用9的乘法口訣求商教學設計（通用19篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的用9的乘法口訣求商教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 1

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2.學生會用遷移的方法學習新知。

　　3.在解決問題的`過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

　　4.培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用乘法口訣求商

　　就學難點：

　　熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學策略：

　　嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

　　教學準備：

　　課件（投影片一）口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

　　15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

　　學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

　　二、激趣導入

　　錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

　　師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

　　師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

　　過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

　　三、探究新知

　　1.學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

　　2.針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

　　3.出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

　　4.學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

　　5.問題（2）、（3）的教學程序如上。

　　學生獨立完成后，集體反饋。

　　四、歸納小結

　　出示思考題：

　　1.怎樣求商。

　　2.怎么想乘法口訣.（提示：看算式中的什么數想口訣）

　　學生思考后，積極發言.

　　教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓.

　　五、鞏固強化訓練

　　1.學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

　　2.視算P51例4 學生用手勢表示商

　　3.游戲（一） 小兔過河采蘑菇；

　　游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

　　六、發展評價

　　說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

　　用9的乘法口訣求商教學設計 2

　　學習目標：

　　1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。

　　2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

　　教學重點：

　　經歷用9的乘法口訣求商的`過程

　　教學難點：

　　熟練地應用乘法口訣求商

　　教法：

　　觀察法、舉例法、實踐法

　　學法：

　　探究法、合作交流、練習

　　課前準備：

　　情境圖，正方形、圓形卡片、小棒

　　教學過程：

　　一、揭示課題（8分）

　　1、出示教材第37頁主題圖。

　　談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起

　　來看一看。

　　2、板書課題：用9的乘法口訣求商。

　　二、揭示目標（1分）

　　這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

　　三、自學指導（10分）

　　教學例2

　　(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

　　(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

　　問：怎樣列式?

　　27÷9=

　　怎樣計算?

　　(3)分組討論27÷9=的計算方法。

　　教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3

　　四、質疑探究（5分）

　　1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

　　列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。

　　2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

　　3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

　　五、當堂訓練（16分）

　　（a）強化訓練

　　完成教材第39頁下方的“做一做”。

　　(1)指名學生答出結果并說出由此引出的兩道除法算式：

　　7×9=638×9=729×6=54

　　63÷7=972÷9=854÷6=9

　　63÷9=772÷8=954÷9=6

　　師：它們各是用的哪句口訣?

　　（2）過河游戲

　　開火車完成練習。

　　（b）堂清作業

　　完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

　　板書設計：

　　用9的乘法口訣求商

　　有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

　　27÷9=3（行）

　　想：（三）九二十七

　　用9的乘法口訣求商教學設計 3

　　教學目標

　　1.進一步學會用乘法口訣求商。

　　2.經歷探索除法計算方法的過程，進一步了解用乘法口訣想商的思路。

　　3、用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

　　鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

　　教學重點

　　使學生熟練應用乘法口訣求商

　　教學難點

　　使學生熟練應用乘法口訣求商

　　教具

　　P48主題圖、例1情境圖的放大圖。

　　學具

　　每個學生準備36個卡片或36小棒。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　談話：同學們在第二單元學習了用2~6的乘法口訣求商，不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽量應戰？

　　1.說出得數，并說出用哪句口訣。

　　6÷2=12÷3=18÷6=3÷3=

　　2.填空。

　　2×（）=43×（）=64×（）＝8

　　（）×3=12（）×4=205×（）=15

　　說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　二、合作探究

　　1.201班的同學在打扮他們的教室，準備過六一兒童節了。我們也去湊熱鬧好嗎？

　　呈現P48主題放大圖，你能發現什么有價值的數學問題？

　　小組合作討論。

　　小組派代表匯報。

　　2.探討計算方法。

　　（1）引導：我們首先來解決第一個桌的問題。出示例1的放大圖。

　　（2）同桌交流。請學生說一說探討出的`計算方法。

　　（3）學生獨立解答。

　　（4）如果掛成7行怎么辦？

　　3.嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）說出主題圖中其它各桌的解決方法。

　　（2）學生獨立解答主題圖中其它各桌的問題。

　　（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　　（4）顯化想商的過程。

　　根據學生的交流，教師重述：求56÷8的商，想8和幾相乘得56，因為七八五十六，所以商是7。

　　三、練習

　　1.P49的做一做。

　　讓學生說一說用的口訣，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2.練習十一第1題。

　　（1）每兩組一起開火車，看哪一組算得快。說用的口訣。

　　（2）讓學生獨立填寫答案。

　　3.練習十一的第2題。

　　幫助小鳥回家。

　　4、獨立完成第2、4題。

　　四、總結

　　1.請學生談收獲。

　　2.教師總結：今天我們共同探討了用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法。用7～9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數目大了些。

　　作業設計做除法口算卡，并讀3次。

　　板書設計

　　7、8、9的乘法口訣

　　平均每行幾面？

　　56÷8=756÷7=8

　　（七）八五十六七（八）五十六

　　教學反思

　　計算的數目大了，很明顯學生的計算速度慢了很多，練習的強度還不夠。要提高計算速度和計算能力，必須多練。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 4

