部編版《珍珠鳥》教學設計

時間：2022-09-14 11:13:04 教學設計我要投稿

部編版《珍珠鳥》教學設計（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的部編版《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版《珍珠鳥》教學設計（通用12篇）

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇1

　　【學習目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學習重點】：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學習難點】：

　　背誦最后四個自然段。

　　【學習過程】：

　　一、明確學習目標、重難點：

　　二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

　　2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

　　3、聯系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

　　（1）雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

　　（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

　　4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

　　5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

　　6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

　　7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。

　　8、背誦最后四個自然段。

　　預習分工：

　　1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

　　6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

　　珍珠鳥導學案

　　一、導入新課：

　　同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進行展示。

　　二、小組內交流：

　　1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

　　2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

　　3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

　　4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

　　6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

　　7、4號回答：從中你感受到什么？

　　9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

　　10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。

　　注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

　　三、集體交流：

　　1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

　　2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

　　四、分配展示任務：

　　1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

　　4組1號展示：從中你感受到什么？

　　5組1號展示：從中你感受到什么？

　　6組1號展示：從中你感受到什么？

　　7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

　　11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇2

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解文中重點詞語的意思，體會“信賴，往往創造出美好的境界、”這句話、

　　2、找出文章描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者的喜愛之情、

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者自然流暢的語言風格，輕柔細膩的筆調，學習品賞語言，背誦自己喜歡的段落、

　　4、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關系，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情、

　　教學重點

　　指導學生理解課文內容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想感情、

　　教學難點

　　理解以“信賴，往往創造出美好的境界”作結尾的含義和作用、

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　一、引入

　　1、鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來贊美鳥兒，誰能給我們來兩句、(生答)

　　2、鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛、不過，也許因為人類對它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備、人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關系呢?我們學習樂課文<<珍珠鳥>>后，相信你會從中得到啟發、

　　3、齊讀課題、看了課題，你想知道寫什么?

　　二、初讀，整體感知、

　　1、自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流、

　　3匯報、

　　三、精讀，理解課文、

　　1、朋友送我一對珍珠鳥后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受、

　　2、匯報、

　　3、帶著自己的理解讀讀句子、

　　4、我對珍珠鳥倍加關心和愛護，它們跟我的關系發生了怎樣的變化?用﹏勾出、

　　5、由于我的關心愛護，三個月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？

　　6、多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）

　　7、有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。

　　8、匯報，朗讀品味。

　　9、字里行間都充滿了作者對鳥兒的喜愛之情，請同學們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。

　　10、大家想想，我的一舉一動帶給珍珠鳥的是什么？珍珠鳥給我帶來的又是什么？

　　11、此時，作者再也抑制不住內心的激動，把一時的感動流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：

　　a、你怎么理解這句話？

　　b、作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的信任？

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，當我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時，我們的心靈進入了一個美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對我的信賴，讓我們發自內心地再讀這句話。

　　2、多么法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語句仿寫名句“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　例：誠信，往往創造出和諧的人際關系。

　　奮斗，往往是實現理想的階梯。

　　五、總結

　　同學們，動物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養學生勇于發表見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）

