教學設計：有關0的加減法（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的教學設計：有關0的加減法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計：0的加減法 1
教學目標：
1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。
教學重點：
0的含義及有關0的加減法。
教學難點：
0的'意義和書寫。
教具準備：
課件、米尺、有關制圖
學具準備：
小圓形、小棒
教學過程：
一、0的認識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0
2、教學0的大小和寫法（游戲）
師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）
練習：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學有關0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）
四、課堂小結
這節課我們一起學習了什么？通過這節課的學習，你知道了什么？
教學設計：0的加減法 2
教學目的：
1、根據“沒有”可用0來表示及加減法的含義。
2、讓學生自己思考、推理，根據0表示“沒有”的意義算出得數。
教學準備：
學具、掛圖、小黑板、卡片。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，出示掛圖。
上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：（引導學生看圖）這時侯水壺里的水沒有了，他們都去灌水了……
二、教學新知
1、教學例1。提問：圖上剛才是幾個人？現在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。
2、再讓學生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數是多少？
3、理解3–3=0的含義。
4、教學例2。看圖、討論圖意，弄清一盆開了“5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學生小組討論，用哪兩個數相加，相加的結果是幾。
5、理解5+0=5的.含義。
6、著重討論得數為什么分別是0和5，理解算理。
三、鞏固練習
1、想一想。這兩題離開了具體的情境進行有關0的加、減計算。可讓學生自己先計算或在小組討論，然后再組織交流。
2、想想做做。可讓學生通過觀察、討論、交流，鞏固有關0的加、減計算。其中第6題讓學生填數后互相交流、以認識關于0的加、減的規律。
四、知識總結
五、能力檢測（小黑板出示）
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
教學設計：0的加減法 3
教材分析：
有關0的加減法是本單元的第四課時，它是在學生學習了加減法的意義以及0的認識的基礎上進行教學。因為0的特殊性，所以在學習計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行，目的是讓學生在解決生活問題中理解0的意義，學習有關0的加減計算。
教材安排了三個主要教學環節，首先是0的加法計算。教材安排了學生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學生在講故事的基礎上，通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決，體會0的意義，學習0的加法計算 。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。
第二個環節是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發生了什么事情？的問題，繼續展開故事。讓學生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學生對0的認識更進一步，同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。
第三個環節是鞏固練習。教材安排了3道練習題和一個數學游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以內的減法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發了參與的熱情。第3題是6道5以內的加減計算題，目的在于考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。數學游戲是抽數字卡片，進行加減計算，目的是加強口算能力。
教學目標：
1．在童話故事的情境中，學習有關0的加、減法。
2．會計算有關0的加、減法，會口算5以內的加、減法。
3．結合童話故事，使學生受到做事專心和關心長輩的教育。
教學重通難點：
會計算有關0的加減法，會口算5以內的加法。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實，很多故事不但有趣，而且還蘊含著數學知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？
那我們就比一比，看看誰聽得最認真。
二、自主探究
（一）0的加法計算
1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。
2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認真。
（1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）
（2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個數字表示？（板書：0）
（3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？
師小結：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應該怎樣？
（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？
①誰知道？怎樣列式？
板書：3+0=3
②算式中的3、0、3分別表示什么？
③還可以怎樣列式？
板書：0+3=3
（設計意圖：體會0的意義，學習0的加法計算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。）
（二）0的減法計算
1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發生了什么事情呢？我們繼續看故事。（課件播放后半部分）
2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發生了什么事情？
（1）指名說
（2）師小結：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來，小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了。看了這個故事，你想對小貓說些什么？
3、通過討論，大家都知道怎么辦了。現在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？
（1）你會列算式嗎？試一試！
板書：3-0=3
（2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？