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第48、49頁。

　　教學目標：

　　1、通過創設情境，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。

　　2、在學生復習舊知的基礎上，引入用7—9的乘法口訣求商。

　　3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

　　教學重點：

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現在世人面前，有信心嗎？

　　請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節數學課，你們高興嗎？

　　2、它們還給同學們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？

　　⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。

　　⑵我們進行一組乘法口算練習，看誰是口算小能手。

　　⑶同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習，看誰表現的最出色。

　　3、同學們這組除法口算練習完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什么方法求商的？

　　4、看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節課我們就用這種方法，來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

　　二、解決問題，總結方法

　　1、出示晶晶的問題：

　　晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什么問題嗎？

　　做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？

　　做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？

　　做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？

　　準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？

　　2、解決晶晶的問題：

　　⑴你們能解決這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然后在學習小組內交流求商的方法。）

　　⑵請大家在書寫時要工整，看誰的數字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的同學先思考你是用什么方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什么方法求商的。

　　⑶這是第一組（）的，你來把答案說給小朋友聽。

　　你是用什么方法求商的`？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣匯報）

　　⑷請同學們觀察這2個算式，你發現了什么呢？

　　3、總結求商的方法

　　同學們，你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。

　　三、應用方法，巧妙練習

　　用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。

　　1、接下來老師想檢測你們學習的效果，誰表現的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習題。通過這一組習題，你們又發現什么呢？

　　2、同學們有這么多的發現真了不起，由于你們的出色表現，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。

　　歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規則。

　　18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8

　　按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結果。

　　觀察這些算式的結果，你還能發現什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！

　　3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？

　　①判斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）

　　②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）

　　A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7

　　③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？

　　4、同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”（課件：五環里帶題、五環動畫）

　　四、全課總結

　　同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節數學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿2008奧運會勝利召開！

　　用9的乘法口訣求商教學設計 5

　　教學目標

　　1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。

　　2.能正確運用9的乘法口訣求商。

　　教學重點

　　使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點

　　正確運用9的乘法口訣求商。

　　教具學具準備

　　游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.搶答，并說說你是怎樣想的。

　　引導學生說出求 和 的商的思路。

　　如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3。

　　計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3。

　　再引導學生說出：“ ”的思路。

　　想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8。

　　讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路。

　　二、探究新知。

　　1.導入：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節課我們一起討論學習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學得好。

　　2.出示例4

　　啟發學生想：根據前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商。

　　（1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）

　　（2）交流

　　啟發學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5。

　　引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以 的商是5。（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）

　　3.練習：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引導學生說出是怎么想的。

　　4.出示例4：

　　（1）討論

　　（2）交流

　　引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。

　　因為七九六十三，所以 的商就是9。（讓不同層次的學生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點）

　　5.練習：

　　各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的。

　　引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。

　　6.練習：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝

　　引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的'形式舉些例子。

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法。

　　三、全課小結。

　　這節課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同。

　　四、隨堂練習。

　　1.在括號里填上適當的數（投影出示）

　　每一題都說一說是根據哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥。

　　2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各組討論，引導學生說一說是怎樣想的。

　　3.用小圓外面的數除以9，很快地說出得數。

　　教師出示轉動圓片。說明小圓中的數是除數，小圓外的數是被除數，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數，其他學生搶答。

　　4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有幾個7？

　　（3）54是6的幾倍？

　　投影出示，各組討論并列式計算。

　　互相說一說為什么用除法計算。

　　五、布置作業。

　　板書設計

　　用9的乘法口訣求商

　　用9的乘法口訣求商教學設計 6

　　教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　學情分析：

　　學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　教法、學法：

　　本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。

　　教學目標:

　　1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的.乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。

　　2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數學算式轉化為要解決的生活問題，使數學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。

　　3.情感態度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發展學生解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.口算練習

