《迷人的火塘》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《迷人的火塘》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《迷人的火塘》教學設計1
教學目標：
一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進行各族兒童聯唱實踐活動。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現該地區(qū)的民族音樂風格。
教學重、難點：
1、感受民族音樂的風格。
2、學習切分音的音樂知識。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入：
同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰(zhàn)爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）
二、欣賞《北京喜訊到邊寨》
1、揭示并解釋課題。
2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。
4、視聽樂曲，了解作品的結構
仔細聆聽提取，同時根據剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。
5、師生討論：各主題都描繪了各種民族舞蹈。你能用動作、顏色或語言來表示各主題的舞蹈場面嗎？
6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。
（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。
三、小結。
第二課時
一、以地理地貌知識導入：
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當地的人民的心情是非常激動的。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。
二、學習歌曲。
（1）聽范唱，初步感受音樂風格。
（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復習切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。
三、老師小結。
第三課時
一、導入：我國的.云南省地處西南，居住著許多少數民族同胞，大家比較熟悉的餓有彝族、傣族等。在云南的西盟等地居住著另一個少數民族————佤族，他們世代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風俗一樣古樸、粗獷，請聽《阿佤人民唱新歌》
二、欣賞樂曲
1、初步欣賞，感受樂曲風格。
2、學唱前6小節(jié)，思考：在曲調出現最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？
3、再次復聽樂曲，在結束句時全體一起唱“江三木羅。”
4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊。總之形成一個載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現少數民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時
一、以民族的風情風俗導入：
侗族同胞在喜慶節(jié)日的晚上，升起篝火圍在火燙四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂的時光。這是侗族人民的風俗。你能舉出幾個少數民族的風土人情嗎？
二、欣賞《迷人的火塘》
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。
5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
三、表演歌曲
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
四、小結。
《迷人的火塘》教學設計2
（一）、組織教學
1、播放歌曲《愛我中華》，創(chuàng)設音樂情境。
2、師生問好歌
【設計意圖：歌曲《愛我中華》是學生比較熟悉喜愛的歌曲，溶入Flash，能夠馬上激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對各個民族不同的服飾產生了興趣。】
（二）、感受侗族音樂和風情文化
1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》
師：一首《愛我中華》拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發(fā)現每個民族都有其不同的音樂風格，有很多少數民族的民歌受到世人的關注和喜愛，經常被我們傳唱。同學們，你們都知道哪些少數民族的歌曲呢？ 誰能來給大家唱一唱。
生：演唱不同的少數民族歌曲。
師：看來同學們會唱的還真不少。那么今天，我也帶來了一首少數民族的歌曲，是哪個民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。
（師播放音樂范唱，生邊聽邊思考師提出的問題。）
師：答案找到了嗎？是哪個民族？
生：侗族。
2、侗族風情文化介紹
師：這回同學們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了？接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走，看一看。師：哪位小導游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢？
生：回答收集到的有關侗族的資料。
①侗族概況 ②侗族服飾 ③侗族建筑
④侗族民居 ⑤侗族樂器 ⑥侗族大歌
（生在敘述的同時，教師適當做以補充，重要的地方用多媒體課件進行演示，配有《迷人的火塘》作為背景音樂）
【設計意圖：學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂，使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示，可以加深學生對侗族的印象。】
3、出示歌名
師：聽了同學們的介紹，讓我對這個民族又有了進一步的了解，感覺呀就快成為了他們其中的一員。可是，侗族人民個個能歌善唱，所以我們光說不行，還得怎樣啊？（會唱）對了，所以，今天我們就來學習一首非常好聽的侗族民歌：《迷人的火塘》。