　　這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

　　⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

　　⑶同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來。

　　⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。

　　⑸你發現小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。

　　⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？

　　⑻夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

　　3、探究延展

　　⑴同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家xxx。

　　參考格言：

　　①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　②信賴，能創造奇跡。

　　③信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵機動研討：

　　①“信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

　　②你如何看待作者養鳥的行為？

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重難點：

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　1課文寫了哪些內容？

　　2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？

　　3文中最后一句話是什么意思？

　　三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

　　1默讀課文。

　　2找出問題的答案。

　　四全班合作探究，討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

　　（1）、一開始躲進吊蘭叢中。

　　（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

　　（3）、小家伙只在籠子四周活動

　　（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

　　（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

　　（8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？

　　（10）、趴在我的肩頭睡著了。

　　2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

　　（1）學生回答。

　　（2）教師小結

　　3、文中最讓你感動的是哪一處？

　　（1）、讓學生讀第14自然段。

　　（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　（1）、談談你對這句話的理解。

　　（2）、拓展延伸。

　　（3）試著仿照作者的這個內心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。

　　五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色

　　（1）學生動筆寫格言。

　　（2）集體交流，鼓勵有創造性的學生。

　　六、總結全文。

　　1、聽音樂結束課文

　　2、布置作業：把自己的格言展示在板報上。

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、正確認讀13個生字，積累新詞。

　　2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。

　　3、讀懂課文內容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

　　【教學難點】

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　【教學過程】

　　1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內容。

　　2、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

　　3、研讀1～７自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：

　　我（安家、喂養）→喜愛。

　　珍珠鳥→怕人。

　　4、研讀８～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　　（相互信賴，創造美好境界。）

　　5、指導學生聯系生活實際說說“信賴創造美好境界”的含義。

　　6、轉換遷移，訓練運用。

　　【學案】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，自學生字、新詞：

　　⑴讀準字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　　⑵“信賴”的意思（）。

　　2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事。

　　3、默讀課文1～７自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥，從課文哪些句子體會到的。

　　4、自讀課文８～13自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領悟到什么道理？

　　5、聯系生活實際讀說說生活中“信賴創造美好境界”的事嗎？

　　二、練習提綱

　　1、摘錄、背誦文中精美片斷。

　　2、以《信賴創造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇6

　　一、復習，回味“愛撫”

　　1.板題，讀題

　　這節課我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上節課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫，用自己的話說說。

　　2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？

　　（四句含有“小家伙”的句子）

　　二、新授感受“信賴”

　　1.的確，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達喜愛之情嗎？不！馮驥才在談散文創作時曾這樣說：

　　（關于散文的一些見解）

　　2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　3.信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關句子，在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。

　　小組學習

　　小組交流：

　　▲“起先，……”

　　籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……

　　說話練習

　　指導朗讀

　　▲“漸漸地它的膽子大了，……”

　　竟然一點點挨近喝茶

　　指導朗讀

　　▲“后來，……”

　　索性友好地啄

　　指導朗讀

　　5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

　　6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的過程，讓我們走進它的內心世界。

　　練習設計——小家伙，每當（），可能在想（說）：（）

　　7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）

　　三、感受“美好境界”

　　1.引讀：有一天，我伏案寫作時…

　　2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…

　　3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫取一個美好的名字嗎？

　　4.讓我們再次回味著美妙一刻。

　　5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙，…

　　…我們也不由自主地發出…

　　…每個人都……信賴，一定能…

　　四、感受主題升華

　　1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓練：信賴，就給它（）

　　信賴，就還它（）

　　2.這份肯源自什么？這份信賴。人對鳥的愛護，鳥對人的信賴，形成了一個愛的回流，板畫：

　　3.說來說說你對“信賴”的一點感覺，一點滋味。

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇7

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重難點

　　通過理解課文，理解文中“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、準備珍珠鳥一只。

　　教學時間一課時。

　　課時目標

　　1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

　　課時重難點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容。

　　1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

　　2、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1、出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　（2）為什么會發生這些變化？

　　（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　　a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業。

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢

　　（2）可愛的小紅嘴

　　（3）淘氣的小家伙

　　（4）人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學重點難點：

　　了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

　　2、揭示課題

　　（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

　　（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　　（2）讀順句子和課文

　　（3）給課文各個自然段標上序號。

　　2、學生按要求自學

　　3、檢查自學

　　（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞傍蹦膩扭蔓雛

　　（2）重點理解下列詞語

　　撥開雛兒細膩淘氣扭動

　　不由自主信賴索性居然

　　（3）指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2、學生交流

　　四、指導學字

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、指名說說課文主要講了什么？

　　二、學習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3、引導學生體會：

　　（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

　　（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5、師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學習第36自然段

　　1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

　　瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

　　毛灰藍色蓬松球兒

　　（2）齊讀第3自然段

　　（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

　　2、學習第4自然段

　　（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）生交流（板書：活動）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