　　4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

　　7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

　　7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

　　2.將下列口訣補充完整。

　　（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

　　七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

　　3.計算下面各題。

　　24÷6 （想：四六二十四，商是4）

　　15÷3 （想：三五十五，商是5）

　　說一說，自己是怎樣求商的。

　　今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

　　二、探究新知

　　1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

　　2.教學例1。

　　（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

　　怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？

　　（每行掛7面，總共掛8行）

　　你能根據這種擺放方式提出哪些數學問題？

　　（2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的？

　　（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

　　引導學生提出問題。

　　如果掛8行，每行有多少面小旗？

　　解決問題并列出算式。板書：56÷8

　　（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

　　（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。

　　4.教學例2

　　（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數學問題。

　　每9個擺1行，可擺幾行？

　　擺成3行，平均每行擺多少個

　　學生列式計算。說說你是怎樣得出商的

　　三、鞏固練習

　　1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。

　　要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

　　2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。

　　用比賽的形式提高學生的學習積極性。

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。

　　五、課堂作業：教材第40頁練習八第1、2題。

　　板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　7×8=56 口訣：七八五十六

　　56÷8=7 想：七八五十六，商是7

　　56÷7=8 想：七八五十六，商是8

　　27÷9=3 想：三九二十七，商是3

　　27÷3=9 想：三九二十七，商是7

　　用9的乘法口訣求商教學設計 7

　　教學重點：

　　選擇信息、提問題、解決問題

　　教學難點：

　　用已有知識解決問題

　　教具準備：

　　小黑板 口算卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1. 出示口算卡，指名口算。

　　2. 師談話，聰聰所在的班級有36人，他們要參加學校組織的體操表演賽，請幫助他設計一下列隊方案。

　　二、自主探究

　　學生自己設計列隊方案，并用算式表示。

　　三、小組交流

　　1. 小組交流時教師要深入小組，引導學生交流怎樣想的。

　　2. 小組推選組員小黑板板演。（只板演算式。）

　　四、全班交流研討

　　1. 小組講解員結合算式講解、設計列隊方案。

　　2. 其它小組補充。

　　3. 質疑：還有其它方案嗎？（除了板演的）

　　五、自主探究28頁提問題

　　1. 自己選擇信息提問題并解答，把算式寫出即可。

　　2. 小組交流后板演。

　　3. 小組講解員結合算式講解選擇的信息和提的問題以及自己是怎么想的。

　　六、專項訓練

　　練一練第四題聰聰的.問題。

　　七、課堂小結

　　談談你學到的知識。

　　八、綜合訓練

　　1. 練一練第1題。

　　2. 練一練第2題、4題的第二問。

　　3. 練一練第3題，每小組為1組，進行接力賽。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 8

　　教學重點：

　　總結9的乘法口訣并會運用

　　教學難點：

　　運用9的乘法口訣

　　教具準備：

　　小黑板、口算卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。

　　2、出示口算卡，學生口算。

　　3、1-8的乘法口訣我們已經會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節課我們就自己總結9的乘法口訣。

　　二、自主總結9的'乘法口訣

　　教師巡視，根據學生情況隨機指導，建議學生能根據具體的事例總結。

　　三、小組交流

　　一名學生板演。

　　四、全班交流

　　（1）結合小黑板上的乘法口訣講解總結9的乘法口訣的過程。

　　（2）把算式和口訣寫在書上。

　　（3）師質疑：觀察算式，你發現了什么？

　　（4）自己有了發現后，小組交流。

　　（5）全班交流發現（除了和7、8的乘法口訣有相同的規律外，教師要引導學生把算式的積和整十數比較，便于記憶口訣。）

　　（6）自己記憶口訣。

　　五、專項訓練

　　1. 練一練1題，對口令，指名背誦口訣。

　　2. 藍靈鼠忘記六九是多少了，你能想辦法幫助它算出來嗎？

　　六、課堂小結

　　學生說一下學習收獲，提出不理解的問題。

　　七、綜合練習

　　1. 練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時交流用的是哪句口訣。

　　2. 練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？（用的是哪句口訣）

　　3. 練一練第5題

　　（1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）

　　（2）把8×6+8改寫成乘法算式。

　　（3）獨立完成第5題，師巡視指導，核對時說一下是怎么想的。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 9

　　教學內容：

　　課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題

　　教學目標：

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

　　2、能比較熟練地進行除法求商。

　　3、進一步發展學生解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的`能力。

　　教學準備：

　　主題圖、實物投影

　　教學過程：

　　復習舊知

　　口算練習

　　4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

　　7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

　　7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

　　將下列口訣補充完整要。

　　（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

　　七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

　　計算下面各題。

　　24÷6 15÷3

　　說一說，自己是怎樣求商的。

　　【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。

　　合作探究

　　談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

　　教學例1。

　　（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

　　（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8

　　（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

　　（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

　　【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

　　鞏固練習

　　引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

　　引導學生完成第50頁第1、2題。

　　【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。

　　課堂總結

　　通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？

　　用9的乘法口訣求商教學設計 10

　　設計說明

　　1、讓學生經歷提取數學信息、提出數學問題的過程，感受數學與生活的緊密聯系。

　　從情境圖中提取數學信息，并根據信息提出要解決的數學問題，是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此，本設計首先給學生提供足夠的時間，讓學生觀察情境圖，從中提取數學信息；然后引導學生根據信息提出問題，加深學生對數量關系的認識，并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數學與現實生活的密切聯系。

　　2、借助矩形模型溝通乘除法間的關系，利用遷移的方法學習新知。

　　遷移思想是數學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現了乘法的矩形模型，這為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。因此，本設計借助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯系的除法算式，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養學生的遷移能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 口算卡片

　　教學過程

　　游戲激趣，引入新課

　　1、對口令游戲：老師說出口訣的前半部分，學生說出口訣的后半部分。

　　2、復習：用2～6的乘法口訣求商。

　　(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

　　(2)說一說你是用什么方法求出商的。

　　3、導入新課：同學們對前面的知識掌握得不錯，這節課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)

　　設計意圖：復習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的欲望，為下面學習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。

　　合作交流，探究新知

　　1、教學情境圖。

　　(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，引導學生觀察并發現數學信息。(學生觀察后交流)

　　(2)引導學生根據這些信息提出數學問題。(學生組內討論，提出問題)

