《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。
２、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。
３、在創(chuàng)設(shè)的口語交際活動中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、師生對話
１、師述：
１９９４年，美國洛杉機(jī)發(fā)生了一場大地震，在不到４分鐘的時間里，３０萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因?yàn)槟抢镫S時可能發(fā)生****。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。
２、（引讀）在混亂中（讀第２節(jié)）。
３、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
４、讀中體會重點(diǎn)句：
（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子１）出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰來試一試？
⑴ 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
⑵ 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）
⑶ 對！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──
（父親想辦法找到他。）
５、小結(jié)：
對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
１、他是這樣說的，也是這樣做的。請大家自由地朗讀課文４～２４自然段，劃出最讓你感動的句子：
⑴ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛是多么偉大。
② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
④ 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
⑵ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)們說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”
① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險，最艱難的時刻，兒子的信念都沒有動搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。
③ 指導(dǎo)讀：
這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時他們心中似有千言萬語，讓我們用朗讀來表現(xiàn)這激動人心的場面吧。請大家讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。
⑶ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、口語交際，升華感情
１、是的，大家都覺得這對父子了不起，周圍的人們包括那１４個孩子的父母就更加覺得這對父子了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗蛘邔@位父親說些什么。
２、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對話練習(xí)。
３、師：千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，布置作業(yè)
１、回憶孟郊的古詩《游子吟》。
２、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛的文章《娘》。
３、布置作業(yè)：
記下生活中父母為我們做的看起來微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事。
【板書設(shè)計(jì)】
１７、地震中的父與子
愛 信賴
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析：
“無論發(fā)現(xiàn)什么事，我總會跟你在一起。”這是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時，連續(xù)38小時不停地挖掘，終于把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當(dāng)安全出口被開辟出來后，“先讓我的同學(xué)出去吧！”看似簡單的話語，卻是從一個只有7歲的孩子口中說出，是在地震后被掩埋38小時后，即將獲救但又隨時面臨危險的情況下說，造就了兒子的“了不起”。一對父子，演繹了一個傳奇故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。
3、能感受“父愛的偉大”。
4、能用自己的話表達(dá)出對這對“父子”的真實(shí)情感。
教具準(zhǔn)備：
1、課件
課時安排：
第一課時
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
板書“地震”
師：同學(xué)們，看到“地震”這個詞，你會想到什么？
（5.12四川地震）
師：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級大地震，使得6萬9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國洛杉磯也發(fā)生了一場地震。在這次地震中，有一對父子演繹了一個傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個故事，認(rèn)識這對父子。
（完成板書：地震中的父與子）
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、生帶著要求自讀課文
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不動筆墨不讀書）
（2）、這是一場什么樣的地震？
（3）、地震中發(fā)生了什么事？
2、生自讀課文
3、交流匯報
（1）、這是一場怎么樣的地震？
（大地震，30萬人在不到四分鐘內(nèi)受到不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）
① 指導(dǎo)朗讀：30萬人，在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。（突出“大”）
② 出示“大地震圖片”
師：我?guī)砹艘唤M當(dāng)年大地震的圖片（課件出示）（簡介幾組圖片，屏幕隨機(jī)出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）
（2） 地震中發(fā)生了一件什么事？
（地震中，一位父親不顧他人的勸阻，手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時，終于救出了自己的兒子。）
（3）
父
文中是怎么樣評價這對父子的？
子
（了不起——板書：了不起的 ）
三、精讀課文，品味父親的了不起
1、師：下面，我們先來了解這位了不起的父親，你們從哪些語句能體會父親的了不起（①他挖了6小時——到處都是血跡。②然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！” ③別人來勸他，他還是堅(jiān)持。）
2、琢句感悟父親的偉大。
（1）屏幕出示：“有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了……”“你是不是來幫助我？”
①有哪些人來勸父親（好心人，消防隊(duì)長，警察）
師：他們是怎么勸的？（①太晚了，沒有希望了。②太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。③你很難過——）
師：請你們再讀這一片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
②理解父親每次回答的心情
a.懇求 b、急切 c、崩潰，生氣
③指導(dǎo)朗讀理解心情：懇求，急切，崩潰 朗讀）
a：師，面對好心人的相勸，父親懇求著問道：“誰愿意幫助我？”面對消防隊(duì)長地阻攔，父親急切地問：“你是——”面對警察的勸阻，父親崩潰地問：“你是不是來幫助我？”
b、這是一場大地震，別人的行為可以理解，父親的行為可以理解嗎？他為什么不向別人解釋對兒子的承諾？（節(jié)約時間）
c、再次朗讀這三句話。
（不管別人是否理解，父親心中只有一個念頭：“兒子等著我！”）
（2）屏幕出示：他挖了8小時，12小時，36小時，沒人再來阻擋。
①生齊讀這句話。
師：讀完后，你有什么感受？（時間漫長，36小時）為什么不直接呈現(xiàn)他挖了36小時，沒人再來阻擋他。（課件出現(xiàn)：朗讀對比，體會評議文字的魅力）
師：這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，父親的堅(jiān)毅。
指導(dǎo)朗讀愴挖了8小時……
②36小時過去了，此時的父親是怎樣的呢？（出示課件：他滿臉灰塵——到處都是血跡）
師：同學(xué)們，請你們齊讀這句話，讀完后，閉上眼睛，看這偉大的父親的形象是否浮現(xiàn)在你的腦海中？
③師：這是在怎樣的情況下連續(xù)挖了36小時呢？
