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小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-09-07 14:52:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、導(dǎo)入。

  金秋十月,桂花開(kāi)了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),就像下了一場(chǎng)桂花雨。

  (齊讀課題)

  二、桂花香

  1、課文第一句話明明白白告訴我們,小時(shí)候我最喜歡桂花,我為什么喜歡桂花呢?(姿態(tài)、香味)

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié),找一找我喜歡桂花的原因。

  ⑴桂花樹(shù)不像……桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。

  ①?gòu)倪@句體會(huì)到什么?(香;姿態(tài)笨笨拙拙)

  笨笨拙拙什么意思?

  作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢?(謙虛,內(nèi)斂,不張揚(yáng))

  開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?板書(shū):笨笨拙拙藏花枝

  ⑵桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……

  ①齊讀②桂花香,香到什么程度?課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎(香飄十里)

  你能把這句話讀好嗎,評(píng)價(jià):香了,可是不夠遠(yuǎn)

  誰(shuí)來(lái)讀,香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎?

  從香飄十里能體會(huì)到?香,飄得很遠(yuǎn),非常濃,老師給你個(gè)詞語(yǔ):濃濃烈烈

  ③還從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香?

  浸,說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō))

  打開(kāi)窗戶,桂花香撲鼻而來(lái);關(guān)上窗戶,再聞聞還是桂花香撲鼻,桂花

  香無(wú)處不在,無(wú)處不存,這就是浸

  桂花的香味是如此的濃郁(桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……)

  用板書(shū),除了喜歡(笨笨拙拙藏花枝,濃濃烈烈香十里)更重要的是喜歡?

  (作者喜歡搖桂花,從中感受到樂(lè)趣。)板書(shū):搖桂花

  三、感受搖花樂(lè)。

  1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

  課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花,自己讀讀課文第三小節(jié),想一想:你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的?

  A、搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  那些詞體會(huì)到樂(lè)的?

  ⑴老是纏著:天天纏,催

  你纏媽媽是怎么纏的?

  (撒嬌;動(dòng)作:拉著媽媽的衣袖左右晃)讀出撒嬌→(讀不好再指讀)

  ⑵老是指的是怎樣的纏?

  今天我問(wèn)媽媽:“……”,媽媽說(shuō):“還早呢”,第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō):“沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜,我又纏著媽媽問(wèn):“……”今天纏,明天纏,每天都纏,這就是(老是纏著)

  我僅僅是在問(wèn)母親嗎?是啊,我這是在催媽媽呢,所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣,

  引讀:“搖桂花對(duì)我是件大事……”

  B、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

  ⑴讀

  想一想:你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的?怎么體會(huì)到的?(生說(shuō))

  連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎(喜歡做的事情才去忙,再忙也是快樂(lè)的)

  ⑵使勁:用盡全身的力氣

  你是怎么體會(huì)到的?(多叫幾個(gè)同學(xué))

  前面我怎么纏母親,母親都不答應(yīng),現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了,這下我可樂(lè)了,來(lái),讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)

  ⑶不亦樂(lè)乎,真是:“兒童解得搖花樂(lè)”

  C、桂花紛紛落下來(lái),落得我滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)?(多、密、)

  從哪感受到多、密?(紛紛、滿頭滿身)

  滿頭滿身→生解釋

  ⑴桂花雨紛紛落下來(lái),落在了我的(頭頂)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

  這就是落得(滿頭滿身)還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了?

  桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

  一起讀這句話,讀出桂花的多和密

  ⑵此時(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,滿嘴的(桂花香),鼻子聞一聞,滿鼻子的(桂花香),樂(lè)不樂(lè)?(樂(lè))

  讓我們一起分享這快樂(lè),桂花紛紛落下來(lái)……

  你們這是在說(shuō),文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀?(語(yǔ)速快)

  范讀→齊讀:讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

  三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的,是件大事,對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事?讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子,你能體會(huì)到什么?

  ⑴可是母親一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

  ①學(xué)生體會(huì)

  ②為什么母親一看天空陰云密布就要提前搖桂花?因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。

  ③以前老纏著母親搖桂花,可是就是母親不答應(yīng),現(xiàn)在卻(一看……)母親很著急,

  ⑵母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。

  體會(huì)到了什么?

