《曹沖稱象》教學設計（通用8篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《曹沖稱象》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《曹沖稱象》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學重點：

　　學習生字；復述稱象的過程。

　　教學難點：

　　了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

　　2、今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

　　3、齊讀課題；

　　看到這個題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

　　2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

　　3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

　　（激發學生的興趣）

　　好，下面我們挑戰第二關。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

　　4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

　　8、到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

　　師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

　　12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

　　課后反思：

　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

　　學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

　　《曹沖稱象》教學設計 篇2

　　課文特點：

　　這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

　　教學目標：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學難點：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標

　　通過學生的質疑導入目標。

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考： 從這一段中你知道了些什么？

　　A： 稱象這件事的時間： 古時候。

　　B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

　　C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

　　2、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五 學習課文第二自然段

　　1、 指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

　　默讀畫–––––句，這句話是個什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　2、 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　3、 誰能試著讀出大象的高大？

　　4、 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　5、 官員們議論什么問題？

　　6、 誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六 學習課文第三自然段

　　1、 默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

　　2、 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

　　3、 比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　4、 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

　　指名讀–––評議––––分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七 學習課文第四自然段

　　1、 自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　2、 做實驗突破難點

　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學生提出的不懂問題展開討論。

　　（1） 大象上船后，船為什么下沉？

　　（2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　（4） 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

　　3、 指名朗讀課文，其他民學看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八 學習課文第五自然段

　　1、 齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　2、 稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九 總結全文

　　1、 我們應該向曹沖學習什么？

　　2、 有語氣地朗讀課文。

　　《曹沖稱象》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　2、鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。

　　3、學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學重難點

　　重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學方法：

　　多媒體教學法、談話法

　　教學策略：

　　自主、合作、探究

　　教學準備：

　　桿秤、多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）

　　這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？

　　2、導入課題——《稱象》。

　　3、教寫“稱”字。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　2、認讀生詞

　　3、齊讀課文

　　（三）品讀課文，嘗試復述

　　1、學習第1、2自然段

　　（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）

　　（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）

　　（5）引入難題——如何稱象？

　　2、學習第3自然段

　　師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。

　　（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？

　　（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？

　　（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，我們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么？

　　（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）

　　3、學習第4自然段

　　（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。

　　（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

　　（3）指名讀，齊讀

　　（4）再讀課文，尋找步驟

　　（5）質疑

　　（6）步驟解答

　　（7）圖片解析，幫助理解

　　（8）利用關聯詞，練習復述

　　4、總結學習

　　師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？

　　（四）總結升華

　　1、師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？

　　（聰明，愛動腦筋。）

　　2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？

　　（五）作業布置

　　《曹沖稱象》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2、能力目標：正確、流利的朗讀課文。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重點：

　　認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　教學難點：

　　1、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學方法：

　　采取小組議論為主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。

　　教學準備：

　　相關圖片

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、認識14個生字，掌握多音字“重”。

　　2、會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　一、談話，導入新課

　　1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

　　2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1、找出描寫大象的語句。

　　2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2、學生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學過程

　　1、范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2、講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：桿秤稱象

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3、觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)

　　口述畫面內容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　(一)總結全文

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1、讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2、把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。

　　②教室真整潔。

　　3、課中練習：

　　練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4、練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

　　（三）書寫生字。

　　（1）讀我會認的生字。

　　（2）給生字組詞。

　　（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　　（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

　　（5）學生書空。

　　（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

　　（四）作業；完成練習題

　　板書設計：

　　官員桿秤稱象稱不出傷害象

　　趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　曹沖動腦筋、想辦法

　　船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　《曹沖稱象》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理

　　2、培養幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋

　　活動準備：

　　視頻、稱、大米、石頭、盆

　　活動過程：

　　一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。

　　師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。

　　師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

　　師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量

　　師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

　　師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象

　　二、看視頻聽故事。

　　師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？

　　小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

　　師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）

　　四、再次欣賞故事（視頻）

　　師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。

　　師：教師操作

　　小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

　　師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？

　　三、結束部分。

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了。

　　故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

　　曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

　　一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的.，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