（隨時有大爆炸、余震）
師：同學(xué)們，由這位父親我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕
（課件出示圖片（配樂） 圖片介紹： ）
④小練筆：父親此時已挖了36小時，可兒子生死未卜，這一刻，父親的內(nèi)心怎么樣？他會想什么呢？
a、生小練筆
b、指名展示并朗讀自己的小練筆。
四、課堂小結(jié)
師：都說風(fēng)，能讓石頭吹裂；都說雨，能將鋼針銹蝕；都說歲月，能把你的脊梁壓彎；唯有你的意志，百折不撓，不變，挑起全家老小一生的重量。文中父親的言行，讓我們深切感受到了“父愛如山”。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材分析
《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對于四年級的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。
三、學(xué)情分析
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在四年級的學(xué)生正是自我意識強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
五、教法學(xué)法
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學(xué)生在這樣的對比中體會父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。
六、媒體選擇
幻燈片、地震錄像片段
七、教學(xué)程序
（一）談話導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會怎么想，怎么做？”
（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？
2、再次默讀課文，說說對課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？
（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生很快就會找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我就用導(dǎo)語引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？
2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對過去的8小時，12小時，24小時，36小時后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。
3、在理解父親挖掘過程中那種堅(jiān)定的信念時，讓學(xué)生對“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。
（四）總結(jié)課文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？
2、延伸、這對父子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象周圍的人看了后會怎么說？
八、教學(xué)評價設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么？
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識與能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡介
這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、正確認(rèn)識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字畫下來。
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？
讓我們一起來走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學(xué)說一說，把感動傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕
3、誰愿意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力：
⑴認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
⑵有感情地朗讀課文。
２、過程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
３、情感態(tài)度和價值觀：
學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
２、難點(diǎn)：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
１、齊讀課題。
２、認(rèn)讀詞語：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
３、指名讀課文。
４、請學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾
１、感悟父親的偉大：
⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。
⑵讀了這部分內(nèi)容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？
全班交流，教師指導(dǎo)。
⑶引讀：
（出示：誰愿意幫助我？）
當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開，當(dāng)有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……
當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……
當(dāng)警察走過來，勸他回家時，他的回答是……
⑷透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？
（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）
⑸父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起！）
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
２、感悟兒子了不起：
⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了３８小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語言中去體會。
⑵請兩名學(xué)生讀。
⑶請其他的學(xué)生透過人物的內(nèi)心世界，來評一評他們讀得怎樣。
⑷再次指名讀。
⑸男女生合作讀。
３、最后一段：
⑴齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
⑵（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？
重點(diǎn)理解：了不起、無比幸福。
四、回文引讀，引發(fā)情感升華
１、教師引讀。
出示句子：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是──
當(dāng)所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──
當(dāng)年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──
當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是──
２、教師總結(jié)：
這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)懀n下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對人物言行的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情。
（三）重點(diǎn)理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時安排2課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）
六、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，整體感知：
（一）出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？
（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）
二、披文入情，感悟語言
（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。
（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1．第3自然段：
（1）從哪里體會到了父親的了不起？
（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。