　　（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　啄筆尖啄手指

　　（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

　　指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3、學習5、6自然段

　　（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　白天，生接讀

　　傍晚

　　（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

　　（3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

　　B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？

　　D指導朗讀第5、6自然段

　　4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀第36自然段

　　四、作業

　　五、1、試背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、學習第七節，理解反問句的意思。

　　2、會用居然、不由自主造句。

　　一、復習檢查

　　齊讀課文

　　二、學習第7自然段

　　1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

　　一、聽說訓練

　　1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

　　2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說

　　4、齊說（RGB出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

　　同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀。

　　上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

　　三、講讀3——6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　　（一）、講讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　　（二）、講讀4

　　1、引讀4

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　3、自由練說

　　4、指名說

　　5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

　　（1）交流

　　（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

　　（3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　　（1）交流

　　（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

　　（3）引讀4的最后的話

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

　　（1）自由背

　　（2）齊背

　　（三）、讀5（引讀5）

　　（四）、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、聽朗讀帶，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

　　生：講“我”養了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

　　師：不是很準確具體，誰來補充？

　　生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養他們的經過。

　　生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

　　師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？

　　生：（齊）喜歡！

　　師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

　　4 、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　5、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

　　師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

　　6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）

　　看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？

　　生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

　　師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

　　（指導學生輕聲讀課文第六自然段。）

　　師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

　　師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？

　　師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。

　　齊讀：信賴，可以創造美好的境界！

　　師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界！（齊讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。

　　（播人與動物畫面）

　　師：看了這些，你有什么感受呢？

　　（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。

　　師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創造出美好境界”說說你的格言。

　　師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇10

　　教學目標

　　1.學習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；

　　2.朗讀課文，能體會作者的“喜愛”之情；

　　3.變換人稱復述，理解“關愛與信賴”的關系；

　　4.能抓住人與動物的關系描述畫面。

　　教學過程

　　板塊一：字詞學習

　　預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？

　　出示1：一卷干草愈發繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

　　出示2：拔開碰撞扭動倍伴淘氣

　　出示3：雛兒小家伙可愛的小家伙

　　作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會得到。

　　板塊二：朗讀課文

　　1.用心朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段話最能體現作者對小鳥的感情？請你讀一讀。

　　讀后追問：什么樣的感情？

　　板塊三：復述體驗

　　1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

　　2.出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　（1）哪一個境界最最美好？

　　出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

　　（2）說說你的理由？

　　要點：珍珠鳥原來是怕人的，現在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。

　　插問：在誰的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會睡得著嗎？安全感、信任感。

　　（3）什么創造了這樣美好的境界？

　　要點：信賴，小鳥對人的信賴。

　　這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發現其中的秘密？

　　要點：

　　（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；

　　（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）；

　　（3）沒有傷害，只有關愛，才有信賴。

　　（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎么樣？

　　小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個游戲，你現在就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的？

　　提示：人稱變換；關系變化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　總結：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個人呢？一點都不擔心嗎？

　　板塊四：想象寫話

　　1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

　　想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。

　　提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養神的時候？我喝茶的時候？我在房間里踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。

　　2.交流點評。

　　3.總結：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇11

　　教學設計

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

　　3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

　　（二）品讀課文

　　師：上節課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

　　出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　……

　　師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發現了什么？

　　生：我發現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

　　生：我也發現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見解。

　　生：我發現珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

　　生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

　　生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

　　師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

　　（學生帶著這個問題小組自由進行討論）

　　生：是因為作者沒有傷害它。

　　生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

　　師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

　　生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！

　　師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

　　生感情朗讀。

　　師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

　　生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！

　　師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？

　　生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

　　再次有感情地朗讀這一段。

　　（三）回讀第三至五自然段

　　師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

　　師：文中哪些語句體現出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關語句。

　　……

　　學生朗讀所畫語句。

　　（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的

　　師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？

　　生：是“我”精心呵護它們的緣故。

　　師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

　　學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

　　師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

　　生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

　　師：是啊！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創造出美好的境界！

　　（五）拓展延伸

　　師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創造人世間最美好的親情，攜手共創美好的未來。

　　師：你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面的格言。

　　學生開始動筆，寫后交流。

　　師：（總結）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　部編版《珍珠鳥》教學設計篇12

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。

　　教學設想：

　　這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

　　二、教師范讀

　　（必須作到有感情朗讀）

　　三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。

　　（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質疑：

　　人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

　　六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

　　七、拓展訓練。

　　學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業：

　　寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

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