

　　師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

　　師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題

　　師：你怎樣理解

　　師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

　　二，重點讀"樹"，品味寫法

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

　　師：配樂朗讀1——9自然段。

　　（生）閉眼聽。

　　師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

　　師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆

　　（這美麗的南國的樹！）

　　師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

　　師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。

　　生自由讀，教師巡視。

　　交流：

　　"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

　　師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

　　自由讀

　　師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

　　"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"

　　師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城

　　師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝干的樹木不可計數。

　　師：知道它究竟有多大嗎

　　師：和會場相比，相當于20多個會場。

　　師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

　　師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。

　　讀——這美麗的南國的樹。

　　師：還有哪里具體寫出了"大"

　　師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么

　　生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

　　師：多么生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

　　讀——這美麗的南國的樹。

　　師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

　　生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"

　　師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

　　"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。

　　師：它是怎么展示的

　　"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

　　師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃

　　"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

　　生指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問

　　（生自由地讀，體會）

　　師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

　　（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

　　師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

　　生背誦。指導交流背誦。）

　　三，遷移練筆，引向讀"鳥"

　　師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　齊讀：這美麗的南國的樹。

　　師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

　　生寫。

　　師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

　　生讀：鳥的天堂。

　　師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……

　　（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

　　師：你聽到了什么 仿佛看到了什么

　　生談。

　　師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。

　　文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

《鳥的天堂》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、學習課文第二、三兩段內容，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。

　　２、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　３、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦第８、１２然段。

　　【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

　　二、生自主學習，師巡視，提供幫助（時間依生實際確定）

　　１、出示問題：

　　作者先后兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點？又是怎樣寫出這些特點的？哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

　　２、小組同學相互交流，談談你的想法。

　　３、學生匯報學習情況，教師適時點撥。

　　三、組織交流

　　這是一株怎樣的大榕樹？ 你是怎么知道的？

　　１、介紹大榕樹：

　　⑴ 大：許多棵

　　葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）

　　生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

　　⑵ 有感情朗讀相關的語句：

　　你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？并讓學生說出喜歡的理由。

　　① 葉多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力強；

　　④ 作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？

　　（當學生談到第 ８自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦。）

　　ａ、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫？

　　（靜態）

　　哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

　　ｂ、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什么有關？

　　（當地農民的保護）

　　⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象：

　　投影：

　　夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 （ ）。

　　２、進入“鳥的天堂”：

　　⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥，“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎？讓我們再去看一看。

　　請同學們讀１０～１４自然段，說一說你看到了怎么樣的景象？你體會到了作者怎樣的心情？

　　當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　為什么這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關內容。

　　枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。

　　⑵ 鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

　　快樂：叫、飛、撲

　　（生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第１２自然段。）

　　⑶ 仿寫句子：

　　模仿第１２自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

　　⑷ 提問：

　　你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

　　讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

　　⑸ 提問：

　　你認為這個地方怎么樣？

　　練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

　　⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后來＿＿＿＿＿，接著 ＿＿＿＿＿＿＿。我雖然注意地看著，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看見了鳥兒生活在這里，這使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。

　　你還有什么疑問？

　　齊讀課文第１２自然段，試背誦。

　　３、結語下課：

　　樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、延伸作業

　　１、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　２、課后讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

　　３、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　【板書設計】

　　３、鳥的天堂

　　葉 多 密 綠

　　榕樹 大而茂盛

　　枝干 枝上生根 數不清

　　美不勝收

　　到處 到處

　　鳥 多而快樂

　　有的 有的 有的

　　應接不暇

《鳥的天堂》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

　　教學難點：

　　體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入 走近“天堂”

　　1、師板書“天堂”。

　　2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。

　　5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）

　　二、整體感知 走進“天堂”

　　過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”

　　2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

　　3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？

　　三、研讀體悟 品味“天堂”

　　1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。

　　2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

　　四、引導實踐 創造“天堂”

　　《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！

《鳥的天堂》教學設計11

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點評

　　師：學會欣賞往往是進步的開始。

　　二、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

　　鳥？”

　　選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）

　　選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）

　　2、“樹”、“鳥”分組對話。

　　1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現的詞語

　　學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準備——上講臺介紹

　　“樹”：......

　　“鳥”：......

　　（爭鋒相對）

　　三、換位整合

　　1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗

　　“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”

　　學生談體驗。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　“現在允許我也吐露一下心聲”......