  ①母親對(duì)桂花有著怎樣的感情?看得很重,很圣潔(母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng),對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。)

  (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

  此問(wèn)轉(zhuǎn)載

  ㈡搖桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事,也是一件樂(lè)事,對(duì)父親同樣是件樂(lè)事

  默讀描寫(xiě)父親的句子,從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”?(詩(shī)興發(fā)了,口占一絕)

  快樂(lè)的父親,寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè),一起讀讀這首詩(shī)。

  3、父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  ⑵誰(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思?(你理解哪一句就講哪一句)

  看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了,它的意思就是課文中的第四小節(jié),我們一起來(lái)讀讀

  ㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,也樂(lè)了全村的人

  桂花那香氣撲鼻的香味,香了(我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心)

  四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

  童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng),長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō)……

  “外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”板書(shū):又見(jiàn)桂花

  ⑴出示母親的話

  外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

  ⑵再讀一遍,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?(思鄉(xiāng))→從哪里體會(huì)?(常常、家鄉(xiāng)舊宅院)

  總結(jié):在母親眼中,他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,(秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山),他鄉(xiāng)的(水再甜),(甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水)。

  月是故鄉(xiāng)明,人是家鄉(xiāng)親,母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就是愛(ài)(家鄉(xiāng),愛(ài)家鄉(xiāng)的人)。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí),母親卻說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

  思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章,課后可以自己找來(lái)讀一讀,讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫(xiě)作。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

  2、想象課文描寫(xiě)的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

  一、談話導(dǎo)入。

  (課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞)

  1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

  2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書(shū):桂花香、搖花樂(lè))

  3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

  二、感受“搖花樂(lè)”

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。

  2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)

  (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  討論點(diǎn):

  a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

  b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

  (2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

  a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

  b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)

  c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

  (3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)

  b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

  c、指導(dǎo)朗讀。

  (a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

  (現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

  過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)

  (4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

  母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

  a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

  b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))

  c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。

  過(guò)渡:搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

  a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引讀:原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先

  然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。

  b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?

  創(chuàng)意填空:

  搖啊搖 搖啊搖

  搖出 搖出

  喝一口 嘗一口

  三、體悟“思鄉(xiāng)情”

  作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù),每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

  1、[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

  a是外地的桂花不香嗎?

  b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)

  C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):

  (1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——

  (2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——

  (3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——

  2、古詩(shī)詞交流

  a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?

  b、學(xué)生交流。

  C、聽(tīng)了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

  d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù),想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?

  3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——

  (出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”

  想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

  四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

  今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、查找有關(guān)桂花的資料。

  3、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、復(fù)習(xí)引入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花

  2、提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)

  3、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

  4、讀題質(zhì)疑

  二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

  1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。

  2、交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

  (2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?

  A、采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

  B、讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

  點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

  3、那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  課件出示母親的話

  三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文

  1、“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?

  2、讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

  3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

  (1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)

  (2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

  (3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

  (4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

  4、再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

  作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)要求:

  一、知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、過(guò)程與方法

  1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

  3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

  重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  桂花圖 朗讀錄音

  (課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入

  同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  是啊!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書(shū) 7、桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提示

  ①聽(tīng)錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

  ②自由朗讀課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。

  ③精讀第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。

  ④重讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么?

  2、出示屏幕插圖,配音朗讀

  提問(wèn):桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?

  3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

  提問(wèn):你為什么喜歡這一段?哪些語(yǔ)句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  生:他讀的沒(méi)感情。

  師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

  作者:迫不及待 盼望

  一起搖

  媽媽:沉著 趕緊

  師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨啊!”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái),我滿頭滿身都是”。

  5、屏幕出示重點(diǎn)句

  體會(huì)“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

  師:你怎樣理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!

  生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香啊!”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。

  生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。

  師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法。

  生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子,都說(shuō)明桂花很香。

  師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢?

  生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

  師:看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!

  生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”可是寫(xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

  生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

  師:你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?