　　(3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。

　　(4)學生選擇自己感興趣的'信息和問題填入課堂活動卡中，并列出算式。

　　(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。

　　2、教學例1。

　　(1)根據畫面編題。

　　課件出示教材38頁例1，請同學們仔細觀察情境圖，根據圖意編一道題。

　　(2)學生組內討論，然后匯報。

　　預設

　　生：為慶祝六一兒童節，同學們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學們一共做了多少面旗子？

　　(3)學生獨立列出算式并計算出結果。(7×8＝56或8×7＝56)

　　(4)學生匯報為什么要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。

　　預設

　　生1：因為每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。

　　生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。

　　(5)引導學生思考：通過同學們的計算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個除法算式嗎？

　　(6)學生獨立思考，并列出算式。

　　(56÷8或56÷7)

　　(7)探究算法。

　　①以小組為單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

　　②集體交流匯報。

　　預設

　　生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。

　　生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因為七八五十六，所以56÷7的商是8。

　　③比較56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發現了什么？(生小組間互相說一說)

　　預設

　　生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。

　　生2：被除數相同，但除數和商的位置交換了。

　　(8)小結：我們在計算除法算式時，看除數是幾，就想幾的乘法口訣。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 11

　　一、教材簡析：

　　這部分內容是在學生學習了2～6的乘法口訣求商的基礎上，引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商，著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”、“27÷9”計算，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7～9的算法口訣求商的一般方法，并形成乘法口決求商的計算技能。

　　二、教學目標：

　　(一)知識與技能目標

　　1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生合作學習的意識。

　　(二)過程與方法

　　經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生探究知識的興趣。

　　三、教學重點：

　　掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：運用所學知識解決實際問題。

　　四、教學準備：

　　把學生分成四人一組，CAI課件，口算卡片

　　五、教學方法：

　　教法：談話、引導相結合

　　學法：自主探究法

　　六、預設教學過程：

　　(一)復習引入

　　1、打氣球：小朋友們，奧運福娃給我們送來了很多氣球，你們看，五顏六色的氣球多漂亮!不過，這些彩色氣球背著卡片太重了，你們幫幫它們，讓這些氣球高飛嗎?

　　30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

　　36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

　　2、將下列口訣補充完整(學生小組交流匯報)

　　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　　設計意圖：復習舊知，為新知識做準備，讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板，為學習除法的求商做好鋪墊，起到一個承上啟下的作用。

　　(二)情境激趣：

　　1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節日?是啊，六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖

　　2、請你仔細觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數學信息?(引導學生觀察主題圖)

　　3、小組相互說說，再指名匯報。

　　①第一小組的同學做了56面旗，要掛成8行。

　　②第二小組的同學做了49顆星，要分成7個小組。

　　③第三小組的同學帶來27個彩球，每9個要擺成一行。

　　4、根據這些信息，你能提出什么數學問題?(小組探究)

　　教師根據學生的回答，分別板書：

　　①平均每行掛幾面?

　　②平均每組分幾顆?

　　③可以擺幾行?

　　5、設計意圖：用學生喜歡的六一節環境布置，引導學生暢所欲言，激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習情境，引導學生學會收集信息，培養學生良好的`學習習慣。)

　　(三)探究新知：

　　(1)教師出示例1畫面。

　　有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?

　　引導學生運用除法列出算式：56÷8=

　　組織學生在小組中討論：怎樣計算56÷8呢?先獨立思考，再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六，所以56÷8=7，平均每行掛7面。

　　(教師板書：56÷8=7 七八五十六 )

　　(2)變換上題中的條件：要是掛成7行呢?

　　學生獨立列算式計算，再在小組中交流，然后指名匯報。

　　(教師板書：56÷7=8 )

　　(3)課件出示第48頁的主題圖

　　怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?

　　組織學生在小組中共同討論完成。

　　①先獨立思考，分別列出算式，計算出結果;

　　②再在小組中交流解答的過程，說一說是怎樣算的;

　　③分小組在全班匯報。

　　教師根據學生的匯報分別板書：

　　49÷7 = 7 27÷9 = 3

　　(4)歸納小結

　　除數是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)

　　師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。

　　可以是師生同背，也可以開展口訣接龍的游戲。

　　(5)設計意圖：重點突出學生的自主參與、獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)

　　(四)鞏固練習

　　(1)動力火車(比賽，看哪組火車開得快?)

　　奧運福娃帶我們去做動力火車啦，他們邀請我們去美麗的森林了，看哪列火車開得最快?

　　(2)小鳥找家

　　火車帶我們來到了環境優美的大森林，奧運娃娃說“你們看，鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學們，你們能幫助這些小鳥嗎?”

　　先學生獨立計算，再連線，然后匯報每一題計算時所使用到的口訣。

　　設計意圖：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣、富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生機和激情的學習氛圍，滿足孩子們喜歡成功的心理需求，維持學習新知的興趣。

　　(3)乘除法的聯系(例1后的“做一做”)

　　組織學生在小組中共同完成，再在小組中相互交流計算的過程，體會乘、除法之間的內在聯系。

　　(4)猴子摘桃(練習十一第1題)。

　　奧運娃娃說，又大又美的仙桃長得多好啊，我們來意個摘桃比賽吧!