（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？
（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2．第5—11自然段：
（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說這一句？
（3）分角色讀課文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”
（1）從哪里體會到了父親的了不起？
（2）為什么不直接寫他挖了36小時？
（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
（1）從哪里體會到了父親的了不起？
（2）體會外貌描寫的作用。
（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。
（6）小結(jié)全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)：
（一）寫生字
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？
二、自讀自悟，交流體會
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：
（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
三、展開聯(lián)想，即時練筆
（一）討論
大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：
師：只聽見四周是────（生闡述想象）
只看見──（生闡述想象）
（三）練筆
1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。
2．請幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”
（二）分角色朗讀父子對話
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書《感悟父愛》
五、作業(yè)
（一）完成練筆
（二）課外閱讀《感悟父愛》
（三）復(fù)習(xí)生字
作者簡介：
高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國語文教學(xué)研究論文一等獎。
《父與子》美國作家馬克。漢林
馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
曾經(jīng)發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。
在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。
在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”
“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”
過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)
教學(xué)過程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖 動作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）
這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當(dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書 語言】
過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡單解釋）
9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的.心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了課文你會怎樣表達(dá)這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達(dá)呢？
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
動作
父親 挖 外貌
了不起 無論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語言
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過程：
第一課時
一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。
（一）初讀，掃清文字障礙。
（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。
（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：
1．不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！（誰對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）
2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）
3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）
（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內(nèi)容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。
四、提出質(zhì)疑，梳理疑問
根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？
第二課時
一、立體探究，感悟“了不起”
（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會。
（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）
（三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）36個小時，兩天一夜啊，在這段時間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀
（2）挖掘工作何其辛苦和危險，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀
（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動搖父親的意志，多么了不起啊！）讀
總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動作、語言）
討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜。可是，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛
（一）導(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，體會人物的感情。
（二）交流：從哪些地方體會到母親的深情？
（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動著，也被慈母的濃濃深情感動著，之所以被感動，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓耍瑫r，也是文章的原因——太感人了。
作業(yè)：
1． 填寫表格
2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個畫面，寫一個片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動作寫具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)理念】
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級小學(xué)語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過３８小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、****、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語。
２、有感情的朗讀課文。
３、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。
２、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教學(xué)課件：
音樂伴奏。
２、課前了解地震的知識。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、同學(xué)們，看老師寫兩個字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！
（課件出示災(zāi)難片。）