  生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說(shuō)的。

  生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好。

  師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

  三、展示學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  四、全課小結(jié)

  課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄5诙了淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

  全文以桂花為線索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中,文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

  設(shè)計(jì)意圖

  課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂(lè)渲染情境,利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂(lè)”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

  2、想象文中描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

  3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

  (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),母親的話。)

  搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū):搖桂花 樂(lè))

  二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語(yǔ),體會(huì)一下。

  2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語(yǔ)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  (1)“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。

  (2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度,表面上是問(wèn)媽媽,實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

  (3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

  (4)你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話是問(wèn)句,為什么要用感嘆號(hào)呢?

  (4)朗讀體會(huì)。

  出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

  (1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。

  (2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

  小結(jié):這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。

  出示:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  (1)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。

  (2)請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下,“滿頭滿身”是怎樣的情景呢?

  幻燈出示練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

  (3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂(lè)。))

  小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽(tīng)到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

  過(guò)渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味?

  (板書(shū):桂花雨 香 大 美)

  三、感受“桂花香”。

  重點(diǎn)交流這兩句

  1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。”

  (兩種香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊!)

  2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

  ( 一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1、過(guò)渡:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?

  2、交流:

  (1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”

  理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))

  請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,想象搖花樂(lè)的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣?(陶醉、高興)

  小結(jié):父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。

  感情朗讀。

  (2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

  花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)

  2、小結(jié):后來(lái),因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開(kāi)了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

  母親說(shuō)這句話時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?

  母親說(shuō)這句話時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)

  母親說(shuō)這句話時(shí),是一種怎樣的心情?

  (母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)

  聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的'思想感情?

  (這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

  3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,初解課題

  1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初讀課文整體感知:

  自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動(dòng)筆劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。)

  讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂(lè)或者一份情。)

  二、分享“搖花樂(lè)”和“花雨美”,再解課題

  1、點(diǎn)題,定格搖花樂(lè),指讀語(yǔ)段(第五段):

  指名讀,讀正確,讀流利

  2、談感受,定位句子:

  哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué),指名嘗試情感朗讀。

  3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

  (出示圖片,配樂(lè))同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹(shù)下,滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放,看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù),盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

  (對(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來(lái)?落在哪里?對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。)

  3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

  來(lái),就帶著這樣的一份感覺(jué),再有滋有味地再讀讀這幾句話。

  (自由讀。)

  引:用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。

  (指名學(xué)生讀。)

  與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,體驗(yàn)這份樂(lè),朗讀這份樂(lè),渲泄這份樂(lè)。

  完成板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭

  4、扣題,再解課題:

  同學(xué)們,讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊?

  (迷人的雨快樂(lè)的雨香氣四溢的雨……)

  5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。

  三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香

  1、由搖花樂(lè)引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子:

  ⑴可是桂花的香氣,太迷人了。

  ⑵ “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

  ⑶我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑷ “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

  3、扣字“浸”,著力點(diǎn):

  由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”:

  ⑴對(duì)本意的解讀,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  ⑵解讀“全年”:

  拋出疑問(wèn),作示范:“的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開(kāi),滿樹(shù)生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  4、回讀:

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  板書(shū):桂子花開(kāi)香十里

  四、透過(guò)花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

  1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:

  引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫(xiě)得更香。

  2、補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料(媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片)。

  3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

  同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎?

  你看,母親聞著,欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

  4、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文:

  ⑴學(xué)生提到搖花樂(lè),讓學(xué)生再讀一讀:

  回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說(shuō)道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(指讀。)

  ⑵學(xué)生談到第三段,點(diǎn)擊詞句:

  “擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)

  “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰(shuí)?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面,多么溫馨的感覺(jué)。

  可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念……)那是什么?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊!

  5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  6、三解課題:

  課文讀到這里,你說(shuō)這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?

  (回憶的雨,更是思鄉(xiāng)的雨。)

  7、總結(jié):

  桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?(板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。)

  五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

  1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:

  同學(xué)們,許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開(kāi)了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂(lè)朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來(lái)到杭州,接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó),闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,2004年回到臺(tái)灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說(shuō)……

  于是,在她44歲的時(shí)候,寫(xiě)下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書(shū))

  2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  設(shè)計(jì)理念

  《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行。看起來(lái)平平常常,卻撥動(dòng)人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、揭示中心,孕育情感

  1、(配樂(lè):故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題:桂花雨。

  課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)

  2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)

  二、品讀桂花——香氣迷人。

  1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。。=

  (1)學(xué)生讀

  (2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好,就能讀出桂花很香呢?

