《用多大聲音》教學設計范文
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《用多大聲音》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《用多大聲音》教學設計1
教學目標：
1、讓學生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。
2、引導學生在公共場合學會為他人著想。
教學重點：
讓學生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
教學難點：
讓學生學會在公共場合選擇恰當的音量與人溝通。
課時實數：一課時
教學過程：
一、游戲導入
（一）老師為學生講解游戲規則。
老師隨機以一句話為例，老師大聲念，學生要小聲念。老師小聲念，學生就要大聲念。
（二）引導學生發現，聲音有大小之分。
（三）引發學生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？
（四）引入口語交際課題——用多大的聲音
二、引發思考
（一）教師提問：你們認為什么時候應該大聲說話？為什么？
1、學生小組討論。
2、師生共同交流看法。
（二）教師提問：什么時候應該小聲說話？為什么？
1、學生小組討論。
2、師生共同交流看法。
（三）老師總結。
1、在大家安靜看書、學習或單獨與人交流時應該小聲說話，盡量不打擾其他人。
2、在眾人面前發言時應該大聲說話，讓大家都聽得見。
3、多為他人著想就能恰當地選擇好說話的音量。
三、場景演練
（一）老師指定幾種場景，選擇同學到前面演示用什么樣的音量與人交流。
（二）師生共同交流評價。
四、思考判斷
多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當與否，如不恰當應該怎么做？
五、教師總結
六、作業設計
回家與父母交流今天課堂上的收獲。
《用多大聲音》教學設計2
教材分析
本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。
教學目標
1、激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。
3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。
課前準備
教學課件。(教師)
教學過程
一、故事激趣，引入新課
師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？
生(紛紛舉手)：我來，我知道！
師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上課回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)
設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。
二、創設情境，主動交流
師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？
生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！
師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？
生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。
生：記住了！
師：那第二幅圖呢？
生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？
生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？
生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！
師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。
三、聯系生活，學會用合適的聲音說話
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子！
生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時一定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生交流的平臺，學以致用。
四、收獲，拓展延伸
師：這節課你有什么收獲？
生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的`聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？
生：好！
師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設計意圖：引導學生回顧本節課的內容并談收獲，將本節課的內容進一步深化鞏固，同時為學生創設表達的平臺，培養了學生的口語表達能力。
《用多大聲音》教學設計3
【教學目標】
本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？
讓學生培養良好的說話習慣。
【學習重點】
讓學生培養良好的說話習慣。
【學前準備】
多媒體、圖片。（教師）
【課時安排】
1課時
【教學環節】
一、導入。
同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？
二、看一看。
1、讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？
2、指名學生回答。
（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。）
三、議一議。
1、讓學生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。
2、小組推薦代表起來回答。
3、老師點評。
圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。
圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。
圖三上課舉手發言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。
教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。
四、演一演。
1、小組派同學上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。
2、師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。
【教學反思】
在教學過程中，應充分激發學生的主動性，讓學生動腦筋思考問題，并討論出結果，在這個過程中，教師需發揮引導作用。
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