師：你們知道什么是火塘嗎？
生：說一說自己對火塘的理解。
師：侗家人有個習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會，那載歌載舞的場面，讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會呀？別急，為了表示我們的誠意，我們得闖過三道關才能有資格加入。你們對自己有信心嗎？
（三）、學習歌曲
1、節(jié)奏訓練
（1）完成第一聲部的節(jié)奏
師：我們先來挑戰(zhàn)第一關。老師這有四條不同的節(jié)奏，請同學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏，請同學們聽一聽我拍擊的是哪一條，并且能夠把它模仿出來。聽明白了？我們看看誰的耳朵最靈。
（教師按不同的順序分別把四句節(jié)奏拍擊出來，播放節(jié)奏器。）
生：認真聆聽，猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。
師：下面我們把這四條節(jié)奏組合在一起，完整地拍擊一遍。
（播放節(jié)奏器，師生共同完成第一聲部的節(jié)奏。）
（2）完成第二聲部的節(jié)奏
師：這回老師把第1條節(jié)奏做一個小小的改動，你們聽一聽在哪個地方出現了變化，看看誰的耳朵最靈。
生：找出不同之處：前面的兩拍休止和后十六分節(jié)奏。
師：下面老師把第2條節(jié)奏也稍稍改動一下，請你們再來聽一聽。
生：后十分節(jié)奏。
師：好，我們把改動后的這兩句節(jié)奏連同第3條、第4條節(jié)奏完整地練習一遍。
（播放節(jié)奏器，師生共同完成第二聲部的節(jié)奏。）
（3）完成二聲部的節(jié)奏
師：我突然之間產生了一個想法，我把這幾句節(jié)奏組合到一起。看，由原來的一個聲部的節(jié)奏變成了兩個聲部的節(jié)奏，不知同學們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢？（把事先準備好的條幅帖到上面，組成二聲部節(jié)奏練習。）
師：這回我們就得分成兩組了，一組拍擊上面的節(jié)奏，一組同時拍擊下面的節(jié)奏，聽懂了嗎？這一關我們能不能成功闖過，就在此一舉了。各組準備好。
生：分成兩組，合作完成二聲部的節(jié)奏。
【設計意圖：讓學生在聽一聽，練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節(jié)奏，二聲部節(jié)奏練習的學習，可以為后面的學習奠定基礎。】
2、視唱曲譜
（1）師：接下來，我們要挑戰(zhàn)的是第二關：視唱。（出示譜例）
師：請同學們觀察一下，這條視唱曲的節(jié)奏和我們剛才練習的節(jié)奏有什么關系。
生：節(jié)奏相同。
（2）師：這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工，一組完成高音聲部，一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方，我們還可以借助我們的小樂器進行較正。小組長組織好本組同學進行學習。我們比一比，哪一組學的最快，唱的最好。
生：分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂器較正。
（3）師：現在我們請各組分別匯報展示一下你們的學習效果。為了唱的更準確，每組可以選派3到4名同學用小樂器進行伴奏，其他同學唱譜。
（播放電子琴伴奏1、2）
生：分組匯報。樂器吹得好的同學進行伴奏。
（4）師：現在我們要集中注意力，兩個小組要同時進行完成這條二聲部的視唱練習。注意，兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰(zhàn)成功。
生：完成二聲部視唱練習。
3、填唱歌詞
師：現在我們還剩下最后一關：填唱歌詞。請同學們打開書，我們還是各自唱各自的聲部。
（1）填唱高音聲部的歌詞
師：我們先來進行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分，你們完成后半部分的歌詞填唱。（播放電子琴伴奏4）
（2）填唱低音聲部的歌詞
師：我們說低音聲部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分，你們唱后半部分的歌詞。準備好，注意后半部分又兩拍休止，還有音準和節(jié)奏。
（3）完整填唱歌詞
師：最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認可呢？在演唱之前，我還是要說一下歌唱要求：注意姿勢 ，把嘴 ，吐字 ，最重要的是要面帶 。我來指揮，準備好了嗎？（播放電子琴伴奏6）
生：隨琴完整演唱歌曲。
【在各個環(huán)節(jié)中，讓音樂貫穿始終，使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂的主體性。】
（四）、編創(chuàng)與活動
1、情境表演
師：聽了你們的演唱，讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說，光有歌聲還不夠，接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組，他們將用舞蹈為我們再現這迷人的火塘，其他同學的任務就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好，下面我宣布我們今天的篝火晚會現在開始。
生：一組學生手中拿著紅綢，圍起源泉，中間的同學模仿火苗進行舞動，其他學生進行演唱。
2、結束語
師：伴隨著這動聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈，我們今天的音樂課就要結束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂，做一個愛唱歌的人。
【讓學生用肢體語言去表現侗族人民邊歌邊舞的情景，即開發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮，也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈，表演的熱情也隨之高漲。最終使這節(jié)音樂課在這種快樂的氛圍中結束，就像本課的歌曲迷人的火塘一樣，那種迷人的情境永遠留在我們的心中。】
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