　　教師把學生分成兩大組開展比賽，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對又快。

　　教師指兩名學生說一說某道算式的計算方法，然后兩大組交還左右兩邊的算式，再比一次。

　　(5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。

　　3只小兔子想過河采蘑菇，可是河上面沒有橋，只有一張張的荷葉，荷葉上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?

　　每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇，1人當評判員，進行游戲活動，看誰先采到河對岸的蘑菇。

　　教師巡視，了解各小組游戲的情況，及時予以指導。完成得小組可交換角色重新游戲。

　　設計意圖：用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習，采取比賽的形式提高學生的學習積極性，讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。

　　(6)拓展題：動動你的小腦筋

　　奧運娃娃遇到難題了，你能幫助他嗎?

　　4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

　　設計意圖：進一步開拓學生的思維和創造力。

　　(五)全課小結：

　　在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了

　　今天你有什么收獲?

　　你在哪些方面做得好?

　　你在哪些方面還覺得有困難?

　　在這堂課上你還可以向誰學習?

　　(設計意圖：讓學生體驗成功的喜悅，協助整理本節課所學內容，疏理講課內容，突出重點、難點，通過學生的自評、互評，培養學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。)

　　七、板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

　　口訣：(七)八五十六 口訣：七(八)五十六

　　平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣：(七)七四十九

　　可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣：(三)就二十七

　　用9的乘法口訣求商教學設計 12

　　【教學內容】

　　課本第72～73頁例題，試一試，第73頁想想做做第1～2題。

　　【教學目標】

　　1.使學生理解9的乘法口訣的來源，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力。

　　2.使學生學會9的乘法口訣，并能初步背誦，學會用口訣正確計算有關的乘、除法。

　　【教學過程】

　　一、創境引入：

　　“同學們，你們知道2008年的北京有一件什么大事嗎？......對了，2008年的奧運會將在北京舉行，學校決定選一些表現優秀的學生組成一個星星隊，參加奧運的開幕活動，想參加嗎？那就要認真學習，做一個優秀的好學生。”“這是學校設計的隊形圖，從圖上你發現了什么？”

　　二、初步感知，了解規律

　　1.出示星星圖。

　　請同學們仔細觀察，一排有多少顆星星？是幾個9？(板書：1個9)

　　你想提出什么數學問題？（提問中要求學生說出是求幾個幾）......讓我們帶著這些問題開始這節課的`學習。

　　除了星星，你還從圖上觀察到什么？

　　一排有幾個格子？一排星星比一排格子少一個(板書：比l0少1是9)。小結：1個9，比l0少l，是9。

　　2.提問：二排共有多少顆星星，是求幾個幾？(板書：2個9)2個9比20少幾呢？你怎么想？是多少？(板書：比20少2，是18)你發現了什么？

　　3.提問：如果要求這里3行、4行、5行、6行......9行共有多少顆星星你會用這種方法算一算嗎？請同學們打開書本82頁，完成這個表格。

　　(1)學生填寫。(2)匯報。

　　4、求1個9，用乘法怎么表示？求2個9呢？我們來開火車完成它。（開火車完成乘法算式）

　　二、編制口訣

　　1.看到這些乘法算式，你覺得還缺點什么？口訣。（板書：9的乘法口訣）你能用我們以前學過的方法，幫九編編口訣嗎？

　　2.學生獨立編口訣，填寫書上83頁的口訣。（找個學生說說他編的口口訣）

　　3.說說其中幾句口訣表示的意思，全班讀一讀。

　　4.你覺得哪一句口訣最難記？有什么辦法解決？

　　三、找規律、記口訣。

　　1、四人小組討論一下，找找口訣中的小秘密，看看有什么好方法幫我們記住這些口訣？匯報。

　　2、用手勢記口訣。背一背。

　　其實用手也可以幫我們記口訣，想不想學？我們就來看看怎樣用手勢表示九的乘法口訣。詳細介紹一九、二九、三九，接下去的由學生自己看著屏幕擺一擺。

　　請你用自己喜歡的方法記一下這些口訣。敢和老師對口令嗎？

　　四、口訣的運用

　　1.出示試一試。

　　同學們學得真棒，你能用剛才的口訣算算這幾道題嗎？想一想用哪一句口訣。（請一個同學口算，并說各用哪一句口訣。）你發現了什么？

　　它們都用了同一句口訣，可是你知道乘法和除法用口訣的時候有什么不同嗎？

　　2.完成想想做做第1題。

　　出示三組題，讓學生說說想怎樣計算，橫著還是豎著？為什么？學生練習。（請三個同學起來回答，全班訂正，并說說用了哪一句口訣。）（搶答題）

　　3.完成想想做做第4題。

　　我們的好朋友小熊碰上了問題，誰能幫幫它？原來小熊的問題是要選背口訣，然后說出這句口訣計算的算式。（四人小組先完成口訣，再開火車說算式）

　　4、完成想想做做第3題

　　同學們今天的表現真棒！讓我們一起乘坐時光列車來到2008年，我們都去北京參加奧運，可是怎么去呢？飛機和火車。坐飛機，從廣州到北京大約是2小時。坐火車的時間是飛機的9倍，你知道火車要多長時間嗎？你會選擇哪一種交通工具？為什么？