  生:香飄十里

  師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

  生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。

  生2:教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。

  生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

  師:是啊,簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?

  生:浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。

  師:你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香?

  過(guò)渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開(kāi)的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。

  三、品悟搖花——其樂(lè)融融。

  1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時(shí)代的琦君,正盼著搖桂花呢!

  2、學(xué)生自由交流。

  3、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  (1)師范讀句子。

  師:聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君,我來(lái)做琦君的媽媽,你們來(lái)纏纏我。

  4、出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

  生讀出搖桂花的情景。

  。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

  出示填空:

  桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,

  輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()

  輕輕地落在我的脖子里,我()

  輕輕地落在(),我()

  生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。

  生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

  生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。

  生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個(gè)桂花澡。

  。師:你的想象真是太神奇了,語(yǔ)言太美了!

  生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來(lái)了。

  師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!

  師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

  生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!

  師:出示課件動(dòng)畫(huà)展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂(lè)。看,這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。

  師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫(huà),像一首香甜的小詩(shī),像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌,讓我們一起來(lái)讀讀這段話,讀出你心底里的快樂(lè)。

  5、出示父親的詩(shī),自由地讀一讀,你想說(shuō)什么?

  填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀,給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢(mèng)見(jiàn)(),真快樂(lè)呀!父母夢(mèng)見(jiàn)(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。

  師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。

  四、品味生活——香濃至醇。

  1、師:桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

  2、師:同學(xué)們,整個(gè)村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來(lái),作者離開(kāi)故鄉(xiāng),到了外地。

  五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

  1、師配樂(lè)讀第五自然段。(配樂(lè):夢(mèng)花園)

  (出示)可母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。”

  2、聽(tīng)了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?

  師:是啊,這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢?更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊!

  3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。

  4、引讀第六自然段:每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè),和那陣陣的桂花雨。

  作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng),來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)()。

  六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。

  1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂(lè)朗讀!

  (出示:每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一分情,像花草樹(shù)木似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?)

  2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó),已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國(guó),來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因?yàn)椋驮谖业男睦铩?/p>

  3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  設(shè)計(jì)理念

  本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

  整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈知識(shí)和能力

  自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  ⒉過(guò)程與方法

  咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂(lè);通過(guò)寫(xiě)話,體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

  ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作者

  ⒈(出示課件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

  ⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨(板書(shū):雨齊讀課題)

  大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?

  ⒊師:(課件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來(lái)到杭州,60歲移居美國(guó),她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。

  ⒋師:今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

  二、初讀課文,整體感知,初聞桂花

  ⒈自學(xué)要求:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

  ⒉交流,整體感知:

  教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

  ⒊引出重點(diǎn):

  那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景

  ⒋初聞桂花香:

  的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開(kāi)的時(shí)候,滿樹(shù)的桂花金燦燦的,我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  ⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到?

  ⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

  ⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

  ⑷如果你是琦君的鄰居,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯,你覺(jué)得——

  (我覺(jué)得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯,我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

  ⑸再次齊讀讀這句話。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,說(shuō)明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

  三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香

  ⒈體驗(yàn)快樂(lè)

  ⑴自學(xué)品讀。師:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹(shù)底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

  ⑵交流句子。

  課件出示:

  搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花呢?”

  這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑶師生演一演,情境對(duì)話,體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

  ⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話

  課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感:

  ①師:搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),桂花像什么一樣落下來(lái)?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng),向我紛紛飛來(lái)。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)

  ②師:紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說(shuō)是落得我們——

  ③師:此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦摇6嘈腋0。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊)(桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué),這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。)

  ④師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  課件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (快樂(lè)、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

  ⑹齊讀“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!

