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余映潮《散步》教學設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的余映潮《散步》教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
余映潮《散步》教學設計1
【教學目標】
〖知識與技能〗
１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。
２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。
〖過程與方法〗
學會自主、合作、探究的學習方式。
〖感情、態度和價值觀〗
培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
【教學重點】
引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句
【教學方法】
朗讀教學法、討論法、品讀法。
【教學準備】
１、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
２、教師：準備上課用的投影片。
【教學過程設計】
一、導入新課
老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。
（此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，為下一個環節的學習做鋪墊）。
二、指導學生朗讀課文，整體感知課文
１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。
２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？
學生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。
學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：
１、根據自己的理解介紹課文中的人物。
２、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的'兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由
學生先進行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。
五、學生自由品讀課文
學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發言。
問題：（投影）
１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。
２、你最喜歡文中的哪句話？為什么？
３、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？
六、重點研讀
（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前起后的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。
（教師因勢利導）設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？
學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）
七、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）
１、這篇短文寫了什么事？
２、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。
（學生四人小組討論、交流，在學生發言的基礎上，教師因勢利導）
編者為何把《散步》作為范文呢？
（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。
（允許答案多種多樣，舉例說明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。
語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。
《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。
寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。
教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。）
學生發言，教師適時加以點評。
余映潮《散步》教學設計2
【教學目標】
１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
３、運用自主、合作、探究的學習方式。
４、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
１、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
３、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的'句子，并說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
１、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
余映潮《散步》教學設計3
學習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美
2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。
學習重難點：
理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。
學習過程：
復習展示：
收集有關友誼的詩句，寫在下面，并和同學們交流。
一、預習展示：
1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。
2、給加點的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：
本文寫了一個什么故事？
從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？并說出你的理由。
2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的'同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，并和同學們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什么作用？
2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么？
2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么？后來我為什么決定委屈兒子？
3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬于什么描寫？在文中有什么作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現了（）的家庭關系。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
余映潮《散步》教學設計4
一、導學目標：
知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。
過程與方法：
1、在朗讀中品味文章內容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、教學重點：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美
三、教學難點：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教學過程：
（一）導入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅
設計目的：（以優美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。
2、先看大屏幕，掌握目標
3、然后欣賞一組關于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）
設計目的：
（讓學生進入學習狀態；通過閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點評，鼓勵表揚。）
5、整體感知：
（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。
（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）
老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點呢？
6、研讀探究：
（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什么？設計目的：（教師發揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）
（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））
（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和睦溫馨？（愛與責任）
7、學生質疑：分組研討
8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的'意境和哲理？
9、體驗拓展：
（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。）
老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
（3）談收獲，談感悟。
（三）總結：
這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----
（四）作業：寫作文〈〈親情樹〉〉
放一首關于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。
余映潮《散步》教學設計5
教學設想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。
教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、創設情境、感受親情
１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。
導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進散步、感悟親情
1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：
——（人物）在——（時間）——（地點）
——(事情)，——（結果），我感受到了——
（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,并說說你的心理感受.
３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，并注意抓住重點）
（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：為什么一家人都會聽“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。
（3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）
（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導：母親和兒子發生什么的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。
（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）
引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩穩地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……
老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當的挖掘其內在的`意蘊。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。
四、悉心捕捉、訴說親情
導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。
請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什么？
學生準備1分鐘。全班交流。
（盡可能啟發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）
1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩
4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動，營建親情
導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。
回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。
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