２、１９９４年１月１７日，美國洛杉磯西北部發(fā)生了里氏６．６級的地震，這次地震造成了６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災(zāi)難中，有一對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認(rèn)識這對地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個什么樣的故事。請同學(xué)們翻開９３頁，我們來共同學(xué)習(xí)１７課，請齊讀課題。
（學(xué)生讀題。）
二、自由讀文，初步感知
１、請同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？
２、學(xué)生自由讀文。
３、誰來把詞語讀讀：
（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們再來把詞語讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
三、品讀感悟，深入情境
１、課文講了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一對父子*著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４個同學(xué)。）
２、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢誰能找到相關(guān)段落讀一讀。
（指名讀１～３段）
３、是啊，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起告訴我！（課件出示第３段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、出示相關(guān)地震危害的資料。
２、學(xué)生談感受。
３、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字、新詞。
２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。
２、課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
１、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時，會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
２、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)新字詞，對于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、 爆炸、瓦礫、破爛不堪”等詞語。
2.正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概
3.積累描寫人物佳句，初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識八個生字，會寫11個生字。如：“曼 墟 礫 爆”等生字。
教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫人物佳句，初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法
教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，入情入境
1.PPT展示一系列有關(guān)四川汶川大地震時感人照片，特別是關(guān)于地震中父母和兒女之間的感人照片。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在圖片中認(rèn)識地震，感受父母之愛，緊扣主題，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.圖片后感分享：
a.指名讓一兩個學(xué)生說說看照片后的感受，激發(fā)學(xué)生的感情。
b.師：同學(xué)們看了照片都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災(zāi)難，但在災(zāi)難面前，我們不放棄不拋棄，無論發(fā)生什么事情，都要在一起。無論是圖片中的他們，還是課文中的這對父與子都是如此。今天我們要學(xué)習(xí)新課文，請打開課文《地震中的父與子》。
（二）學(xué)習(xí)課文，擊破生字詞
1.聽課文錄音，自由朗讀課文劃出不懂的生字詞，不懂的生字可查字典或小組討論，實(shí)在解決不了生詞，再向老師提問解決。
2.針對學(xué)生情況和生字詞的難度，自主選擇重點(diǎn)字詞講解。 如：“曼 爆 顫 砸 ”等字。如：
爆 ：注意偏旁是“火”，根據(jù)偏旁懂得區(qū)分“爆瀑 曝”，并以此對比聯(lián)想記憶。可組詞“爆炸”等。
砸：讀音是zá，平舌音。
顫： 讀音chàn 翹舌而且是前鼻音，可組詞“顫抖”等。 讀音zhàn 時，翹舌，可組詞“顫栗”等
礫：注意讀音不能成“樂(lè)”,而是讀li。可組詞“瓦礫”等
3. 學(xué)習(xí)多音字，對比記憶。先讓學(xué)生查字典并組詞，在黑板上板書出來，最后讓他們讀兩遍。
混 ： hún（混話） 難： nán（困難） 顫：chàn（顫抖）
hùn（混亂） nàn（遇難） zhàn （顫栗）
4.討論記憶生詞方法
【設(shè)計(jì)意圖】： 討論記憶生詞方法，既加深學(xué)生的記憶的同時，又能讓學(xué)生消化生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。
5.檢查生字，抽取同學(xué)，要求給出字詞，讀出讀音并解釋意思。
昔日：xī rì 以前的日子,曾經(jīng),從前,大多用于寫回憶文,書面語等
爆炸：bào zhà 物體體積急劇膨大，使周圍氣壓發(fā)生強(qiáng)烈變化并產(chǎn)生巨大的聲響
瓦礫：wǎ lì 碎掉的磚瓦石塊。比喻沒有價值的東西
廢墟：fèi xū 城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方
破爛不堪： pò làn bù kān 破破爛爛的不成樣子。
顫抖：chàn dǒu 顫動，發(fā)抖
6齊讀生字詞，鞏固記憶
（三）朗讀課文，初步感知課文
1.朗讀課文，通過分組讀，自讀，齊讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感知課文，知道故事大概梗概。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上，以競賽的方式，各小組找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態(tài)、心理的詞句。
3.有感情朗讀找到的句子，看那個小組找得有快又多，并且讀得最好。生評，師評。
【設(shè)計(jì)意圖】競賽的方式會讓學(xué)生更活躍地學(xué)習(xí)，同時也能更好達(dá)到“初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法”的教學(xué)目標(biāo)。
總結(jié)回顧
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了11個生字詞，并學(xué)習(xí)了三個多音字，而且大家在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些記憶生字詞方法，你們都很厲害，希望能在以后的學(xué)習(xí)中能夠保持，現(xiàn)在我們再次齊讀課文，看你們能否讀準(zhǔn)生字詞了。
作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.預(yù)習(xí)課文，并能有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
多音字：
混 ： hún（混話） 難： nán（困難）
hùn（混亂） nàn（遇難）
顫：chàn（顫抖）
zhàn （顫栗）
【設(shè)計(jì)意圖】由于其他的生字詞是在PPT上演示的，所以黑板上只板書多音字。
《地震中的父與子》（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識與能力目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞
2.學(xué)會有感情朗讀課文，并能大概復(fù)述課文中的故事
（二）過程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，體會含義深刻的句子
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1.了解父親搶救兒子的一切經(jīng)過，解讀這對父子為什么“了不起”。
2. 學(xué)會理解父母之愛，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：了解父親搶救兒子的一切經(jīng)過，解讀這對父子為什么“了不起”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生解讀這對父子為什么“了不起”
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.出示練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞.
a多音字填寫練習(xí)（抽個別學(xué)生回答）
混 ： hún（ ） 難： nán（ ） 顫：chàn（ ）
hùn（ ） nàn（ ） zhàn （ ）
2.讓學(xué)生默讀課文，請一兩個學(xué)生口述故事的大概情節(jié).