　　6、生活中的應用

　　去過北京嗎？夏天還是冬天？北京的冬天可冷了，湖面上都結滿了冰。我們去外地游玩通常要了解那個地方的天氣。用什么方法可以預知全國的天氣呢？古時候的人們沒有天氣預報，知道他們用什么嗎？用9的乘法口訣，奇怪吧？我們一起來看看這到底是怎么回事。

　　還記得一年級時語文書里學的九九歌嗎？古時候人們就用它來計算冬天的日子，冬至那天表示冬天來了，人們開始數九來預知冬天天氣的變化。

　　原來9的乘法口訣還有這樣的用處。你學會了嗎？

　　五、小結

　　誰來說說今天這節數學課你學會了什么？

　　用9的乘法口訣求商教學設計 13

　　目的要求：

　　使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的'乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

　　教學重點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)

　　2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結果的?

　　師：說一說，你是怎樣計算出結果的?

　　生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?

　　生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　(一)教學例1

　　1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

　　2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

　　師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?

　　生1：平均每行8面。

　　生2;平均每行7面。

　　板書：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　師：討論怎樣計算才正確?

　　生1：第一個算式對。

　　師：第一個算式對理由呢?

　　生1：因為掛成8行，所以每行7面。

　　生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。

　　教師根據學生回答板書：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

　　師：56÷7=( )應該想哪句口訣呢?

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根據主題圖上小朋友的活動。

　　師：你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?

　　生1：打掃衛生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

　　生2：同學和老師一共有多少人?

　　(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)

　　(二)完成“做一做”