  ⑺想象說(shuō)話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來(lái),她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字,搖啊搖,搖出了什么?板書(shū):快樂(lè)

  課件出示說(shuō)話:我們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u呀搖,搖出了。

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣,搖出了快樂(lè)心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

  ⒉感受鄉(xiāng)情

  ⑴師:就這樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說(shuō):全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  課件:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  ⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

  師:同學(xué)們,桂花只在秋天開(kāi)放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

  師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——

  生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

  師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

  師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰(shuí)?說(shuō)得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說(shuō),全年——。

  人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——

  過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——

  這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書(shū):鄉(xiāng)情

  〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過(guò)品讀詞語(yǔ),激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

  四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

  ⒈提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。

  難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說(shuō),(引讀出示母親的話):

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

  ⒉讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,那你說(shuō)香的還有什么?(快樂(lè),鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書(shū):思念

  ⒊寫(xiě)話練習(xí),多少年來(lái),琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷,又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

  (課件出示,并伴有音樂(lè)。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。

  師小結(jié):桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

  ⒋走進(jìn)內(nèi)心,升華情感

  (音樂(lè)響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō):(師深情訴說(shuō))

  課件出示:每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?

  師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話,在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感情地朗讀課文。

  2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)理念】

  1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

  1、課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

  2、出示:

  它的香氣味兒真是迷人。

  二、品味香氣迷人

  1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:

  桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?

  三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)

  1、用心讀一讀第三自然段,自由交流。

  2、出示句子:

  “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!

  4、想象寫(xiě)話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

  6、詩(shī):

  自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?

  四、品味生活香濃

  1、個(gè)別讀第四自然段。

  2、比較句子:

  ⑴ 花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  ⑵ 全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁

  小學(xué)語(yǔ)文桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。

  2、品讀重點(diǎn)句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫(huà)面、場(chǎng)景,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

  3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,理解文中難懂的句子、詩(shī)歌。

  4、理解作家以“樂(lè)”寫(xiě)“思”的表達(dá)精妙。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”

  1、板書(shū)課題。

  2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生齊課題)。桂花雨?多么特別的“雨”呀!它是怎么一回事?誰(shuí)能用課文中的話告訴我們?

  引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

  3、師:現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這“雨”是怎么回事了嗎?

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。

  4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。

  【設(shè)計(jì)意圖:“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá),也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始,通過(guò)課題引出這一片段,直奔文本核心內(nèi)容,減少枝蔓,對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】

  二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”

  1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來(lái)的呢?你知道嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來(lái)的,補(bǔ)充出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來(lái)呢?

  3、過(guò)渡:是的,通常花兒在開(kāi)花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來(lái)呢?——請(qǐng)讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。

  學(xué)生自讀,探究其中原因。

  4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來(lái)的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來(lái)的香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說(shuō)完整。

  【設(shè)計(jì)意圖:不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,忽視理解的準(zhǔn)確性,以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,形成課堂、考試兩張皮。其實(shí),課堂閱讀指導(dǎo)中,教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”,文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋,教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”,比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】

  師:誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書(shū)聲音解決疑問(wèn)。

  三、品讀,感受“搖花樂(lè)”

  1、過(guò)渡:看來(lái),成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!

  集體朗讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  2、師:字里行間,你感受到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)。

  指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂(lè)之情。

  3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來(lái)這樣無(wú)比的快樂(lè)呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。

  組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解:

  l這是“我”期待已久的“樂(lè)事”

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來(lái)“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。

  (2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢?

  組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。

  (3)通過(guò)剛才的表演,你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。

  這是全家人的“樂(lè)事”

  (1)師:這份快樂(lè)不只是我一個(gè)人的,還是全家人的快樂(lè)呢!你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來(lái)的“樂(lè)”?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。

  (2)教師引導(dǎo):其實(shí),桂花給全家人帶來(lái)的快樂(lè)全藏在父親的這首詩(shī)中了!(出示小詩(shī))自己讀一讀,再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。

  組織交流:講講自己讀懂的詩(shī)句意思,主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂(lè)、全家歡聚之樂(lè)。

  (3)小結(jié):是的,桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂(lè)全都融化在這首詩(shī)中了!該怎么讀好這首詩(shī)呢?

  指導(dǎo)朗讀小詩(shī),感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂(lè)。

  這是全村人全年的“樂(lè)事”

  師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來(lái)了快樂(lè)!你讀出來(lái)了嗎?

  放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂(lè)之情。

  4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來(lái)這么多快樂(lè),讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!

  出示并集體朗讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

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