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入，有利于學(xué)生消化上節(jié)課遺留下的知識難點(diǎn)，同時讓學(xué)生復(fù)述故事，既達(dá)到鍛煉口語和膽量，也讓學(xué)生更加深這篇課文的了解，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆.
（二）以讀導(dǎo)學(xué)，感悟父親
1.自由朗讀，把上節(jié)課找出描寫父親的句子再讀幾次，用口頭語描述父親的形象
2.分角色朗讀父親與阻擋的人之間的對話。討論“父親真的是精神失常”？
3.讀課文，找出自己認(rèn)為父親了不起的句子。為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自讀自悟，讀出個性，讀出自我。
4.抓重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)提問，重點(diǎn)解讀
a:“不論發(fā)生什么事情，我總會跟你在一起”，這句話表達(dá)了什么樣的感情？
（板書“父親 愛”）
b:“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他…”
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而是要從8小時寫起？
（板書“挖”）
5.“體驗(yàn)一分鐘”，讓學(xué)生閉著眼睛體驗(yàn)一分鐘，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，深深地體會36小時的艱辛。
6.創(chuàng)新提問：假如父親挖了36個小時之后，卻發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)死了，這個父親還是“了不起“嗎？”
【設(shè)計(jì)意圖】：這個問題引導(dǎo)學(xué)生多角度去解讀課文，當(dāng)這個殘酷的結(jié)局呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的感情是一種沖擊，但卻讓學(xué)生思考，更能堅(jiān)定學(xué)生明白自己為什么而感動。
（三）高潮迭起，感悟兒子
1. 通過分角色朗讀，齊讀，競賽讀等方式，再次讓學(xué)生感受父子之間的“了不起”。
2. 在各種“讀”的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)兒子的“了不起”，為什么？
3.分角色朗讀父子之間的對話，并模擬情境。
4.抓重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)提問，重點(diǎn)解讀。如：
a: “不！爸爸。先讓我的同學(xué)先出吧！”
師：兒子坐作出這個決定，他了不起嗎？是什么力量促使他這么做的？
b：“不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起？”
師：表達(dá)了兒子的一種什么樣的感情？
（板書：信任）
5.個性閱讀，暢所欲言。學(xué)完本篇課文每個人都有很多感受，讓學(xué)生抒發(fā)感情，深化對文本的認(rèn)識。
（四）拓展延伸
播放防震知識，讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所用，作用生活。
（五）總結(jié)回顧
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，感受到這對父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節(jié)課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學(xué)習(xí)，做一個勇敢又了不起的兒女。好不？
（附）板書設(shè)計(jì)
父 了不起 子
挖---------------→ 等
愛 信任
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
以“讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合”為抓手，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)思路：
以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導(dǎo)學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會抓住人物語言、動作、外貌描寫體會父子的了不起，感受偉大的父愛。
3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住父親的語言、動作、神態(tài)描寫體會父親對兒子深沉的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
一、入題解題。（2分鐘）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對課文內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。
二、感知大意。（4分鐘）
首先回顧一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（齊讀）
混亂廢墟瓦礫爆炸危險（環(huán)境）
絕望疾步挖掘開辟擁抱（人物）
讀了詞語后，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同？
前面一組是寫地震后的景象，后面的是描寫人物的。本課中父與子的活動離不開地震這個特定的環(huán)境。
你能用是這里的一兩個詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？
面臨6.6級大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災(zāi)難中，這對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？
真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）
本節(jié)課，我們就通過深入閱讀課文內(nèi)容，體會父與子的了不起表現(xiàn)在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不起的；學(xué)習(xí)寫人文章的讀寫方法。
三、父親了不起。（22分鐘）
讓我們再一次走近父親。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。
學(xué)生匯報。
重點(diǎn)指導(dǎo)：挖
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會？（學(xué)生初談體會。）
這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌）
說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）
同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？
讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
反復(fù)讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時間的漫長？[練習(xí)指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀]
父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個“挖”字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
一個“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
“沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀——
“太晚了，沒有希望了。”
“誰愿意幫助我？”
“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
“你是不是來幫助我？
“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
他們阻擋他，是因?yàn)椤浚]希望、危險）抓住父親的語言（板書：語言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神失常了）所以沒人阻擋他。讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不能理解的，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
這樣的危險，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅(jiān)定！多么堅(jiān)韌！（板書：堅(jiān)定、堅(jiān)韌）
同學(xué)們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅(jiān)持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛）
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”（這里也寫到了父親的語言。）
你對這句的體會是——（父親的愛）
我們可以想到，在平時，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
……
在現(xiàn)在這場大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對他說——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
正是有對兒子的承諾，正是偉大的父愛促使父親堅(jiān)持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
（指板書）正是這一語千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個小時，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛真了不起！