　　1、出示7×4 口訣：

　　(1)啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

　　(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

　　師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣：七四二十八

　　2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

　　三、鞏固練習

　　練習十一

　　第1~4題。

　　四、總結

　　五、板書設計

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=(7) 口訣：七八五十六

　　56 ÷7=(8) 口訣：七八五十六

　　用9的乘法口訣求商教學設計 14

　　教學內容：

　　9的乘法口訣，教材第80—81頁的內容。

　　教學目標：

　　1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

　　2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

　　教學重點：

　　記住9的乘法口訣和用口訣求商。

　　教學難點：

　　用口訣求商的方法。

　　教具準備：

　　課件、卡片

　　教學過程：

　　一、交流釋疑

　　根據課前的學習，小組內說說自己的收獲？把你的疑問在小組里交流一下。

　　二、觀察操作，交流展示

　　課件出示例題，讀懂題的意思，學生分小組操作。

　　學生探索操作，教師注意巡視。

　　交流展示，其他學生給予補充，教師相機板書9的口訣。（也可以讓學生邊展示9的乘法口訣過程邊板書9的乘法口訣）

　　三、熟記口訣，精講點撥

　　1.引導思考。

　　師：還有其他記憶9的'乘法口訣的方法嗎？

　　看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數比１０少幾？（課件演示過程）

　　2.分組討論。

　　3.匯報討論結果。

　　4.填表。

　　（1）學生嘗試填表。

　　（2）小組交流，指名匯報。

　　師出示結果，全班集體訂正。

　　5.讓學生觀察表中內容，說說你有什么發現？總結規律。

　　6.集體交流。

　　7.師：記住9的乘法口訣還能用我們的雙手呢？

　　課件演示“你知道嗎？”的知識

　　學生共同完成雙手及口訣的方法。

　　8.怎樣記住9的乘法口訣呢？給你時間，你能很快背出來嗎？試試。

　　生：交流方法并表演背。

　　師：說說你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？

　　四、鞏固提高

　　1.游戲：對口令

　　師生、生生對口令

　　2.完成“想想做做”第2、3題。

　　交流時說說用的乘法口訣是什么？

　　3.拓展《九九歌》

　　五、全課總結

　　今天這節課我們學習了7的乘法口訣，你學會了哪些新知識？

　　六、作業布置

　　“想想做做”第3題。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 15

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2.學生會用遷移的`方法學習新知。

　　3.在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

　　教學重點：

　　使學生熟練應用乘法口訣求商

　　教學難點：

　　熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習 、引入新課

　　1、背69的乘法口訣。

　　2、師：今天我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

　　二、出示學習目標，學生齊讀

　　三、新授

　　1、出示信息窗2情境圖。

　　師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？

　　師：誰來說圖上的這些同學再干什么？

　　生1：圖上的這些同學正在做標本。

　　師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）

　　生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。

　　生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。

　　生4：③有42多花，每6朵做一個標本。

　　師：根據這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）

　　生5：①能做幾個標本？

　　生6：②能做幾個標本？

　　生7:③能做幾個標本？

　　2、出示自學指導，學生先學 自學指導

　　（一）認真看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？

　　①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件）

　　師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？）

　　師：你是怎么算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

　　3、后教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。

　　4、出示自學指導

　　（二）認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題

　　②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？

　　③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？

　　（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。

　　四、自主練習

　　1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規律。

　　2、智砸雞蛋。（口算）

　　3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？

　　4、小猴分水果

　　如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？

　　五、全課總結

　　師：這節課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）

　　六、課堂評價

　　讓學生評價自己或同學的學習情況。

　　板書設計：

　　用69的乘法口訣求商

　　①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？

　　426=7（件）

　　②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？

　　568=7（個）

　　③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？

　　729=8（個）

　　用9的乘法口訣求商教學設計 16

　　教學目標：

　　掌握用的9乘法口訣求商的方法，能熟練求商。學會觀察、分析、解決實際問題。

　　數學思考：

　　掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　問題解決：

　　在計算與解決問題的過程中，讓學生初步學會觀察圖意并嘗試運用分析、推理、轉化的方法，提高學生的抽象思維能力。

　　情感態度：

　　讓學生故事情境中感受數學與生活的密切聯系，體會解決問題后成功的喜悅與樂趣。

　　教學資源：

　　《用9的乘法口訣求商》課件、《用9的乘法口訣求商》微教案

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們好，今天我們學習的內容是用9的乘法口訣求商。

　　師：在學習之前，我們一起來聽一個故事。

　　六一兒童快到了，喜羊羊和它的朋友們帶來了一些個氣球，布置課室。懶羊羊高興極了。

　　師：這時，聰明的喜羊羊向懶羊羊提出了一個問題。

　　喜：我們帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？ 懶羊羊摸摸腦袋。

　　師：美羊羊笑了笑，也給懶羊羊提了一個問題。

　　美：如果這些氣球擺放3行，每行有多少個？

　　喜羊羊和美羊羊都開心地笑了，只有懶羊羊還在摸腦袋。這么難的問題怎么辦呢？

　　師：下面我們一起來幫幫懶羊羊，解決這個問題吧！

　　二、新授計算

　　（1）分析題意。

　　師：喜羊羊的'問題是，27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？（課件演示）

　　師：要解決這個問題，也就是求27里面有幾個9，我們先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9

　　師：美羊羊的問題，如果這些氣球擺放3行，求每行有多少個，也就是求27里面有多少個3，我們先在圖中圈一圈，然后列式27÷3。（課件演示）

　　（2）探索計算方法。

　　師：計算除法算式，我們我們以前學過兩個方法：一是：看圖法，圈一圈，分一分，可以求出結果；

　　另外我們還可以采用想乘法算除法的方法計算，看到除法算式我們想：9和幾相乘得27，3和幾相乘得27。也可以求出結果；

　　這節課，我們一起來學習一種更快的方法——口訣法。

　　師：要計算27÷9時，我們怎樣能很快地找出相應的乘法口訣呢？首先，看除數，除數是9，確定9的乘法口訣，再看被除數27，確定（ ）九二十七，背口訣（三）九二十七。商是3，用口訣三九二十七。

　　師：計算27÷3時，先看除數3，再看被除數27，確定口訣三（ ）二十七，背口訣三（九）二十七，結果是9。

　　小結：這樣的方法是不是更快更簡單了呢？你都學會了嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、師：我們一起來練習一下吧！

　　18÷9= 36÷4=

　　口訣：__________ 口訣：_________

　　54÷9= 63÷7=

　　口訣：_________ 口訣：_________

　　懶羊羊：我學會了用9的乘法口訣求商，你學會了嗎？

　　2、練習答案。

　　設計理念：

　　《用9的乘法口訣求商》這個內容，是學生在學習了2~8的乘法口訣求商的知識后學習的，學生有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路與方法，本課重點讓學生掌握直接用乘法口訣求商的方法。這一方法，學生在前面的學習中，已有了一定的基礎。本課是前面算乘法——想口訣——再過渡到算除法這樣的一個思想的進一步提升，上升到直接根據乘法口訣求商，讓學生的學習更進一個層次。因此，本課設計重在：看除法算式直接找出對應的乘法口訣。讓學生掌握這一種用乘法口訣求商的一般方法。

　　本課的設計遵循了二年級小學生的心理特點，采用講故事、引問題的方法，引起學生的學習動機，再進一步進入問題的解決，以及計算方法探索。這樣在有趣的故事情節中，讓學生悄悄地學會了用乘法口訣求商的一般方法。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 17

　　教學目標：

　　1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。

　　2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3、培養合作意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

　　二、 教學新知

　　1、 出示例題

　　（1）、先出示方格圖，讓學生數一數每一行有幾個空格，一共有幾行。

　　（2）、出示第1行星。提問：共有幾顆星，是幾個9，1個9比10少幾（閃動1空格），是幾。

　　（3）、出示第2行星，提問：一共是幾個9，比20少幾，是幾。

　　掛出小黑板，問：這個表格你們會填嗎？

　　（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學生填寫第72頁表格。

　　（6）、指名學生口答，教師板演，學生共同訂正。引導學生說出幾個9就是比幾十少幾。

　　（7）、引導學生自由地讀一讀表上所填結果：1個9是9，2個9是18……

　　（8）、讓有所發現的小朋友自由發表見解。

　　獎勵表現出色的小朋友。

　　問：大家猜一猜，接下來我們將要干什么？

　　（1）、你們能不能根據剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書中的口訣填完整，小學數學教案《9的乘法口訣、求商》。