　　他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

　　大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。

　　這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”

　　曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！我們到河邊看稱象去！”

　　眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

　　大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

　　曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”

　　《曹沖稱象》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

　　3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　課前準備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

　　2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　二、學習新課

　　初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

　　討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

　　寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

　　1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

　　3、學生自由練寫，組織展示評價。

　　第二課時

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

　　三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

　　2、指導書寫，強調注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。

　　這篇課文敘述了一個有關曹沖的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。

　　我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。

　　語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今后的教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛煉學生、成就自己。

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

　　優點：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。

　　二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

　　四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

　　不足之處：

　　“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

　　改進措施：

　　以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　《曹沖稱象》教學設計 篇7

　　目標：

　　1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理

　　2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。

　　準備：

　　曹沖稱象過程的課件、實驗材料。

　　重點難點：了解曹沖稱象的方法。

　　過程：

　　1、談話導入。

　　如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論。）

　　如果要稱一頭大象的重量，那要怎么稱呢？古時候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎么稱的呢？

　　2、完整欣賞故事一遍。

　　提問：故事里的人是怎么稱大象的？

　　（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象，方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）

　　3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。

　　（1）欣賞課件。

　　提問：

　　1、曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）

　　2、為什么要在船上做記號？

　　3、石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？

　　4、這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。

　　（2）演示實物操作。

　　小結：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友。)

　　1、再次完整欣賞故事一遍。

　　2、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。

　　提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）

　　小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

　　課評：

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：

　　1、整個活動下來，教師重復小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。

　　2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。

　　3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。

　　4、本活動是屬于故事教學活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。

　　5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。

　　總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。

　　《曹沖稱象》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　二、教學重點

　　1、掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

　　2、通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　三、教學難點

　　1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

　　2、學會6個字的形。

　　3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

　　四、教學準備

　　1、演示稱象過程的材料。

　　2、識字、詞語卡片，投影儀。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）直插中心，導入新課。

　　1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

　　2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

　　3、板書：曹沖稱象

　　（二）朗讀課文，隨文識字。

　　1、自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

　　2、聽課文的朗讀錄音。

　　通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

　　稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

　　3、誰會讀？請你帶著大家讀一讀。

　　4、按自然段的順序讀一遍課文。

　　5、學習課文一二自然段。

　　（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

　　（2）投影顯示：大象可真大呀！

　　（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

　　（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

　　（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

　　朗讀訓練：

　　①讀正確。

　　②讀出想知道重量的心情。

　　（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

　　6、學習課文的第三自然段。

　　（1）說一說官員們想出的辦法。

　　①砍樹造秤。

　　②宰象割肉。

　　（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

　　指導朗讀：曹操聽了直搖頭。

　　（3）分角色朗讀本段。

　　（4）曹沖想出了什么辦法呢？

　　7、學習課文的第四自然段。

　　（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

　　①齊讀曹沖說的話。

　　②說一說曹沖是怎樣稱象的。

　　（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）

　　8、學習最后一個自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

　　你能把“果然”換個詞嗎？

　　（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

　　七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？

　　（三）教師小結，點悟啟發。

　　1、小結：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發？

　　（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

　　（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

　　（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

　　2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

　　第二課時

　　（一）檢查復習。

　　1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　（二）寫字指導。

　　1、復習會寫字字音。

　　2、出示漢字：和柱誰塊歲站

　　（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。

　　誰塊站和柱歲

　　（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現在開始！

　　（3）第一輪：看誰記得準又快。

　　教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。

　　（4）第二輪：誰能一次記住三個字。

　　余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。

　　（三）鞏固練習。

　　1、在寫字本上練習。

　　2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3、本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。

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