回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親的語言、動作和外貌的語句，比用語，前后聯(lián)系，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）
以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細(xì)體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。我們寫人，也要學(xué)會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。
四、兒子了不起。（6分鐘）
默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？（鼓勵同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（你抓住了兒子語言讀出了兒子的自信。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”（你也抓住了兒子語言讀出了兒子的勇敢。）
結(jié)合板書，小結(jié)：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！
五、總結(jié)延伸“愛”。（6分鐘）
父親對兒子愛的承諾（板書：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)：
這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。
我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子
他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！
學(xué)到這里，你想對父親或兒子說點(diǎn)什么？請用一兩句話寫下來。
匯報寫話。
推薦文章：
父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證（課件）：
父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”
地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。課后請同學(xué)去讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫的《父親的愛》。讀的時候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語言、動作、外貌的描寫，去細(xì)細(xì)體味，看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
板書：
地震中的父與子
語言堅(jiān)定自信
動作挖……了不起
外貌堅(jiān)忍勇敢
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道世界上最偉大的愛是什么嗎？
2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩句、篇章有很多，母親用她無私的愛哺育著自己的兒女，然而，我們卻忽略了父親給予兒女的愛。今天，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，體驗(yàn)生命中另一份偉大的愛——父愛。
二、初讀課文，初步感知。
1、板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生交流匯報。
（1）課文主要講了一件什么事？
（3）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語句，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，并在小組內(nèi)交流自己的看法。
三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：
1、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）
4、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）
2、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
3、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（生讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
五、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。
1、這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。此時，我想起了一本書《感悟父愛》，在書的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
4、同學(xué)們，課余時間你們可以讀讀《感悟父愛》這本書，相信你們一定收獲不少！
六、板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
愛
父 子
信任
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？在組內(nèi)我們認(rèn)真分析后，決定抓住“一個中心，兩個基本點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”兩個基本點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個點(diǎn)上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮以點(diǎn)帶面的功效。
課前設(shè)計(jì)時整個教學(xué)過程始終以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入地把握中獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。比如“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛。學(xué)生在朗讀過程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不起。
可是在教學(xué)中，由于我的語言過于平淡，沒有激情，沒能調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，雖然學(xué)生能體會到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情，但是讀的時候過于拘謹(jǐn)，語調(diào)也很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。
2、通過課文的具體描寫，感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)
1、導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里收到了不同程度的傷害。有一對父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來認(rèn)識這對了不起的父子。
2、指名讀課文最后一個自然段，你有什么疑問？（為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？）
3、明確探究重點(diǎn)：你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過深入的學(xué)習(xí)，我們會有更大的收獲。
（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會情感
1、出示學(xué)習(xí)要求。
（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號畫出描寫父親和兒子的語句，想一想他們了不起在什么地方。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰了不起，說出理由。
（3）有感情的朗讀令自己感動的句子。
2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。
3、集體交流，匯報。
（1）父親了不起。
（出示句子。）
“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去。”
①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。
（聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對兒子說的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見到兒子，因?yàn)檫@是父親對兒子的承諾。“
②有感情的朗讀句子，體會父親此時的決心。
（出示句子）
“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了。’這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”
①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（父親在挖掘時，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開，也沒有動搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動。）
②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時，為什么沒人回應(yīng)他。
（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）
③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的時候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。
④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會父親的心情。