（設計意圖：進一步認識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。）
4、揭示課題
觀察黑板上的3個式子，你有什么發現？
（1）引導學生說出3個式子中都有0。
（2）揭示課題。這就是我們這節課學習的內容：0的加減法。（板書課題）
（三）深化對0的加減法的認識
0是一個特殊的數字，你們想不想進一步認識它？
出示算一算，想一想。
1、指名口算。
2、觀察討論：
（1）觀察第一組題
①觀察第一行題，你有什么發現？（都是一個數加0）得數有什么特點？（還得原來的數）
②觀察第二行題，你有什么發現？（都是一個數減0）得數有什么特點？（還得原來的數）
③你能不能把兩行的發現用一句話說一說？（一個數加上0或減去0，還得原來的數。）
④你能迅速說出得數嗎？聽老師說算式，學生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？
（2）觀察第二組題，你有什么發現？
①把你的發現說給大家聽。
②你能說出一個等于0的算式嗎？
（設計意圖：深化對有關0的加減法的認識，建構數學模型。）
三、練一練
剛才同學們通過自己的努力發現了有關0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的'一個人物，我們看看它在做什么好嗎？
1、 練一練第1題。（課件出示）
（1）把你的算式寫在53頁書上。
（2）交流。重點讓說一說算式中每個數字的意思。
（設計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以內的減法計算。）
2、練一練第1題。
今天來到我們課堂的還有幾個小動物，我們快請它們坐下吧。
（1）學生在書上連線。
（2）交流。重點讓學生說一說為什么這樣連線。
（設計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發了參與的熱情。）
3、看誰算得又對又快。
（設計意圖：考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）
四、數學游戲
根據卡片上的數字，說出算式和得數。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個算式。
（設計意圖：通過數學游戲——抽數字卡片，進行加減計算，加強口算能力。）
五、課堂小結：
說說通過這節課的學習，你有什么收獲？
教學反思：
今天在多媒體教室上了這節0的加減法。與課前預想的教學效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學生所問非所答。
如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學生沒有經過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發現這個問題后，有學生說是“交叉的”有的學生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著。”還有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現象，從學生的回答中可以看出學生沒有認真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學生說了，教師不能置之不理，從而出現了不必要的時間的浪費。
二、學生口算能力太差。
教學中，有的學生口算出現錯誤，還有的學生不能迅速地說出口算結果。有的學生甚至還要借助手去算出得數。
三、學生注意力不集中。
學生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學生這方面的特點也有所考慮，所以教學時盡量把有效時間用于學習新知識。我注意到學生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規律時，很多學生根本就不去想，甚至還有的學生開始說話。
四、對學生估計不足。
主要體現在發現并總結一個數加上0或者減去0的計算規律以及兩個相同的數相減的規律上。學生還不具有自己發現總結規律的能力。所以很難總結出0的加減規律。
針對以上出現的種種情況，在以后的教學中，要從以下幾方面入手。
1、培養學生良好的學習習慣。認真聽講、獨立思考、勇于回答問題等。
2、加強口算訓練。采取形式多樣的練習形式，多樣的練習渠道，常抓不懈，提高學生的口算能力。
3、在教學中一定要降低難度。教學設計時要關注學生年齡特點以及知識儲備。
教學設計：0的加減法 4
教學內容：
教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的'。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4、鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關0的加、減法。
（1）一個數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數：2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數減去與它伺樣多的數得0。”
（2）一個數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數加上0，還得原數。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數，還得那個數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
（3）一個數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”
（板書：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
教學設計：0的加減法 5
教學內容：
一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。
教學目標：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：
初步體會0的含義。
教學難點：
學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。
教學過程：
一、創設情境（認識０）
猜數游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用０來表示。
二、新授
（一）揭示課題
今天，我們一起來學習有關０更多的知識。（出示課題）
（二）1、0表示沒有
（1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表示、（板書：沒有）
（2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的時候會用０來表示的例子。
2、０表示起點
（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發現0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。
（2）讓學生舉一些0表示起點的例子。
3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
（三）“０”的寫法
1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？
2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。
3、指導后，學生練寫。
4、對學生的書寫進行評價。