　　四、拓展體驗

　　1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》教學設計12

　　教學過程

　　1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織指導

　　1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡

　　的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結點評：

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。

　　2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

《鳥的天堂》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　二、教學重點

　　領悟作者的表達方法。

　　三、教學難點

　　1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

　　四、教具準備

　　自制課件、鳥的卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。

　　（放樹的課件）

　　2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

　　（板書：鳥的天堂）

　　二、交流資料，理解課題。

　　1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？

　　2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

　　三、精讀課文，深入理解。

　　（一）默讀課文。

　　聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什么，你又從中體會到了什么？

　　（二）小組交流。

　　都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！

　　（三）全班交流。

　　剛才大家討論的都很認真，那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。

　　（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。

　　（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什么？

　　（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　（相機插入"鳥多"的課件）

　　（4）一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　3、教師板書。

　　龐大 茂盛 種類多 數量多

　　（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

　　1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

　　2、分段朗讀。

　　下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。

　　（五）體會作者思想感情。

　　1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

　　聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

　　2、指名讀。

　　3、生齊讀最后一句："昨天……鳥的天堂啊！"

　　4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

　　5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，后一個沒加，這是為什么呢？

　　6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

　　7、當我們游覽至此的時候，你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎？

　　8、是啊，在這里，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多么和諧！作者喜愛鳥的天堂，贊美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他贊美的是這種和諧之美。

　　四、巧設情景，抒發情感。

　　1、（播放音樂）學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

　　2、匯報、評議，放飛小鳥（并將小鳥貼到黑板上）。

　　（1）全班交流。

　　（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬于它們的天堂吧。

　　五、快樂帶回家

　　同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

　　1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

　　2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。

　　3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　4、有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。

　　5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人了解這個奇特之地。

　　教學自評：

　　《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行游興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....

　　一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。

《鳥的天堂》教學設計14

　　教學目標

　　1．學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。

　　2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

　　教學重點

　　1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　課時安排

　　三課時。

　　學生活動設計

　　1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

　　2．同位討論、小組交流、理解重點句。

　　3．觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

　　4．質疑問難。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．檢查預習情況，質疑問難。

　　2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3．理清層次，給課文分段，概括段意。

　　（二）整體感知

　　作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？

　　（三）過程

　　1．檢查預習、質疑問難。

　　（1）指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準字音：

　　“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　　②理解詞語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　（3）自由讀課文，質疑問難。

　　2．揭題，學生自悟：

　　（1）板書課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　（2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　3．小組討論：

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

　　第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“

　　鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

　　第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1．分析課文，理解課文內容。

　　2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　（二）目標完成過程

　　1．學習第一段。

　　讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

　　（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

　　（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　2．學習第二段：

　　（1）出示投影片（文中插圖）。

　　看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　　（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）

　　（2）默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫榕樹的？

　　主要寫了榕樹的什么特點？用____________線劃出來。

　　（3）小組討論、互相交流：

　　（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動。”）

　　（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：

　　出示投影片1：

　　（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。

　　（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　（6）小結：

　　這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

　　3．學習第三段：

　　（1）指名讀第三段

　　思考：這一段主要寫了什么？

　　（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）

　　（2）再讀討論，教師適時點撥：

　　再讀思考：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。

　　②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

　　（4）小結：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

　　4．學習第四段：

　　（1）自由讀第四段。

　　說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

　　（3）感情朗讀、深化理解

　　（要讀出留戀、贊美之情。）

　　（三）課后作業

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．背誦課文

　　（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　圍繞重點，學習表達

　　（二）目標完成過程

　　1．過渡：

　　通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

　　2．投影出示自學提綱：默讀思考

　　集中交流、整理

　　（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

　　（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

　　3．再讀課文，討論交流。

　　（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

　　①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

　　4．朗讀課文，深化理解。

　　（三）總結擴展：

　　1．總結全文，歸納中心。

　　（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）

　　2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。）

　　（四）布置作業

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“---------------------”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。

　　參考資料

　　1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。

　　2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數鳥兒棲息其上。當地人稱它為“鳥的天堂”。

　　3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

《鳥的天堂》教學設計15

　　學習目標：

　　1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。

　　教學準備：

　　大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

　　課時安排：2課時。

　　教學設計：

　　一、檢查導入。

　　1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。

　　2、在生活中常用“天堂”來形容什么？

　　3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。

　　4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。

　　5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？

　　學生質疑。

　　6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？

　　二、自瀆自悟。

　　三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。

　　課堂預設：

　　1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。

　　2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

　　3、了解作者靜態的表達方法。

　　4、讓學生當小導游來介紹大榕樹。

　　5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？

　　鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？

　　指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。

　　6、了解作者動態的表達方法。

　　7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

　　8、引導學生理解課文的最后一句話。

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