（出示句子）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時。這樣表達(dá)有什么好處？
②句子中對父親的外貌描寫，你有什么感受？
③語言訓(xùn)練。
多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！
④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？
（2）兒子了不起。
（出示句子）
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會。
②有感情地朗讀句子。
（出示句子）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會。
4、這真是一對了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。
（父親曾經(jīng)對兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
（1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？
（2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛的偉大，兒子對父親承諾的深信不疑，說明兒子對父親非常信賴，父子情深。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的，要讀出興奮的語氣。第三次還是兒子說的，要讀出兒子對父親信賴的語氣。
5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會得很深刻，你又是從哪兒體會出來的呢？
6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語言和動作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們在今后的學(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。
（三）升華情感，合理想象
1、齊讀最后一個自然段，此時此刻這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。
2、語言訓(xùn)練。
（1）其他孩子的父母____地說“__________＿！”
（2）消防隊(duì)長____地說“__________！”
（3）警察____地說“__________！”
（4）勸他放棄努力的那位父親____地說“__________！”
3、小結(jié)。
同學(xué)們，這個故事是真實(shí)的，這對父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛的力量。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步感受作者借人物外貌、語言、動作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日里的暖陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。
2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會到了什么？（殘酷、偉大的愛）
3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對父子，來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、整體入手，感悟文本。
1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。
交流。
三、細(xì)讀課文，感悟深情。
1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？（了不起）
你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。
（這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。）
2、看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問？（為什么說這是一對了不起的父與子呢？）
就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。
學(xué)習(xí)提示：
①畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；
②讀一讀，在句子旁邊寫上感受。
③品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。
3、交流。
“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
①自讀這句話，你體會到了什么？
②“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？(體現(xiàn)時間的漫長，挖掘的艱難，動作描寫，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)
③沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）
哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長，好心人，警察。）引讀
④為什么現(xiàn)在沒人來阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）
這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗?jīng)對兒子說過：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。）
⑤失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動之情再讀這段話。
生讀。
4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）
5、你的朗讀打動了我的心。請同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
這段話中還有對父親的什么描寫？（外貌描寫）
6、讀寫訓(xùn)練
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……
8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……
12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手
24小時過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子
36小時過去了，他的心中只有 他 的挖著……
他真是一位 的父親！
讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛。
四、補(bǔ)白填空，深化情感。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會兒子的了不起。
交流。
2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！
①自讀，體會，讀出勇敢。
②走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達(dá)到 ，他對同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對同學(xué)們說 。阿曼達(dá)，你真是一位 。
3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。”
①從這句話中，你讀懂了什么?
②一個“讓”字讓出了什么？
（無私，舍己為人。）一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
4、兒子得救了，是什么力量讓這對父子支撐到了見面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會跟你一起。)
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
有了這份愛與信任，才使這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。
5、這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。
讀出父子之間互相信守諾言的信任，
讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。
讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？
外貌描寫，動作描寫，語言描寫
這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。
2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。誰來談?wù)勀愕墓适隆?/p>
2、此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。
2閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。
推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》
七、結(jié)束語。
一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……
【《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)】相關(guān)文章：
地震中的父與子說課稿01-31
有關(guān)《地震中的父與子》的教學(xué)反思12-16
地震中的父與子(續(xù))作文12-28
《地震中的父與子》教學(xué)反思（人教版五上）12-16
地震中的父與子課文教學(xué)片斷賞析12-30
《地震中的父與子》隨堂測試題02-17
父與子作文01-04
父與子（節(jié)選）12-20
《父與子》的啟示_900字01-26
《父與子》漫畫英語作文02-28