（四）教學有關“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發現？
小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數加上０或者０加上一個數，都得原來的那個數。讓學生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據學生的回答板書：4-4=0
3、練習：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。
2-2=0（根據學生的回答板書列式）
4、讓學生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發現？學生匯報。
小結：兩個同樣多的數相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？
５－０＝５（板書）
小結：一個數減去０還得原來的.那個數。
6、指導學生看書。
7、師生共同小結說說學到什么知識。
三、鞏固練習
第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結：
今天你們學習了什么？還有什么不明白的地方？
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點5-5=0
教學設計：0的加減法 6
教學內容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2、發展初步的動手操作能力、發散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。
教學重點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點：
認識有關0的加、減法的計算規律。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。”小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？
二、新授：
1、操作學具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的.兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。
3、教學例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以
5+0=5
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共
的朵數也沒有開的朵數
4、教學“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節課學會了什么？隨學生回答板書課題。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？
學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結：
提問：今天這節課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？
安排學生相互說說，再告訴大家。
教學后記：這節課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
教學設計：0的加減法 7
一、教材解讀：
教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。
二、學情分析：
0的認識是在學生學習了1——5各數及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節課的重點。
三、學習目標：
知識目標：
1、 通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。
2、 規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0
德育目標：
培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
能力目標：
通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活的聯系。
四、學習重、難點：
重點： 學習0的兩種含義
難點：聯系生活實際，體會0的含義
五、教學準備：
電腦、課件、直尺等
六、教學過程：
1、引入課題
今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？
2、學習新知
1．教學第一種含義
依次出現教科書的主題圖，提出相應的問題。
盤子里2個桃可以用數幾表示？
小猴子把盤子里的一個桃吃了，現在盤子里還有幾個桃？用數幾表示？
現在盤子里還有桃嗎？
沒有了，我們可不可以也用一個數來表示呢？學生說出0后，板書課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。
發散思維，充分想象。
在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？
學生充分聯想，利用身邊的事物來表示0
2．教學第二種含義
出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。
師小結：比賽時，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線后，也就是0起點出發。所以0還有個意義：就是表示起點。
直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。
表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？
0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。
教師小結：通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。
在我們的生活中的`到處都有數字的存在，你還在哪里見過0？
出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。
3．學習0的書寫
教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
學生書空后，教給學生寫0的小兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
3、實際應用，解決問題
出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。
你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。
師：觀察這些算式，你有什么發現呢？
師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0
出示青蛙圖，引導學生觀察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發現什么了？0+3呢？
師小結：不管是一個數加0還是0加上一個數，都得這個數。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發學生思考，學生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？
4、練習鞏固
1．看算式說得數
2．說出幾個這樣的算式
3、0-5排序
教學設計：0的加減法 8
教學目的：
1、根據“沒有”可用0來表示及加減法的含義。