　　（2）、指名學生口答口訣，電腦顯示結果。

　　（3）、齊讀一遍口訣，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？

　　（4）、小組討論，交流各自的好方法。

　　（5）、做小游戲。

　　三、 鞏固深化

　　1）、對口令

　　2）、做“試一試”

　　3）、做“想想做做”第1題。

　　4）、出示“九九歌”

　　一九二九不出手，

　　三九四九冰上走，

　　五九六九沿河看柳，

　　七九河開，八九燕來，

　　九九加一九，耕牛遍地走。

　　提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的'“一九”“二九”是什么意思嗎？

　　問：1）、“一九”有多少天？算式：1×9=9

　　2）、當“二九”結束時，一共過了多少天？算式：2×9=18

　　3）、81天之后，幾九結束？算式：81÷9=9

　　四、 總結提高

　　通過這節課的學習，你學到了哪些本領？你能跟大家說說嗎？那么，今天這節課我們學習的內容是什么？

　　教師根據學生的口訣板書：9的乘法口訣、求商

　　五、 布置作業

　　“想想做做”第2題。

　　用9的乘法口訣求商教學設計 18

　　教學內容：

　　課本第75頁的例題及“試一試”，第76頁的“想想做做”。

　　教學目標：

　　1. 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

　　2. 在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的`聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

　　3. 培養與他人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

　　教學重點：

　　掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　用口訣求商的方法。

　　教學準備：

　　例題圖、卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　談話：小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

　　二、教學新知

　　1. 出示例題圖。

　　引導思考：每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？

　　每行智慧星的個數比10少幾？

　　一行是幾個9，比10少幾？

　　兩行是幾個9，比20少幾？

　　……九行呢？

　　2.分組討論，完成書中75頁表格。

　　3.匯報討論結果。

　　4. 填表。（第76頁“想想做做”第1題）

　　（1）學生嘗試填表。

　　（2）小組交流完成。

　　（3）匯報。

　　師出示結果，全班集體校正。

　　5.提問：通過剛才的填寫，你發現了什么規律？（幾個9就比幾十少幾）

　　6.剛才小朋友觀察討論的很認真，你們能根據找到的規律把口訣填寫完整嗎？（書中75頁）。

　　7.提問：怎樣才能很快記住９的乘法口訣呢？用自己的方法記一記這些口訣。你記的時候覺得哪句比較難記？你有好方法能幫助他記憶嗎？

　　三、嘗試練習

　　完成試一試。

　　提問：你用哪句口訣？發現了什么？

　　四、鞏固練習

　　1.游戲：對口令

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　獨立完成。體會口訣與相應乘、除法算式之間的聯系。

　　3. 游戲小火車。

　　一人說口訣，一人接四道算式。

　　4.口算 “想想做做”第3題。

　　選擇其中幾題說說怎樣想的？

　　5.獨立完成筆算“想想做做”第4題。

　　重點注意學生除法豎式的書寫 。

　　6.開放題：看誰說的算式多。

　　□×9=□ □÷9=□

　　引導學生按一定的順序說算式。

　　五、全課總結

　　這節課學習的是什么內容？通過學習，你知道了什么，學會了什么，還有什么疑問？

　　六、作業布置

　　<<補充習題>>41頁

　　板書設計：

　　9的乘法口訣

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九十八

　　9×3＝27 三九二十七

　　9×4＝36 四九三十六

　　9×5＝45 五九四十五

　　9×6＝54 六九五十四

　　9×7＝63 七九六十三

　　9×8＝72 八九七十二

　　9×9＝81 九九八十一

　　用9的乘法口訣求商教學設計 19

　　教學內容：

　　9的乘法口訣和用口訣求商（教材26頁--27頁）

　　教學重點：

　　用9的口訣解決生活中的簡單問題

　　教學難點：

　　用乘、除法列式解答的算理

　　教具準備：

　　小黑板、口算卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1. 師：指名背一下1-9的乘法口訣。教師任意寫出一句口訣，讓學生寫出2道乘法和2道除法算式。

　　2. 出示口算卡指名口算。

　　3. 師總結口訣掌握情況后，說明這節課要用學過的口訣解決生活中的問題。

　　二、自主探究

　　1. 學生觀察26頁情景圖，明確信息和問題。

　　2. 學生匯報，師板書后學生把信息和問題合起來說一說。

　　3. 學生自己想一想，試著做一做。

　　4. 小組交流后，組長指派組員板演。

　　三、全班交流

　　1. 板演，學生講解。（引導學生講解出為什么用除法算，用的.是哪句口訣。）

　　2. 學生質疑。

　　四、專項訓練

　　1. 有32條金魚，在每個魚缸里放4條金魚，需要幾個魚缸？

　　2. 有32條金魚，平均放在8個魚缸里，應在每個魚缸里放幾條？

　　五、課堂小結。

　　六、綜合練習

　　1. 練一練1、2、3題。（學生獨立做，教師批改，做完的學生做練一練4題。）

　　2. 練一練4題（學生自己做，先做完的板演，最后板演學生講解。）

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