2、讓學生自己思考、推理，根據0表示“沒有”的意義算出得數。
教學準備：
學具、掛圖、小黑板、卡片。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，出示掛圖。
上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：（引導學生看圖）這時侯水壺里的水沒有了，他們都去灌水了……
二、教學新知
1、教學例1。提問：圖上剛才是幾個人？現在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。
2、再讓學生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數是多少？
3、理解3–3=0的含義。
4、教學例2。看圖、討論圖意，弄清一盆開了“5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學生小組討論，用哪兩個數相加，相加的結果是幾。
5、理解5+0=5的含義。
6、著重討論得數為什么分別是0和5，理解算理。
三、鞏固練習
1、想一想。這兩題離開了具體的情境進行有關0的'加、減計算。可讓學生自己先計算或在小組討論，然后再組織交流。
2、想想做做。可讓學生通過觀察、討論、交流，鞏固有關0的加、減計算。其中第6題讓學生填數后互相交流、以認識關于0的加、減的規律。
四、知識總結
五、能力檢測（小黑板出示）
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
教學設計：0的加減法 9
本節課教學目標有：
1、讓學生通過觀察，聯系生活時間初步理解得數是0的減法和一個數加0的加法計算。
2、讓學生初步認識關于0的加法計算的特性和規律，培養學生的數感。
3、培養學生的觀察、理解能力，滲透簡單的函數思想。
教學的重點：
讓學生通過探索、合作和交流自己學會有關0的加減法的計算。
難點：
認識關于0的.加減計算的特性和規律。
教學設計：
一、探索新知
1、教學例1：得數是0的減法
⑴、你能說一說圖上的意思嗎？（先說給同桌的小朋友聽一聽）
⑵、你會提出什么問題？根據要求的問題，你知道用什么方法計算嗎？
⑶、你怎樣列出一個算式（根據學生板書：3-3=）
⑷、誰能說一說為什么用減法？
⑸、3-3的得數是幾，說一說算式中的每個數各表示什么意思。
講述：從一個數里去掉跟它相同的數，得數是0。
還能說出幾個得數是0的例子嗎？學生用自己的語言說，并列式，教師板書：4-4=0、5-5=0、1-1=0、0-0=0
觀察以上的算式，有什么發現？
2、教學例2：一個數加0的加法
⑴（多媒體出事例2）說說這幅圖的意思。
⑵老師給小朋友提個問題，請仔細想想，兩個荷葉上一共有幾只青蛙？用什么方法解決呢？為什么？
⑶算是怎么列，得數是幾，說一說算式中每個數字表示的意思？
⑷你還能說出幾個這樣的算式？5+0=+4、0+2=2
⑸察算式發現了什么？（得出：一個數加上0還等于原來的數，交換兩個加數的位置，得數不變。）
⑹小結：板書課題：0的加減法。
3、一個數減去0，還等于這個數本身
3-0=？
同桌互相交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。
還能舉出這樣的例子嗎？
學生列舉：4-0=4、6-0=6、3-0=3、5-0=5
觀察這些算式你發現了什么，有什么規律？
二、練習
30頁3、4、5、6
三、總結
今天小朋友的表現真是太棒了，不僅會算0的加減法，更了不起的是我們找到了有關0的加減法的一些規律，高興嗎？
回家把你的發現告訴爸爸媽媽吧。
板書設計：0的加減法
3-3=0 5+0=5
0+3=3 3-0=3
教學設計：0的加減法 10
學習目標：
1.結合“小貓吃魚”的情境，探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。
2.能正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。
3.訓練學生說完整話的能力及思維能力。
重難點：
探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。
教學過程：
一、情境導入：
請同學們仔細看，圖中的小貓在做什么？你能把這個故事講出來嗎？
自主探究：
（一）小貓釣魚活動理解得數是0的減法。
1.(1)出示前兩幅圖，你看到了什么？（盤子里有3條魚，小貓吃了1條）
(2)你能提出一個數學問題嗎？（還剩幾條？）
(3)要求還剩幾條，你想用什么方法來解決？（減法）
(4)為什么？（要求還剩幾條，就是從盤子里原來有的3條魚中去掉小貓吃了的1條，所以，要用減法來計算。）
(5)樣列算式呢？（板書：3-1=2）現在，盤子里有幾條魚？（2條）
2.出示第三幅圖，誰來說一說？（小貓又吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：2-1=1）現在，盤子里有幾條魚？（1條）
3.出示第四幅圖，誰來說一說？（小貓再吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：1-1=0）
4.1-1為什么等于0？（因為剩下1條魚后，小貓再吃1條，最后，什么也沒有了，就用0來表示，所以，1-1=0）
5.在我們生活中，還有哪些事情可以用1-1=0這個算式來表示？
6.只有1-1=0嗎？
7.學生說一個后立刻跟問：能結合生活中的'事件說一說嗎？）（學生邊說師邊寫算式，說2-3個就可）
8.觀察這些算式，你有什么發現？（板書：減號前后的兩個數相同，得數就是0。）像這樣的算式還有很多。板書……
9.小結后對學生適當表揚（剛才我們）
（二）撥珠，理解加減法的互逆關系，掌握算式中間有0的加減法算式。
1.（4、1組合）
（1）看師撥珠你能提什么數學問題？怎么解決？
（2）小結：同一幅圖既可以解決加法問題也可以解決減法問題。
2.5顆珠子分成兩部分還能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看書說一說，填一填。如果有困難可用珠子撥一撥后再填。
3.找學生作品在展臺上反饋（看對錯、結合圖說一個算式）
4.關注中間有0的。
分別指加法、減法算式，說這為什么是0？（引導學生結合撥珠過程說。）結果怎么還是5？
5.5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？
6.看來任何數與0相加減還得這個數。（板書）
揭示課題：看來0不僅會在算式結尾，也會在算式中間出現，同學們真了不起，研究明白了算式中間或末尾有0的加減法。（板書）
律動。
二、鞏固練習：
1.想一想，填一填。
請同學們看圖，列出1個加法和1個減法算式。誰愿意說說你的思考過程？（套中1個圈，3個沒有套中，一共有幾個圈？1+3=4，一共有4個圈。/一共有4個圈，套中1個，幾個沒套中？4-1=3，3個沒套中。/一共有4個圈，3個沒套中，套中了幾個圈？4-3=1，套中了1個圈。）
2.如果你是圖中的小朋友，你可能套中幾個？怎么列式？
總結：學生說收獲，教師適當插入。
這節課我們學習了得數為0或算式中有0的加減法，知道了減號前后兩個數相同，得數就是0。任何數與0相加減，還得這個數。把兩部分合起來，要用加法計算。從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。并用學會用加減法來解決生活中的簡單的實際問題。希望同學們繼續努力，學會更多更好的數學知識來解決生活中的實際問題。
板書設計：
得數為0或算式中有0的加減法
3-1=22-1=11-1=0減號前后兩個數相同，得數都是0。
5-1=41+4=5
5-2=32+3=5
5-3=23+2=5
5-4=14+1=5
5-5=05+0=50+5=5任何數與0相加減，還得這個數。
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